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奖励对幼儿的良好行为习惯有促进作用，但是教师怎么样来运用奖励提高幼儿教育质量和如何提高幼儿园教师对幼儿奖励策略运用的能力，这是一个很复杂很困难的问题。对于这个问题还需要从事幼儿教育的广大教师来共同探讨、共同钻研，得出一个比较完善的，正确的关于幼儿园教师如何正确的运用奖励策略来发挥奖励效果最大化的指导建议。 还有对于即将成为幼儿教师的我们更应该努力，探索出一条能正确运用奖励策略来发挥奖励效果最大化的路子，让幼儿教育更加成功。现在，就本研究中发现的一些有关奖励策略运用的问题提出一些我自己的建议，希望得到正身处于幼儿园的幼儿教师和即将成为幼儿教师的我们一些思考，从而从一定程度上来提高自己运用奖励策略的能力。
一、教师要树立正确的奖励目的，明确奖励的功能
作为幼儿教师，不应该为了奖励而奖励，而应该把奖励与塑造幼儿良好行为习惯、促进幼儿在原有基础上的发展、保持幼儿某种良好行为等教育的目的联系起来，把奖励作为实现某一教育目标的手段，通过奖励来引导幼儿不断的靠近教学目标。
奖励可以引导或促进幼儿良好行为的发生或巩固，可以增强幼儿的认知能力和辨别是非的能力，让他们明白什么是好的、值得赞许的行为，还能增进幼儿符合社会规范、受到社会赞扬行为的出现，也会引起幼儿愉悦的情感体验，因为这种情感的出现，幼儿就会重复那些受到奖励或可能受到奖励的行为，并且還会逐渐转化为自己的良好品质。但是奖励不应该是教师用来控制幼儿的一种手段，它要符合一定的教育目的，也要符合幼儿身心发展的规律。使用奖励时，要以能否促进幼儿在其原有程度上富有个性的发展为标准，这才是运用奖励的最终目的、最大功能。
二、教师的奖励要全面，重视品德和社会性发展方面的奖励
在幼儿园的教育教学过程中，奖励的内容要涉及到很多的方面，例如学习能力、生活能力、品德和社会性发展方面的内容。教师要及时的关注到幼儿这些方面值得奖励的行为，相应的给予奖励。但是由于当今社会的竞争，教师和家长更加重视学生的学习成绩，这一现象在幼儿园的教育过程中也存在，家长和教师一味的重视幼儿知识的积累，而忽视了幼儿品德和社会性发展方面的培养。由于时代的发展，社会对幼儿的成长提出了更高的要求，幼儿不仅要身体健康、知识丰富，而且还要具备良好的人格。个性品质和社会适应能力，才能在激励的社会竞争中适应社会的发展。然而幼儿园教育又是人生发展中的基础阶段，更要重视幼儿的各种良好的品德和社会性的发展。
三、教师的奖励要有个体差异，符合幼儿的身心发展特点
在对幼儿实施奖励时，要注意符合幼儿的具体需求，在进行奖励时，如果奖励符合幼儿的需要以及满足幼儿的需要，这样发挥奖励的效果。不同的幼儿，他们生活在不同的家庭，处在不同的社会环境中，还有每个幼儿的经历和性别都存在很大的差异，所以他们的需求是不同的，而且就连同一个幼儿在不同的学习阶段，他的需要也是不同的，所以在教师进行奖励时要充分符合幼儿需要是很难的。教师在实施奖励时必须了解幼儿的年龄特征、个性特点、当前的思想状况、情绪情感、知识结构、能力水平等，并且还要对其具体需求进行深入的研究，这样才能使奖励做到因人而异，让奖励真正奖到点子上，发挥其最大效果。
四、教师的奖励要注重效果，关注奖励的质量
奖励的出发点和落脚点都是效果。如果奖励没有效果，那么奖励就没有意义，而没有意义的奖励还不如不奖励。奖励的根本目的就是要使奖励的功能发挥到最大化，充分调动被奖励者的积极性，让他们发展得更好。所以，幼儿教师在教育教学过程中，要想奖励的效果得到最大的发挥，那么教师应重视奖励的质量，要随时关注和检查奖励效果的发挥，而且对那些没有发挥相应效果的奖励要分析其原因，深入思考，得出相应的奖励策略。
五、奖励的形式要灵活，并且多样化
奖励的形式应该灵活，而且还应该多样化，这样才能让幼儿产生新鲜感。如果教师长期使用一种单调的奖励形式，单一的奖励方法，那么奖励的有效性会慢慢降低。处在幼儿期的幼儿，生长发育特别快，而且对新鲜的事物很感兴趣，所以教师的奖励形式也应该跟随幼儿的发展，形式要灵活多样化。
六、奖励要面对全体幼儿，关注处于中间部分的幼儿
奖励是一种教育手段，它的目的是为了通过对受奖励幼儿的良好行为进行肯定，唤起幼儿的自我认识，实现对其他幼儿的鼓舞，以调动全体幼儿学习的积极性，并促进全体幼儿体、智、德、美、劳等方面的和谐发展。但是在幼儿园的教育教学过程中，教师的奖励大部分只是针对少数的典型，一部分是各方面表现良好的幼儿，一部分是各方面表现都不好幼儿，而处于集体中间的那一部分容易被老师忽略。所以，教师在教育教学过程中，进行奖励要面对全体幼儿，关注处于集体中间的那部分幼儿，对处在不同发展水平的幼儿有不同的奖励方案。扩大奖励的面，以带动全体幼儿学习的积极性。
七、奖励要公平公正，避免偏爱
奖励要公平公正就是奖励要面对全体幼儿，每个幼儿都有受到奖励的权利，教师要公平的对待班上的每一个幼儿，避免因为个人偏爱而错误使用奖励策略。如案例中的娜娜因为讨老师喜欢，所以频繁得到奖励。奖励的公平公正还表现在奖励要民主化，例如进行小红花评比的时候要有全体幼儿的参与，让幼儿自己来评，而不是老师说了算。
八、建立符合幼儿身心发展的奖励体系
在幼儿园的教育教学过程中，幼儿教师缺乏专门针对幼儿、比较科学的、完善和系统的奖励体系来引导。因为没有完善的，系统的奖励体系，所以教师的奖励都是随意的，在教学的过程中会盲目的运用奖励策略，不能很好的发挥奖励的积极做作用。所以，幼儿园的教师、即将成为幼儿教师的我们，还有从事幼儿教育研究的工作者们，应该共同努力，根据奖励的理论知识和幼儿的身心发展特点建立一个符合幼儿教育目的，符合幼儿实际情况的奖励体系。
一、教师要树立正确的奖励目的，明确奖励的功能
作为幼儿教师，不应该为了奖励而奖励，而应该把奖励与塑造幼儿良好行为习惯、促进幼儿在原有基础上的发展、保持幼儿某种良好行为等教育的目的联系起来，把奖励作为实现某一教育目标的手段，通过奖励来引导幼儿不断的靠近教学目标。
奖励可以引导或促进幼儿良好行为的发生或巩固，可以增强幼儿的认知能力和辨别是非的能力，让他们明白什么是好的、值得赞许的行为，还能增进幼儿符合社会规范、受到社会赞扬行为的出现，也会引起幼儿愉悦的情感体验，因为这种情感的出现，幼儿就会重复那些受到奖励或可能受到奖励的行为，并且還会逐渐转化为自己的良好品质。但是奖励不应该是教师用来控制幼儿的一种手段，它要符合一定的教育目的，也要符合幼儿身心发展的规律。使用奖励时，要以能否促进幼儿在其原有程度上富有个性的发展为标准，这才是运用奖励的最终目的、最大功能。
二、教师的奖励要全面，重视品德和社会性发展方面的奖励
在幼儿园的教育教学过程中，奖励的内容要涉及到很多的方面，例如学习能力、生活能力、品德和社会性发展方面的内容。教师要及时的关注到幼儿这些方面值得奖励的行为，相应的给予奖励。但是由于当今社会的竞争，教师和家长更加重视学生的学习成绩，这一现象在幼儿园的教育过程中也存在，家长和教师一味的重视幼儿知识的积累，而忽视了幼儿品德和社会性发展方面的培养。由于时代的发展，社会对幼儿的成长提出了更高的要求，幼儿不仅要身体健康、知识丰富，而且还要具备良好的人格。个性品质和社会适应能力，才能在激励的社会竞争中适应社会的发展。然而幼儿园教育又是人生发展中的基础阶段，更要重视幼儿的各种良好的品德和社会性的发展。
三、教师的奖励要有个体差异，符合幼儿的身心发展特点
在对幼儿实施奖励时，要注意符合幼儿的具体需求，在进行奖励时，如果奖励符合幼儿的需要以及满足幼儿的需要，这样发挥奖励的效果。不同的幼儿，他们生活在不同的家庭，处在不同的社会环境中，还有每个幼儿的经历和性别都存在很大的差异，所以他们的需求是不同的，而且就连同一个幼儿在不同的学习阶段，他的需要也是不同的，所以在教师进行奖励时要充分符合幼儿需要是很难的。教师在实施奖励时必须了解幼儿的年龄特征、个性特点、当前的思想状况、情绪情感、知识结构、能力水平等，并且还要对其具体需求进行深入的研究，这样才能使奖励做到因人而异，让奖励真正奖到点子上，发挥其最大效果。
四、教师的奖励要注重效果，关注奖励的质量
奖励的出发点和落脚点都是效果。如果奖励没有效果，那么奖励就没有意义，而没有意义的奖励还不如不奖励。奖励的根本目的就是要使奖励的功能发挥到最大化，充分调动被奖励者的积极性，让他们发展得更好。所以，幼儿教师在教育教学过程中，要想奖励的效果得到最大的发挥，那么教师应重视奖励的质量，要随时关注和检查奖励效果的发挥，而且对那些没有发挥相应效果的奖励要分析其原因，深入思考，得出相应的奖励策略。
五、奖励的形式要灵活，并且多样化
奖励的形式应该灵活，而且还应该多样化，这样才能让幼儿产生新鲜感。如果教师长期使用一种单调的奖励形式，单一的奖励方法，那么奖励的有效性会慢慢降低。处在幼儿期的幼儿，生长发育特别快，而且对新鲜的事物很感兴趣，所以教师的奖励形式也应该跟随幼儿的发展，形式要灵活多样化。
六、奖励要面对全体幼儿，关注处于中间部分的幼儿
奖励是一种教育手段，它的目的是为了通过对受奖励幼儿的良好行为进行肯定，唤起幼儿的自我认识，实现对其他幼儿的鼓舞，以调动全体幼儿学习的积极性，并促进全体幼儿体、智、德、美、劳等方面的和谐发展。但是在幼儿园的教育教学过程中，教师的奖励大部分只是针对少数的典型，一部分是各方面表现良好的幼儿，一部分是各方面表现都不好幼儿，而处于集体中间的那一部分容易被老师忽略。所以，教师在教育教学过程中，进行奖励要面对全体幼儿，关注处于集体中间的那部分幼儿，对处在不同发展水平的幼儿有不同的奖励方案。扩大奖励的面，以带动全体幼儿学习的积极性。
七、奖励要公平公正，避免偏爱
奖励要公平公正就是奖励要面对全体幼儿，每个幼儿都有受到奖励的权利，教师要公平的对待班上的每一个幼儿，避免因为个人偏爱而错误使用奖励策略。如案例中的娜娜因为讨老师喜欢，所以频繁得到奖励。奖励的公平公正还表现在奖励要民主化，例如进行小红花评比的时候要有全体幼儿的参与，让幼儿自己来评，而不是老师说了算。
八、建立符合幼儿身心发展的奖励体系
在幼儿园的教育教学过程中，幼儿教师缺乏专门针对幼儿、比较科学的、完善和系统的奖励体系来引导。因为没有完善的，系统的奖励体系，所以教师的奖励都是随意的，在教学的过程中会盲目的运用奖励策略，不能很好的发挥奖励的积极做作用。所以，幼儿园的教师、即将成为幼儿教师的我们，还有从事幼儿教育研究的工作者们，应该共同努力，根据奖励的理论知识和幼儿的身心发展特点建立一个符合幼儿教育目的，符合幼儿实际情况的奖励体系。