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摘 要：在二十一世纪高科技的发展背景下，基础教育越来越受到重视。数字故事的教学模式在国外相当流行，这主要是在教学中应用多媒体技术。本文探讨了在我国小学课堂教学中使用数字故事的现状，然后分析了在小学教学中如何设计数字教学，最后有针对性的进行了教学效果的分析。
关键词：数字故事；小学数学；研究应用
1数字故事在小学课堂教学中的现状
数字故事是将图片、音乐以及文字等内容集合一起，这会使得数学研究更为有趣，从而引发学生的兴趣。当前小学数学教学中的问题主要包括如下方面：首先PPT的利用率较高，但是很多老师在教学中使用PPT的时候主要都是流于形式，课件的制作并没有展示相应的教学目标。多媒体的课件使用中教学离理想还有很大的差距，在未来的教学中学生的注意力很容易被分散，学生很难有继续学习的兴趣。
在新课改中，学生需要加强自主探究，以合作探究的模式进行教学，体现其中的自主含义。虽然数学教学中的一些模式能够提升当前教师的主体地位，但是并不适合学生的思维以及创新发展。而如果将数字故事融入教学中，必然能够提升学生的学习状态。
2在小学数学教学中的设计应用
2.1数学故事的前期分析
当前数学学习中的价值在于提升学习的兴趣，增强学习的信心，培养学习习惯。在教学情境设定中需要引导学生体会各学科间的联系，关注当前的思维习惯，增强问题的解决能力，激发学生的学习兴趣。当前数字故事中的相应情节将各个学科紧密连接，彰显了人文情怀与价值。小学生一般学习兴趣大概只有25分钟，而学生的记忆也应当是机械的，这需要学生循序渐进的学习。
在小学课程教学中的大部分内容將会围绕着统计概率、空间图形、代数、实践运用等几个方面展开，难易程度也有一定的排列顺序。当前小学课程的学习中主要涉及了统计学、几何学、概念教学方面的研究，然后将数学故事用于几个领域的学习，从而彰显价值。
2.2数学故事的设计
在数学故事设计中的软件主要包括PPT、word、movie maker等，这几款软件相对而言操作简单，页面设置简单，技术难度不高，是教师常用的软件。在数字故事中需要遵循相关的流程，具体包含6个步骤。首先是寻找故事，由老师按照目标决定讲什么课程，根据创设的情境进行授课，引发学生的思考。在脚本的设计环节需要老师重排故事，提炼故事的精华。在设计故事的时候，老师可以将相应的故事在白纸中展示，然后在图画中标注图片与文字，方便之后的材料编辑。
而后在故事版面中进行设计、合成、搜集素材的环境，其原则主要以大方为主，对于数字的故事以及使用要求比较高，为教师提供更为人性化的体验。在数字故事的制作中，一般老师会将故事保存为演示文稿的形式，在实践中进行经验的总结，然后将故事保存成视频的格式，扩大数字故事的范围，便于今后的教学研究。
2.3教学设计途径
在制作小学故事的时候应当把握主题的鲜明性，把握简洁的表达手法，需要有着较强的画面性，突出情感氛围。在数字故事的问题创设中需要联系实际，贴近学生的生活。一般而言，数字故事大概只有一分钟，主要是先声夺人，在播放之前，学生对于数字故事的兴趣都比较大。然后播放中，学生的注意力被再度吸引，学生的兴趣日益增长，从而达到最佳学习效果，强化知识点。比如在学习分数章节的时候，老师可以制作一个分数的演变史，通过对过去历史的研究，然后分析整个数字故事。在学生观看的过程中，学生一方面能够了解分数演变史，另一方面也能够增强数字的学习兴趣。比如在学习除法、余数的时候，需要把握好数字故事。比如先举几个例子，通过老师的分析后，总结一定的规律。在余数的学习中，该数字故事一般2分钟左右，虽然内容简单但过程详备，在练习环节中，学生能够最快的了解知识点，及时进行自我挑战。而老师对于学生学习中出现的问题，需要及时引导，然后形成阶梯化的教学。这个数字故事作为老师导课的一种，便于巩固知识点。数字故事一般以富有生命力的色彩，有趣的动画背景等元素吸引学生的注意，提高学生的兴趣，及时进行学生状态的调整，帮助改善学生的学习态度。
3小学课堂教学中的应用分析
在数学课堂中引入数字故事能够帮助学生提升学习兴趣，提升课堂的参与程度，体会生活的联系，改善数学成绩，增强教学形式。在进行实践操作的时候，老师借助数字故事进行课堂教学，在导入环节、情境创设中创设问题，介绍相关的知识点，使得学生能够更加全面的体验数字学习效果。在教学后，数学老师探讨了实践班级的相关情况，从老师的角度出发，了解了相关PPT的故事制作以及使用后，探讨了PPT的演示功能，尽量满足学生的需要。若是从学生的学习角度进行考量，数字故事能够激发学生的兴趣，提升老师的课堂参与度。于教师的教学感受而言，使用了数字故事的班级对于数学知识的渴求更为强烈，学生的注意力也会更加集中。当前数字故事丰富了学生的课外知识，有不少学生还会自己发现问题然后向老师提问。老师们也普遍认为数字故事很新颖，使得一些枯燥的数学知识更具人文色彩。
通过观察后发现，大部分老师在课堂中播放资源进行教学的时候，几乎所有的学生都会集中观看故事，当播放中出现一些比较精彩的片段时，很多学生还会集中交流与讨论。从学生家长的信息反馈中，我們能够发现很多学生在自行复习的时候还会不由自主的回忆课堂中的教学内容。纵观课堂中学生以及老师的一系列情况，我们能够发现数字故事在课堂情境教学的创设中，能够提升学生的学习态度，引发学生的学习兴趣，强化学生的记忆。
4结束语
就系统化的教学设计中，教师借助信息化的软件能够帮助改变教学质量。在查阅了大部分文献资料后，发现国内对于这方面的研究主要集中在理论阶段，当前的数字故事的应用一般集中于问题的创设，知识点的复习方面，根据相应的资料总结学习效果，提升课堂的参与度以及改变教学态度。当前的教学实施中还有很多需要进一步研究的问题，比如如何把握数字故事的尺度，如何把握学生的注意力，如何不断总结反思等。
参考文献：
[1]蔡明静.怎样提高小学教学课堂教学的实效性[J].青海教育，2012.
[2]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2007.
[3]郝艳侠.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015.
关键词：数字故事；小学数学；研究应用
1数字故事在小学课堂教学中的现状
数字故事是将图片、音乐以及文字等内容集合一起，这会使得数学研究更为有趣，从而引发学生的兴趣。当前小学数学教学中的问题主要包括如下方面：首先PPT的利用率较高，但是很多老师在教学中使用PPT的时候主要都是流于形式，课件的制作并没有展示相应的教学目标。多媒体的课件使用中教学离理想还有很大的差距，在未来的教学中学生的注意力很容易被分散，学生很难有继续学习的兴趣。
在新课改中，学生需要加强自主探究，以合作探究的模式进行教学，体现其中的自主含义。虽然数学教学中的一些模式能够提升当前教师的主体地位，但是并不适合学生的思维以及创新发展。而如果将数字故事融入教学中，必然能够提升学生的学习状态。
2在小学数学教学中的设计应用
2.1数学故事的前期分析
当前数学学习中的价值在于提升学习的兴趣，增强学习的信心，培养学习习惯。在教学情境设定中需要引导学生体会各学科间的联系，关注当前的思维习惯，增强问题的解决能力，激发学生的学习兴趣。当前数字故事中的相应情节将各个学科紧密连接，彰显了人文情怀与价值。小学生一般学习兴趣大概只有25分钟，而学生的记忆也应当是机械的，这需要学生循序渐进的学习。
在小学课程教学中的大部分内容將会围绕着统计概率、空间图形、代数、实践运用等几个方面展开，难易程度也有一定的排列顺序。当前小学课程的学习中主要涉及了统计学、几何学、概念教学方面的研究，然后将数学故事用于几个领域的学习，从而彰显价值。
2.2数学故事的设计
在数学故事设计中的软件主要包括PPT、word、movie maker等，这几款软件相对而言操作简单，页面设置简单，技术难度不高，是教师常用的软件。在数字故事中需要遵循相关的流程，具体包含6个步骤。首先是寻找故事，由老师按照目标决定讲什么课程，根据创设的情境进行授课，引发学生的思考。在脚本的设计环节需要老师重排故事，提炼故事的精华。在设计故事的时候，老师可以将相应的故事在白纸中展示，然后在图画中标注图片与文字，方便之后的材料编辑。
而后在故事版面中进行设计、合成、搜集素材的环境，其原则主要以大方为主，对于数字的故事以及使用要求比较高，为教师提供更为人性化的体验。在数字故事的制作中，一般老师会将故事保存为演示文稿的形式，在实践中进行经验的总结，然后将故事保存成视频的格式，扩大数字故事的范围，便于今后的教学研究。
2.3教学设计途径
在制作小学故事的时候应当把握主题的鲜明性，把握简洁的表达手法，需要有着较强的画面性，突出情感氛围。在数字故事的问题创设中需要联系实际，贴近学生的生活。一般而言，数字故事大概只有一分钟，主要是先声夺人，在播放之前，学生对于数字故事的兴趣都比较大。然后播放中，学生的注意力被再度吸引，学生的兴趣日益增长，从而达到最佳学习效果，强化知识点。比如在学习分数章节的时候，老师可以制作一个分数的演变史，通过对过去历史的研究，然后分析整个数字故事。在学生观看的过程中，学生一方面能够了解分数演变史，另一方面也能够增强数字的学习兴趣。比如在学习除法、余数的时候，需要把握好数字故事。比如先举几个例子，通过老师的分析后，总结一定的规律。在余数的学习中，该数字故事一般2分钟左右，虽然内容简单但过程详备，在练习环节中，学生能够最快的了解知识点，及时进行自我挑战。而老师对于学生学习中出现的问题，需要及时引导，然后形成阶梯化的教学。这个数字故事作为老师导课的一种，便于巩固知识点。数字故事一般以富有生命力的色彩，有趣的动画背景等元素吸引学生的注意，提高学生的兴趣，及时进行学生状态的调整，帮助改善学生的学习态度。
3小学课堂教学中的应用分析
在数学课堂中引入数字故事能够帮助学生提升学习兴趣，提升课堂的参与程度，体会生活的联系，改善数学成绩，增强教学形式。在进行实践操作的时候，老师借助数字故事进行课堂教学，在导入环节、情境创设中创设问题，介绍相关的知识点，使得学生能够更加全面的体验数字学习效果。在教学后，数学老师探讨了实践班级的相关情况，从老师的角度出发，了解了相关PPT的故事制作以及使用后，探讨了PPT的演示功能，尽量满足学生的需要。若是从学生的学习角度进行考量，数字故事能够激发学生的兴趣，提升老师的课堂参与度。于教师的教学感受而言，使用了数字故事的班级对于数学知识的渴求更为强烈，学生的注意力也会更加集中。当前数字故事丰富了学生的课外知识，有不少学生还会自己发现问题然后向老师提问。老师们也普遍认为数字故事很新颖，使得一些枯燥的数学知识更具人文色彩。
通过观察后发现，大部分老师在课堂中播放资源进行教学的时候，几乎所有的学生都会集中观看故事，当播放中出现一些比较精彩的片段时，很多学生还会集中交流与讨论。从学生家长的信息反馈中，我們能够发现很多学生在自行复习的时候还会不由自主的回忆课堂中的教学内容。纵观课堂中学生以及老师的一系列情况，我们能够发现数字故事在课堂情境教学的创设中，能够提升学生的学习态度，引发学生的学习兴趣，强化学生的记忆。
4结束语
就系统化的教学设计中，教师借助信息化的软件能够帮助改变教学质量。在查阅了大部分文献资料后，发现国内对于这方面的研究主要集中在理论阶段，当前的数字故事的应用一般集中于问题的创设，知识点的复习方面，根据相应的资料总结学习效果，提升课堂的参与度以及改变教学态度。当前的教学实施中还有很多需要进一步研究的问题，比如如何把握数字故事的尺度，如何把握学生的注意力，如何不断总结反思等。
参考文献：
[1]蔡明静.怎样提高小学教学课堂教学的实效性[J].青海教育，2012.
[2]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2007.
[3]郝艳侠.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015.