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摘要：新形势下，合唱指挥课在学前教育专业中属于音乐必修的科目之一，需要将理论和实践相互结合起来，不断积累经验才可以达到满意的教学效果。合唱指挥课主要是培养学前教育专业学生的艺术情操，引导学生的实际审美取向。学生不仅需要参与合唱训练，还需要掌握合唱指挥的训练方式。因此，本文首先提出了需要探究的主要问题，之后结合当前的时代现状，把握合唱指挥课程的重要地位。最后，引导学生从被动的教学向着主动学习开启智慧，完成教学任务，为以后的终身学习奠定良好的基础。
关键词：学前教育专业 合唱指挥课 教学
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）17-0121-03
音乐属于声音的媒介，以流动的时间为载体，以此来抒发人们的情感世界，展现重要的精神产品。在“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也”“移风易俗，莫善于乐”“学堂乐歌”当中，就更加直观的将音乐对人客观的真实感受呈现到大家的世界当中，受到了大家的一致喜爱，并且逐渐成熟起来。例如：如《黄河大合唱》《海韵》《长恨歌》等优秀的作品。近几年来，学前教育专业大热，合唱指挥方面的知识和内容也得到了快速发展。合唱指挥专业包含了“合唱”和“指挥”两个主要部分，此门课程要求偏高，不仅需要学生具备较高的知识素养，并且还需要学生具備主观能动性的兴趣，从整体的角度提升综合性的素养。从另外一个视角来看，不管是合唱还是指挥都需要大家很好的合作，学会在集体中精确的发挥自己的作用和价值，融合到自己的大集体中。此外，学前教育专业还需要学生通过合唱指挥课程，塑造完美的品格，为以后可以教育未来的花朵奠定基础。但是，在实践的过程中，很多高职学前教育专业虽然开设了合唱和指挥专业，但是学生只掌握了理论知识，缺少实践经验，认知不足，主动性不强。课程设置不合理，将合唱指挥课程和声乐课程相互结合起来，案例中更加偏向于成人混声四部，与幼儿和少儿合唱存在着一定的偏离。鉴于此，如何顺应时代的新要求，发挥学科优势？如何加强学生的多声部教学，发展学生的音乐兴趣？如何提升学生的合唱教学能力？就成为了目前形势下需要探究的重点。
一、合唱和指挥教学的必要性
在社会主义现代化建设的路径中，合唱受到了大家的一致关注和欢迎。在群众的合唱中得到了广泛开展，但是社会上却缺少合唱指挥高素质人才，不少高校学生在毕业之后，很难满足现代化的发展路径，合唱指挥能力不足。学校在开设这门课程的时候希望学生可以胜任单位的合唱排练工作。在实践过程中，虽然设置了合唱指挥专业，但是很难提升学生的专业性，甚至学生很难掌握对应的合唱指挥技能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》当中，就明确指出了学前教育教师队伍的师资水平需要加大培训，增强整体队伍的建设，为以后的发展奠定良好的基础。选择合适的教学内容，组织良好的教学过程，这样长久下去，才可以有效的将合唱指挥内容与学生的学习有机结合起来。
二、学前教育专业合唱指挥课教学路径
（一）教学目标设置
从现代化的视角看，在学前教育专业课程中合唱指挥课属于音乐必修课的范畴，主要分为“合唱”和“指挥”两个主要部分，在合唱指挥课开设之前，学生仅仅使用的单纯技术层面的训练，另外，还会加强视唱练耳训练、声乐演唱训练、音乐创作分析训练、音乐感受训练……合唱指挥课需要通过指挥的方式，引导学生分析和处理音乐作品，增强对应的音乐审美能力。学前教育专业的学生在入校之前，每一个学生的学习背景等都存在着一定的差异性，音乐水平参差不齐，很多对视唱和乐理知识的认知程度不足，只有增加视唱练耳的训练，才可以为演唱奠定基础。学前教育专业学生的教学目标设置需要在注重可以操作性的同时，还需要保持尊重、合作、自信等方面的品质与义务。只有转变原有的合唱教学方式，学生才可以学会建设目标，以不同的拍子合唱为基础，将内容区分开来，并贯穿到一起。
（二）课堂教学训练
1.合唱部分
合唱指挥课在实践过程中会受到时间或者是课时的限制，此时，就需要构建科学的教学方式，在以点带面的基础上优化教学内容。合唱，主要是人声演唱两个或者是更多旋律的音乐表现方式，主要可以分为同声合唱和混声合唱等两个类型。在演唱过程中还可以分为有伴奏合唱与无伴合唱、表演合唱等几个类型。从另外一个角度来看，合唱还被称之为“人声的交响乐队”，体现了很强的音乐表现力。在探究之前，需要在专业合唱教学的视野下进行分析，由于学前专业的女生偏多，大部分的合唱训练都是在女生合唱的基础上展开的。
第一，声音的训练。首先，善歌者，必先调其气，体现了呼吸训练的重要性。在合唱的队伍中，声音音质的好坏不仅在于嗓音的基本条件，还需要在呼吸的基础上保持很好的控制性。合唱的时候学会“用声”是一个很大的学问，并且可以加强气息的控制与调节，保持肺部的气息调节作用，保持血液在心脏的中心地位。联合胸腹呼吸，保持气息在丹田当中，为下一步的指挥合唱奠定良好的基础。呼吸也可以分为两个类型，一种是自然呼吸类型，一种是人为的呼吸类型。自然呼吸的类型主要是体现的“闻花香”状态，吸气的时候，需要学生保持全身心的放松状态，闭上双眼，面部的笑肌提起，并且气息需要保持下沉，肚子不可以鼓起来，双肩也不可以提起来。气息需要通过鼻孔，继而经过器官，流入到肺部，之后扩张，感觉到腰部两侧的气息可以填充起来之后，就可以找到自然吸气的感觉了。在开始的时候，不少学生是无法找到这种感觉的，需要在教师的引导下进行，保持气息的均匀性。呼气的时候，需要嘴巴微微的靠拢，让气息缓缓吹出来，呈现圆孔状，还需要注意身体吸气的状态，避免肚子瘪下去。这个过程需要长期的保持练习，才可以在合唱中保持合理的呼吸气状态。从人为呼吸的角度来看，需要快速的缓呼、快速的吸呼。在演唱的时候，音乐作品需要保持较好的乐句衔接，准备好随时换气。因此，需要学生具备超前的换气意识，在自然换气的基础上，保持换气不发出声音，保证音乐作品的完整性。在合唱的时候，也会出现循环呼吸的方式，这种方式就需要在音乐作品中做到句末延长音或者是乐句较长的情况下合理选择如何进行使用。在乐句较长的情况下，保持一口气唱完是不可能的，需要根据自己的生理需求，在不影响演唱的情况下换气。在换气完成以后，合唱队员的个体演唱的力度需要结合音乐感觉保持有效的音乐效果，解决不和谐的问题。 第二，发声训练。学前教育专业的学生在进行发声训练的时候，需要使用歌唱呼吸的方式，与大家建立情感共鸣。之后，三度级进需要在“d1”的音开始，之后保持平稳状态，气息需要在鼻孔中发出，微笑，嘴巴放松，鼻孔张开，需要发出自然的声音，并不是给大家一种挤出来的感觉。放松喉头，下巴需要下拉，处于松弛的状态。例如：在练习哼鸣的时候，一般的情况下，最高音不可以超过“f2”，如果做不到这一点，那么在换气的时候声音就会不舒服，甚至还会出现声嘶力竭的感觉。另外，最低音不可以小于小字组的“a”音，虽然这些要求对于一个女生来说比较难，但是确实可以达到发声训练的主要境界。再例如：对于大家来说合唱属于一种集体的演唱活动，比较出名的日本NHK 少年合唱团，在起初的时候，就认为“合唱团里没有我，只有我们”。这句话也充分说明了发声训练对于合唱来说是一个十分重要的事情。不管是多声部的发声练习，还是行跳音、音乐力度、音乐速度的把控，都需要保持声音的和谐性，融合到合唱的大集体中，学会倾听，并且养成良好的行为习惯。在多声部熟练之后，就需要分析音符的强弱和快慢。声音的形状需要学生结合自己的实际情况进行处理，保持享受感和幸福感，增强有效的情感体验，提高合唱的魅力值，增强学生的鉴赏能力。在进行集体发声训练的时候，行同类和弦可以使用不一样调的方式进行训练，以此使学生保持音的精确性，提高对应的视唱练耳水准。在集体的训练中还需要分析三度、小三度等音程的变化方式，根据自己的情况，对合唱的作品实施排练。合唱属于艺术的实践与思想境界的升华，需要在长期的训练下才可以达到。
第三，音准训练。对于合唱来说，最为重要的内容就是音准，这个部分属于训练的重点和难点。在不少学前教育专业中都开设了“合唱音准学”相关的课程。例如：爱乐“Do-Re-Mi”合唱团就是在针对性的训练中获得了大奖。因此，学前教育专业的学生，在进行视唱练耳之后，就需要时刻具备保持音准的思想理念，学会倾听，学会构唱，并且在内心的回荡下，解决音准问题。
第四，合唱作品的选择与处理。学前教育专业需要结合自身的实际需要，选择女声、童声的合唱作品，并且在选择的时候还需要和教育主题保持强大的一致性，就算是选民族和地域风格较强的作品，也需要符合当前学生的喜好。
2.指挥部分
所谓的合唱指挥，就是需要指挥者使用手势或者是体态肢体语言的方式，加大对作品的理解，感知合唱的艺术效果。對于指挥者来说，并非就是单纯的打拍子，需要对音乐作品理解，加大内涵的感知。与此同时，指挥者还需要在合作的基础上把握好分寸，不可以扩张，也不可以华而不实。学校教育专业的指挥课堂就是为了培养学生的指挥能力，增强多声部音乐的感知性，打下良好的音乐艺术修养，为以后的音乐发展奠定良好的基础。学前教育专业主要是和小朋友打交道，需要引领孩子歌曲合唱和集体演奏。
第一，指挥的修养。对于合唱指挥来说主要扮演着领导者的角色，处于合唱集体的中心位置。合唱指挥需要具备较高的音乐艺术素养需求，不仅需要理解音乐理论知识，还需要掌握技巧，保持和谐的人际关系，尊重每一个合唱人员。
第二，指挥的动作。首先，姿势，需要保持双脚是自然打开的，昂首挺胸，保持微笑，积极的面对每一个合唱人员。其次，起拍的时候，需要保持预备状态，主动拍和反射拍需要找到合适的交汇点。在预备的时候需要保持音乐的速度，加大力度建设，提高音乐风格的作用。速度需要干净利索，保持清晰。保持口诀反复的练习，加大节奏感，提升敏锐与细腻感。最后，收拍，需要合唱指挥者结合音乐作品的风格进行设计，但是需要动作细腻，保持干净有力度。
（三）课后跟踪训练
从传统的视角来看，学前教育专业大部分的学生都处于被动的知识接受状态。想要提升学生的自学能力，就需要使用现代化的方式，引导学生向着主观能动的方向进行发展。此时，学前教育专业的教师可以秉承科学发展观的主要思想，使用信息化的方式，微信群发布任务，将学生分组，结合学生的实际情况，录制视频，方便学生反复观看。根据合唱歌曲的特点，保持高声部曲调的流畅性，加大旋律力度。在上课的时候，还可以使用两个声部互换的方式，保证演唱的时候大家都可以理解对方的状态。合唱不仅需要演唱，还需要加大指挥的手势，提高手脑的协调性。一般情况下，学前教育专业的学生可以结合自身的专业特点进行定制合唱的方式，保持职业化的授课方式，提升合唱水准，重点分析演唱技巧。另外，对于学前教育的孩子来说，使用最多的就是二声部，在训练的时候就可以加大这方面的重点培养，为以后的学前教育做出自己的贡献。学前教育属于孩子的初始教育，对于他们一生来说十分重要，这个时候的音乐兴趣也最容易培养。因此，学前教育专业的学生也需要承担起属于自己的责任与义务，提升专业水平和教学质量。
三、结语
随着社会的进步，学前教育专业的“合唱指挥”课也需要顺应时代的发展趋势，根据自身的特点，分析属于自己的特点和规律性。另外，其他的人员还需要秉承科学观的主要思想，反复进行训练和探究，把理论和实践相结合，在实践中总结经验，认识到自己的不足，及时融合到大的集体当中，增强自己的专业性，塑造更加完美的音乐品质。
参考文献：
[1]虞雅芬.高职学前教育专业儿童文学课程教学改革探索——以宁波教育学院学前教育专业为例[J].宁波教育学院学报，2013（02）21-24.
[2]党爱娣.高校学前教育专业教学法课程教学的反思与改革——以《学前儿童音乐教育》为例[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2011（04）.
[3]陈清泉.中职学校学前教育专业合唱指挥教学改革中翻转课堂教学模式的应用[J].现代职业教育，2018（25）.
[4]陈宏.高校的合唱指挥教学改革——评《普通高校合唱与指挥教学改革探究》[J].高教发展与评估，2018（02）：119.
[5]丁岩.高校合唱指挥教学改革的创新研究——评《普通高校合唱与指挥教学改革探究》[J].高教探索，2017（11）：133-134.
关键词：学前教育专业 合唱指挥课 教学
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）17-0121-03
音乐属于声音的媒介，以流动的时间为载体，以此来抒发人们的情感世界，展现重要的精神产品。在“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也”“移风易俗，莫善于乐”“学堂乐歌”当中，就更加直观的将音乐对人客观的真实感受呈现到大家的世界当中，受到了大家的一致喜爱，并且逐渐成熟起来。例如：如《黄河大合唱》《海韵》《长恨歌》等优秀的作品。近几年来，学前教育专业大热，合唱指挥方面的知识和内容也得到了快速发展。合唱指挥专业包含了“合唱”和“指挥”两个主要部分，此门课程要求偏高，不仅需要学生具备较高的知识素养，并且还需要学生具備主观能动性的兴趣，从整体的角度提升综合性的素养。从另外一个视角来看，不管是合唱还是指挥都需要大家很好的合作，学会在集体中精确的发挥自己的作用和价值，融合到自己的大集体中。此外，学前教育专业还需要学生通过合唱指挥课程，塑造完美的品格，为以后可以教育未来的花朵奠定基础。但是，在实践的过程中，很多高职学前教育专业虽然开设了合唱和指挥专业，但是学生只掌握了理论知识，缺少实践经验，认知不足，主动性不强。课程设置不合理，将合唱指挥课程和声乐课程相互结合起来，案例中更加偏向于成人混声四部，与幼儿和少儿合唱存在着一定的偏离。鉴于此，如何顺应时代的新要求，发挥学科优势？如何加强学生的多声部教学，发展学生的音乐兴趣？如何提升学生的合唱教学能力？就成为了目前形势下需要探究的重点。
一、合唱和指挥教学的必要性
在社会主义现代化建设的路径中，合唱受到了大家的一致关注和欢迎。在群众的合唱中得到了广泛开展，但是社会上却缺少合唱指挥高素质人才，不少高校学生在毕业之后，很难满足现代化的发展路径，合唱指挥能力不足。学校在开设这门课程的时候希望学生可以胜任单位的合唱排练工作。在实践过程中，虽然设置了合唱指挥专业，但是很难提升学生的专业性，甚至学生很难掌握对应的合唱指挥技能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》当中，就明确指出了学前教育教师队伍的师资水平需要加大培训，增强整体队伍的建设，为以后的发展奠定良好的基础。选择合适的教学内容，组织良好的教学过程，这样长久下去，才可以有效的将合唱指挥内容与学生的学习有机结合起来。
二、学前教育专业合唱指挥课教学路径
（一）教学目标设置
从现代化的视角看，在学前教育专业课程中合唱指挥课属于音乐必修课的范畴，主要分为“合唱”和“指挥”两个主要部分，在合唱指挥课开设之前，学生仅仅使用的单纯技术层面的训练，另外，还会加强视唱练耳训练、声乐演唱训练、音乐创作分析训练、音乐感受训练……合唱指挥课需要通过指挥的方式，引导学生分析和处理音乐作品，增强对应的音乐审美能力。学前教育专业的学生在入校之前，每一个学生的学习背景等都存在着一定的差异性，音乐水平参差不齐，很多对视唱和乐理知识的认知程度不足，只有增加视唱练耳的训练，才可以为演唱奠定基础。学前教育专业学生的教学目标设置需要在注重可以操作性的同时，还需要保持尊重、合作、自信等方面的品质与义务。只有转变原有的合唱教学方式，学生才可以学会建设目标，以不同的拍子合唱为基础，将内容区分开来，并贯穿到一起。
（二）课堂教学训练
1.合唱部分
合唱指挥课在实践过程中会受到时间或者是课时的限制，此时，就需要构建科学的教学方式，在以点带面的基础上优化教学内容。合唱，主要是人声演唱两个或者是更多旋律的音乐表现方式，主要可以分为同声合唱和混声合唱等两个类型。在演唱过程中还可以分为有伴奏合唱与无伴合唱、表演合唱等几个类型。从另外一个角度来看，合唱还被称之为“人声的交响乐队”，体现了很强的音乐表现力。在探究之前，需要在专业合唱教学的视野下进行分析，由于学前专业的女生偏多，大部分的合唱训练都是在女生合唱的基础上展开的。
第一，声音的训练。首先，善歌者，必先调其气，体现了呼吸训练的重要性。在合唱的队伍中，声音音质的好坏不仅在于嗓音的基本条件，还需要在呼吸的基础上保持很好的控制性。合唱的时候学会“用声”是一个很大的学问，并且可以加强气息的控制与调节，保持肺部的气息调节作用，保持血液在心脏的中心地位。联合胸腹呼吸，保持气息在丹田当中，为下一步的指挥合唱奠定良好的基础。呼吸也可以分为两个类型，一种是自然呼吸类型，一种是人为的呼吸类型。自然呼吸的类型主要是体现的“闻花香”状态，吸气的时候，需要学生保持全身心的放松状态，闭上双眼，面部的笑肌提起，并且气息需要保持下沉，肚子不可以鼓起来，双肩也不可以提起来。气息需要通过鼻孔，继而经过器官，流入到肺部，之后扩张，感觉到腰部两侧的气息可以填充起来之后，就可以找到自然吸气的感觉了。在开始的时候，不少学生是无法找到这种感觉的，需要在教师的引导下进行，保持气息的均匀性。呼气的时候，需要嘴巴微微的靠拢，让气息缓缓吹出来，呈现圆孔状，还需要注意身体吸气的状态，避免肚子瘪下去。这个过程需要长期的保持练习，才可以在合唱中保持合理的呼吸气状态。从人为呼吸的角度来看，需要快速的缓呼、快速的吸呼。在演唱的时候，音乐作品需要保持较好的乐句衔接，准备好随时换气。因此，需要学生具备超前的换气意识，在自然换气的基础上，保持换气不发出声音，保证音乐作品的完整性。在合唱的时候，也会出现循环呼吸的方式，这种方式就需要在音乐作品中做到句末延长音或者是乐句较长的情况下合理选择如何进行使用。在乐句较长的情况下，保持一口气唱完是不可能的，需要根据自己的生理需求，在不影响演唱的情况下换气。在换气完成以后，合唱队员的个体演唱的力度需要结合音乐感觉保持有效的音乐效果，解决不和谐的问题。 第二，发声训练。学前教育专业的学生在进行发声训练的时候，需要使用歌唱呼吸的方式，与大家建立情感共鸣。之后，三度级进需要在“d1”的音开始，之后保持平稳状态，气息需要在鼻孔中发出，微笑，嘴巴放松，鼻孔张开，需要发出自然的声音，并不是给大家一种挤出来的感觉。放松喉头，下巴需要下拉，处于松弛的状态。例如：在练习哼鸣的时候，一般的情况下，最高音不可以超过“f2”，如果做不到这一点，那么在换气的时候声音就会不舒服，甚至还会出现声嘶力竭的感觉。另外，最低音不可以小于小字组的“a”音，虽然这些要求对于一个女生来说比较难，但是确实可以达到发声训练的主要境界。再例如：对于大家来说合唱属于一种集体的演唱活动，比较出名的日本NHK 少年合唱团，在起初的时候，就认为“合唱团里没有我，只有我们”。这句话也充分说明了发声训练对于合唱来说是一个十分重要的事情。不管是多声部的发声练习，还是行跳音、音乐力度、音乐速度的把控，都需要保持声音的和谐性，融合到合唱的大集体中，学会倾听，并且养成良好的行为习惯。在多声部熟练之后，就需要分析音符的强弱和快慢。声音的形状需要学生结合自己的实际情况进行处理，保持享受感和幸福感，增强有效的情感体验，提高合唱的魅力值，增强学生的鉴赏能力。在进行集体发声训练的时候，行同类和弦可以使用不一样调的方式进行训练，以此使学生保持音的精确性，提高对应的视唱练耳水准。在集体的训练中还需要分析三度、小三度等音程的变化方式，根据自己的情况，对合唱的作品实施排练。合唱属于艺术的实践与思想境界的升华，需要在长期的训练下才可以达到。
第三，音准训练。对于合唱来说，最为重要的内容就是音准，这个部分属于训练的重点和难点。在不少学前教育专业中都开设了“合唱音准学”相关的课程。例如：爱乐“Do-Re-Mi”合唱团就是在针对性的训练中获得了大奖。因此，学前教育专业的学生，在进行视唱练耳之后，就需要时刻具备保持音准的思想理念，学会倾听，学会构唱，并且在内心的回荡下，解决音准问题。
第四，合唱作品的选择与处理。学前教育专业需要结合自身的实际需要，选择女声、童声的合唱作品，并且在选择的时候还需要和教育主题保持强大的一致性，就算是选民族和地域风格较强的作品，也需要符合当前学生的喜好。
2.指挥部分
所谓的合唱指挥，就是需要指挥者使用手势或者是体态肢体语言的方式，加大对作品的理解，感知合唱的艺术效果。對于指挥者来说，并非就是单纯的打拍子，需要对音乐作品理解，加大内涵的感知。与此同时，指挥者还需要在合作的基础上把握好分寸，不可以扩张，也不可以华而不实。学校教育专业的指挥课堂就是为了培养学生的指挥能力，增强多声部音乐的感知性，打下良好的音乐艺术修养，为以后的音乐发展奠定良好的基础。学前教育专业主要是和小朋友打交道，需要引领孩子歌曲合唱和集体演奏。
第一，指挥的修养。对于合唱指挥来说主要扮演着领导者的角色，处于合唱集体的中心位置。合唱指挥需要具备较高的音乐艺术素养需求，不仅需要理解音乐理论知识，还需要掌握技巧，保持和谐的人际关系，尊重每一个合唱人员。
第二，指挥的动作。首先，姿势，需要保持双脚是自然打开的，昂首挺胸，保持微笑，积极的面对每一个合唱人员。其次，起拍的时候，需要保持预备状态，主动拍和反射拍需要找到合适的交汇点。在预备的时候需要保持音乐的速度，加大力度建设，提高音乐风格的作用。速度需要干净利索，保持清晰。保持口诀反复的练习，加大节奏感，提升敏锐与细腻感。最后，收拍，需要合唱指挥者结合音乐作品的风格进行设计，但是需要动作细腻，保持干净有力度。
（三）课后跟踪训练
从传统的视角来看，学前教育专业大部分的学生都处于被动的知识接受状态。想要提升学生的自学能力，就需要使用现代化的方式，引导学生向着主观能动的方向进行发展。此时，学前教育专业的教师可以秉承科学发展观的主要思想，使用信息化的方式，微信群发布任务，将学生分组，结合学生的实际情况，录制视频，方便学生反复观看。根据合唱歌曲的特点，保持高声部曲调的流畅性，加大旋律力度。在上课的时候，还可以使用两个声部互换的方式，保证演唱的时候大家都可以理解对方的状态。合唱不仅需要演唱，还需要加大指挥的手势，提高手脑的协调性。一般情况下，学前教育专业的学生可以结合自身的专业特点进行定制合唱的方式，保持职业化的授课方式，提升合唱水准，重点分析演唱技巧。另外，对于学前教育的孩子来说，使用最多的就是二声部，在训练的时候就可以加大这方面的重点培养，为以后的学前教育做出自己的贡献。学前教育属于孩子的初始教育，对于他们一生来说十分重要，这个时候的音乐兴趣也最容易培养。因此，学前教育专业的学生也需要承担起属于自己的责任与义务，提升专业水平和教学质量。
三、结语
随着社会的进步，学前教育专业的“合唱指挥”课也需要顺应时代的发展趋势，根据自身的特点，分析属于自己的特点和规律性。另外，其他的人员还需要秉承科学观的主要思想，反复进行训练和探究，把理论和实践相结合，在实践中总结经验，认识到自己的不足，及时融合到大的集体当中，增强自己的专业性，塑造更加完美的音乐品质。
参考文献：
[1]虞雅芬.高职学前教育专业儿童文学课程教学改革探索——以宁波教育学院学前教育专业为例[J].宁波教育学院学报，2013（02）21-24.
[2]党爱娣.高校学前教育专业教学法课程教学的反思与改革——以《学前儿童音乐教育》为例[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2011（04）.
[3]陈清泉.中职学校学前教育专业合唱指挥教学改革中翻转课堂教学模式的应用[J].现代职业教育，2018（25）.
[4]陈宏.高校的合唱指挥教学改革——评《普通高校合唱与指挥教学改革探究》[J].高教发展与评估，2018（02）：119.
[5]丁岩.高校合唱指挥教学改革的创新研究——评《普通高校合唱与指挥教学改革探究》[J].高教探索，2017（11）：133-134.