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摘 要：随着社会的发展和进步，特别是近年来高考改革方案的出台，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，对初中英语教育也提出了更高的要求。英语考试分为笔试和面试两部分组成，直接面向生活和工作实用的特点，就决定着英语教育必须联系生活实际，突出“实用性”。然而在实际英语课堂教学中，仍然是教师“满堂灌”，以教师为中心，这极大地束缚了学生学习英语的积极性，不利于他们应对将来要参加的高考。我们作为当代的英语教师，有必要在课堂教学中进行英语教学改革。让他们在轻松，自主的开放式课堂里学习英语。
关键词：激发兴趣；自主学习能力；引领作用
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-012-01
新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念，强调学生是学习的主体，教师要做到让学生自己读书，自己感受事物，自己观察思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。根据这一特点，我在初中英语教学过程中，大胆尝试开放式教学形式，创设宽松、自由、融洽的教学气氛，激发学生自主参与意识，促进学生自主学习，培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力，使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法、技巧和不断创新的能力。在开放式教学过程中，我始终以“和谐高效、开放自主”作为我的奋斗目标。那么，如何在初中英语课堂教学中进行开放式英语教学呢？我总结这么多年的教学经历和经验，得到以下几点方法。
一、激发学习兴趣，发挥初中学生的主观能动性
在英语新课标中，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。长期以来，传统的课堂教学模式以教师为中心，注重对知识的传授，注重教师对知识的讲解是否到位，而忽视学法的指导，忽视学生自主性的发挥。而随着信息时代的到来，现代教育思想认为，课堂教学的中心要由教师转向学生，学生在课堂教学是学习的主人。教师在课堂教学中，不仅要教会学生学习，培养学生的学习能力和动手能力，还要突出学生的主体地位；最重要的是要唤醒学生的主体意识，激发学生创新意识，这样才能取得良好的教学效果。
开放式自主教学重在“情景”的出现，而教学的重点则是“引出兴趣，激发兴趣”。新课程所倡导的自主学习是关注学生的主动性和能动性。我国有学者研究出，开放式自主学习有两个基本特点：首先，自主学习表明学生进行的是主动的；其次，开放式思维有助于促进学生的大脑锻炼。
1.学生能够自己确定学习目标，并且按照自己所定学习内容和进度，选择合适的学习方法和技巧，并且对自己自主学习的结果有一个正确的评估，这就是学生自主管理学习的能力。教师要敢于放手让学生自己制定一个符合自我发展的目标，尊重学生的个体差异，同时教师还要在学生需要的时候，对学生的目标制定、学习方式和学习中的问题加以指导。那我们教师在学生自主学习中要注意什么呢？ A、学习目标的自我确定。要学习什么，学到说什么程度，学生根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，充分的利用和照顾到学生之间的个体差异，让不同的人得到不同的发展。 B，学习方法的自我选择。每个学生的认知风格是不一样的，有的学生喜欢自己独立的思考问题，有的学生喜欢和同学之间交流，对于学生的这种喜好，我们不应该强求一致，给他们自由选择学习方法的空间，这既是尊重了学生的认知风格和学习方式，又有利于培养学生的策略意识。 C、学习结果的自我反馈。以往传统的教学中，总结这一环节主要是由老师来做的。其实总结不仅仅是用简短的语言复述，它也是学生的一种自我的机会，学生的自我反思是我们所无法替代的。让学生体会到学习的快乐，这种体验会逐渐培养学生兴趣、这是很重要的。
2.自主学习和学生之间的合作是分不开的，自主学习和合作互动相结合能够帮助学生更好地培养自主学习的能力，帮助学生正确对待自己学习中主人翁的地位。教师可以在课堂上巧妙设置问题，培养学生自主与合作探究相联系的学习习惯。教师的提问尽量避免机械式的回答，多提问一些能够培养学生灵活性的问题，培养学生运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。尤其是一些在课本和参考资料上无法找到准确现成的答案的问题，最能够促进学生的自主学习和主动与他人讨论、合作的学习方式。问题的巧妙设置，能培养学生主动积极地去思考、去合作探究。
二、教师的在开放式课堂教学中的作用
新课程改革是为了从根本上改变初中学生的学习方式转变为学生学习的引导者，将自己放在学生学习的监督者、巩固阶段时的帮手的位置。但是教师同样也要认识到帮助学生自主学习不等于让学生放任自流，要正确认识自主学习，多为学生创造独立自主学习的条件。教师要根据中学生的学习心理和认知规律，在课前精心设计好每堂课，为学生提供驾驭语言的材料。教师可以尝试给学生提出一些语言任务，让学生能够使用所学语言材料的情景，唤醒自主意识，引导学生主动参与到语言学习中。教师要把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生课堂活动的主动性和积极性。学习过程自我调控。另外，教师要注意，由于学生之间的差异，不同的学生在学习这一知识点时所采取的学习方式，所需要的时间是不同的，我们不能整齐划一的对学生进行要求。
培养学生自主学习能力是当今教育改革的主题，而课堂教学是教师培养学生这种能力的主阵地。新课程倡导以学生为主体，让学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作的方式，实现教学目标，感受成功。在学习的过程中进行情感和策略的调整，以形成积极地学习态度，促进实际运用能力的提高。
[参考文献]
[1] 英语课程标准.
[2] 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京师范大学出版社.
关键词：激发兴趣；自主学习能力；引领作用
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-012-01
新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念，强调学生是学习的主体，教师要做到让学生自己读书，自己感受事物，自己观察思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。根据这一特点，我在初中英语教学过程中，大胆尝试开放式教学形式，创设宽松、自由、融洽的教学气氛，激发学生自主参与意识，促进学生自主学习，培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力，使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法、技巧和不断创新的能力。在开放式教学过程中，我始终以“和谐高效、开放自主”作为我的奋斗目标。那么，如何在初中英语课堂教学中进行开放式英语教学呢？我总结这么多年的教学经历和经验，得到以下几点方法。
一、激发学习兴趣，发挥初中学生的主观能动性
在英语新课标中，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。长期以来，传统的课堂教学模式以教师为中心，注重对知识的传授，注重教师对知识的讲解是否到位，而忽视学法的指导，忽视学生自主性的发挥。而随着信息时代的到来，现代教育思想认为，课堂教学的中心要由教师转向学生，学生在课堂教学是学习的主人。教师在课堂教学中，不仅要教会学生学习，培养学生的学习能力和动手能力，还要突出学生的主体地位；最重要的是要唤醒学生的主体意识，激发学生创新意识，这样才能取得良好的教学效果。
开放式自主教学重在“情景”的出现，而教学的重点则是“引出兴趣，激发兴趣”。新课程所倡导的自主学习是关注学生的主动性和能动性。我国有学者研究出，开放式自主学习有两个基本特点：首先，自主学习表明学生进行的是主动的；其次，开放式思维有助于促进学生的大脑锻炼。
1.学生能够自己确定学习目标，并且按照自己所定学习内容和进度，选择合适的学习方法和技巧，并且对自己自主学习的结果有一个正确的评估，这就是学生自主管理学习的能力。教师要敢于放手让学生自己制定一个符合自我发展的目标，尊重学生的个体差异，同时教师还要在学生需要的时候，对学生的目标制定、学习方式和学习中的问题加以指导。那我们教师在学生自主学习中要注意什么呢？ A、学习目标的自我确定。要学习什么，学到说什么程度，学生根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，充分的利用和照顾到学生之间的个体差异，让不同的人得到不同的发展。 B，学习方法的自我选择。每个学生的认知风格是不一样的，有的学生喜欢自己独立的思考问题，有的学生喜欢和同学之间交流，对于学生的这种喜好，我们不应该强求一致，给他们自由选择学习方法的空间，这既是尊重了学生的认知风格和学习方式，又有利于培养学生的策略意识。 C、学习结果的自我反馈。以往传统的教学中，总结这一环节主要是由老师来做的。其实总结不仅仅是用简短的语言复述，它也是学生的一种自我的机会，学生的自我反思是我们所无法替代的。让学生体会到学习的快乐，这种体验会逐渐培养学生兴趣、这是很重要的。
2.自主学习和学生之间的合作是分不开的，自主学习和合作互动相结合能够帮助学生更好地培养自主学习的能力，帮助学生正确对待自己学习中主人翁的地位。教师可以在课堂上巧妙设置问题，培养学生自主与合作探究相联系的学习习惯。教师的提问尽量避免机械式的回答，多提问一些能够培养学生灵活性的问题，培养学生运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。尤其是一些在课本和参考资料上无法找到准确现成的答案的问题，最能够促进学生的自主学习和主动与他人讨论、合作的学习方式。问题的巧妙设置，能培养学生主动积极地去思考、去合作探究。
二、教师的在开放式课堂教学中的作用
新课程改革是为了从根本上改变初中学生的学习方式转变为学生学习的引导者，将自己放在学生学习的监督者、巩固阶段时的帮手的位置。但是教师同样也要认识到帮助学生自主学习不等于让学生放任自流，要正确认识自主学习，多为学生创造独立自主学习的条件。教师要根据中学生的学习心理和认知规律，在课前精心设计好每堂课，为学生提供驾驭语言的材料。教师可以尝试给学生提出一些语言任务，让学生能够使用所学语言材料的情景，唤醒自主意识，引导学生主动参与到语言学习中。教师要把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生课堂活动的主动性和积极性。学习过程自我调控。另外，教师要注意，由于学生之间的差异，不同的学生在学习这一知识点时所采取的学习方式，所需要的时间是不同的，我们不能整齐划一的对学生进行要求。
培养学生自主学习能力是当今教育改革的主题，而课堂教学是教师培养学生这种能力的主阵地。新课程倡导以学生为主体，让学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作的方式，实现教学目标，感受成功。在学习的过程中进行情感和策略的调整，以形成积极地学习态度，促进实际运用能力的提高。
[参考文献]
[1] 英语课程标准.
[2] 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京师范大学出版社.