为了追求高升学率，不少学校 “只抓尖子生，放弃后进生”，为了转变这种错误倾向，如何加强后进生转化就成为亟待解决的问题。基于合作学习的特点、后进生的实际以及教师三方面的考虑，我认为合作学习是促使后进生转化的最优之路。
　　一、合作学习的概念及特点
　　合作学习是一种以促进学生在小组中的互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习有助于学生学会互相帮助、互相激励、学会交往、学会创造，从而使学生的平等意识、民主精神、参与行为、集体主义情感、社会责任心得到提高。
　　二、从后进生的角度看，合作学习是后进生转化之良策
　　在当今社会，我们再也不可以把“后进生”仅仅定位在学习成绩差，不能很好掌握知识的学生，而更应该指那些不能很好地与人沟通，不具备良好的个体社会化能力的学生。
　　（1）小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。只要有进步，就会得到表扬和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
　　（2）合作学习中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单纯的“输——赢”关系，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机。
　　（3）在合作学习条件下，采用合作性奖励结构，后进生和同伴之间互相帮助、互相辅导，后进生的优势和特长可以得到发挥和肯定。
　　（4）为了达到小组目标，优生积极帮助后进生转化，一改以往传统教学中优生瞧不起后进生，相互之间很少接触的现象，为后进生转化提供了外助力。得到了同辈人的热心帮助、鼓励，后进生心中也会顿生温暖、感激之情，势必会全身心投入到学习之中，自尊心和自信心倍增。这样，后进生转化的内力因素被唤起，有利于提高后进生自觉转化的力度。
　　三、从教师的角度看，合作学习是后进生转化之良策
　　合作学习是把权力交给学生，让学生在与同伴的交流合作中自主学习，使转化后进生工作在小组成员的合作、自主学习中顺利完成，在这一过程中，教师只是组织者、引导者、顾问和授奖者。这样，就大大解放了教师，使教师有更多的自由支配时间，这符合教师这一知识群体的特点，有利于教师的教学。一方面，可以使教师能够更多地投入到新授课的准备工作中去，有利于教学工作的顺利进行。另一方面，教师有更多的时间和精力去投入到更高层次的学习中去，提高自身素质，改善教学水平。
　　四、总结语
　　从以上论述中，我们可以看出，无论是从学生的角度看，还是从教师的角度分析，合作学习都不失为后进生转化之良策。当然，在转化后进生的工作中，合作学习也要辅之于集体教学和个别辅导，只有三者有机结合，才能达到事半功倍的效果。
　　
　　（唐山市丰南区唐坊高级中学）