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一、有利于实现教育本体功能和社会功能的重新统一
教育具有本体功能和社会功能，承担着为人自身服务和为社会服务的两项责任。教育的本体功能要求它要为人的发展服务，强调以人为本；教育的社会功能要求教育要为社会的发展服务，体现的是社会本位。本体功能追求的是人的自我价值，社会功能实现的是人的工具价值。在教育实践中，人的自我价值和人的工具价值是内在统一、不可分割的。
但在我国当前的高等教育领域中，教育的社会功能和本体功能、工具价值和自我价值出现了相当程度的分裂。社会功能和工具价值存在着被强化的趋势，而本体功能和自我价值存在着被弱化的倾向。这种分裂造成的结果，使教育的手段变成了目的本身，而目的却消失了。现在的高等教育，在某种意义上，正逐渐蜕变为谋求生计的手段，而对人自身的忽视使得大学将有可能变成没有灵魂的冷冰冰的躯壳。
实现人文素质教育和思想政治教育的结合，可以有效加强教育对人的关注。这是因为：思想政治教育和人文素质教育的培养目标是一致的。它们均以培养人、塑造人为目的。思想政治教育的任务，就是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观等党和国家的指导思想建设中国特色的社会主义理论教育，引导和帮助学生掌握马克思主义立场、观点和方法，坚定社会主义方向，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质。人文素质教育的核心是解决"如何做人"的问题，包括如何处理人与自然的关系、人与社会的关系、人与人的关系以及人与自身的理性、情感、意志等方面的问题，其目标是促进学生人文精神的实践，使学生掌握较高专业技能的同时具有积极的人生追求、正确的价值取向和健全的人格。[1]
在人才培养过程中，思想政治教育与人文素质教育共同发挥着塑造灵魂的作用，加强思想政治教育和人文教育都是高校培养和造就适应21世纪需要，富有时代特征创新精神，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的根本途径。
因而，将思想政治教育与人文素质教育结合起来，在思想教育中渗透人文关怀，在人文教育中坚定政治方向，使教育在更加关注学生、关注人本身、体现其自我价值和本体功能的同时，为社会主义现代化建设培养千千万万的具有坚定的政治信仰和丰富的人文素养的各种类型的人才，从而实现教育的工具价值和社会功能的重新统一。
二、有利于大学生成长、成人、成才、成功
以大学生"成长、成人、成才、成功"为目标的"四成"教育是安庆师范学院组织实施的教学质量与教学改革工程建设中的一项重要内容，其宗旨是"一切为了学生的成长成人，为了一切学生的成才成功"。大学生成长的关键是要提高学习能力，特别是要增强善于自主学习的可持续学习能力。[2] 很多大学生进入大学后都不知道为什么要读大学，为什么而学习。1911年，12岁的少年周恩来已经做了"为中华之崛起而读书"的坚毅回答，今天的大学生就应当为建设中国特色社会主义、实现中华民族的伟大复兴而学习！实现思想政治教育与人文素质教育的结合，通过政治教育的引导和人文教育的感化，可以使学生从思想上认识到个人的成长只有与祖国前途、民族复兴、集体荣誉联系在一起，才能成长为人[3]，成长为有用之人，进而使学生在行为上从过去不明所以地在家长和老师的逼迫下应付性的学习转变为在高尚理想和远大志向激励下的自主性学习。
成才教育，就是引导大学生学会创新。[2]江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我国高校要以培养早就千千万万创新型人才为己任。创新型人才的基本素质包括:合理的知识结构、以创新思维和创新能力为特征的智力和能力、以创新精神和创新意识为中心的自由发展个性、积极的人生价值取向和崇高的献身精神、强烈的竞争意识和国际视野、强健的体魄和健康的心理等六个方面。［4］实现思想政治教育与人文素质教育的结合，有利于培养创新型的高级人才，培养大学生特别是理工科大学生把工程技术问题同社会问题相联系的意识和能力。很多工程问题不仅仅是技术问题，还涉及到社会的文化、伦理、心理、环境等问题。对工程系列大学生教育的培养目标，应变单纯的技术工作者为人文主义技术工作者，使他们拥有对全人类负责的高度责任心，有足够的人文社会科学素养，能够把工程问题置于整个社会的大系统中，进行政治的、经济的、法律的、生态的、心理的、以至于伦理的综合思考的能力。[5]
三、有利于培养全面发展的"四有"新人
马克思主义是关于人的解放和全面发展的学说，人的自由而全面发展是马克思主义所追求的终极价值。马克思主义的经典作家都认识到教育对人全面发展的重要作用。恩格斯指出:"教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统，它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一生产部门。因此，教育就会使他们摆脱现在这种分工为每个人造成的片面性"。[6] 列宁曾提出要通过教育"训练和培养出全面发展的、受过全面训练的人"。[7]邓小平提出"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"，要培育"有理想、有道德、有文化、有纪律"的全面发展的"四有"新人。江泽民同志在中国共产党建党80周年的讲话中指出:"我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作……要努力促进人的全面发展。这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。"从而把促进人的全面发展提到了社会主义本质的高度。
大学生应该是一个有文化艺术修养、道德高尚、心灵美好的人，一个拥有丰富专业学科知识的人，一个拥有健康体魄的人，一个爱国者，一个全面发展的人。他们必须能够熟练地运用自己祖国的语言文字进行的阅读、思考和表达，必须了解自己国家和民族的历史和文化，必须能够用马克思主义的立场、观点和方法对社会生活中的政治、经济和文化事件进行独立的分析和判断，在大是大非问题上同党中央保持高度一致，必须拥有最基本的社会公德、职业道德、家庭美德观念和法律意识。只有把思想政治理论教育和人文素质教育结合起来，这些才能实现。
参考文献：
[1]谢朝清,马恒民,王俊霞.理工科大学生人文素质教育方法新探[J].四川理工学院学报(社会科学版),2008,(6).
[2]汪青松.育人为本与"四成"教育工程[N].光明日报，2008-03-26
[3]张国定."四项创新"促进"四成"教育[J].安庆师范学院学报,2008,(6)
[4]许青云．高校创新型人才培养研究［J］．国家教育行政学院学报，2010，(3)．
[5]孟英.构建政治理论教育与人文教育相结合的教学机制的思考[J].榆林学院学报，2005（15）
[6]马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972：223
[7]列宁选集:第4卷[M].北京:人民出版社,1972：205
作者简介：严国民（1986-），男，安徽潜山人，安庆职业技术学院兼职教师，安庆师范学院09级科学社会主义与国际共产主义运动专业研究生，主要从事思想政治教育和中国特色社会主义研究；柯咏萍（1987-），女，安徽歙县人，安庆师范学院09届人文教育专业学生。
教育具有本体功能和社会功能，承担着为人自身服务和为社会服务的两项责任。教育的本体功能要求它要为人的发展服务，强调以人为本；教育的社会功能要求教育要为社会的发展服务，体现的是社会本位。本体功能追求的是人的自我价值，社会功能实现的是人的工具价值。在教育实践中，人的自我价值和人的工具价值是内在统一、不可分割的。
但在我国当前的高等教育领域中，教育的社会功能和本体功能、工具价值和自我价值出现了相当程度的分裂。社会功能和工具价值存在着被强化的趋势，而本体功能和自我价值存在着被弱化的倾向。这种分裂造成的结果，使教育的手段变成了目的本身，而目的却消失了。现在的高等教育，在某种意义上，正逐渐蜕变为谋求生计的手段，而对人自身的忽视使得大学将有可能变成没有灵魂的冷冰冰的躯壳。
实现人文素质教育和思想政治教育的结合，可以有效加强教育对人的关注。这是因为：思想政治教育和人文素质教育的培养目标是一致的。它们均以培养人、塑造人为目的。思想政治教育的任务，就是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观等党和国家的指导思想建设中国特色的社会主义理论教育，引导和帮助学生掌握马克思主义立场、观点和方法，坚定社会主义方向，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质。人文素质教育的核心是解决"如何做人"的问题，包括如何处理人与自然的关系、人与社会的关系、人与人的关系以及人与自身的理性、情感、意志等方面的问题，其目标是促进学生人文精神的实践，使学生掌握较高专业技能的同时具有积极的人生追求、正确的价值取向和健全的人格。[1]
在人才培养过程中，思想政治教育与人文素质教育共同发挥着塑造灵魂的作用，加强思想政治教育和人文教育都是高校培养和造就适应21世纪需要，富有时代特征创新精神，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的根本途径。
因而，将思想政治教育与人文素质教育结合起来，在思想教育中渗透人文关怀，在人文教育中坚定政治方向，使教育在更加关注学生、关注人本身、体现其自我价值和本体功能的同时，为社会主义现代化建设培养千千万万的具有坚定的政治信仰和丰富的人文素养的各种类型的人才，从而实现教育的工具价值和社会功能的重新统一。
二、有利于大学生成长、成人、成才、成功
以大学生"成长、成人、成才、成功"为目标的"四成"教育是安庆师范学院组织实施的教学质量与教学改革工程建设中的一项重要内容，其宗旨是"一切为了学生的成长成人，为了一切学生的成才成功"。大学生成长的关键是要提高学习能力，特别是要增强善于自主学习的可持续学习能力。[2] 很多大学生进入大学后都不知道为什么要读大学，为什么而学习。1911年，12岁的少年周恩来已经做了"为中华之崛起而读书"的坚毅回答，今天的大学生就应当为建设中国特色社会主义、实现中华民族的伟大复兴而学习！实现思想政治教育与人文素质教育的结合，通过政治教育的引导和人文教育的感化，可以使学生从思想上认识到个人的成长只有与祖国前途、民族复兴、集体荣誉联系在一起，才能成长为人[3]，成长为有用之人，进而使学生在行为上从过去不明所以地在家长和老师的逼迫下应付性的学习转变为在高尚理想和远大志向激励下的自主性学习。
成才教育，就是引导大学生学会创新。[2]江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我国高校要以培养早就千千万万创新型人才为己任。创新型人才的基本素质包括:合理的知识结构、以创新思维和创新能力为特征的智力和能力、以创新精神和创新意识为中心的自由发展个性、积极的人生价值取向和崇高的献身精神、强烈的竞争意识和国际视野、强健的体魄和健康的心理等六个方面。［4］实现思想政治教育与人文素质教育的结合，有利于培养创新型的高级人才，培养大学生特别是理工科大学生把工程技术问题同社会问题相联系的意识和能力。很多工程问题不仅仅是技术问题，还涉及到社会的文化、伦理、心理、环境等问题。对工程系列大学生教育的培养目标，应变单纯的技术工作者为人文主义技术工作者，使他们拥有对全人类负责的高度责任心，有足够的人文社会科学素养，能够把工程问题置于整个社会的大系统中，进行政治的、经济的、法律的、生态的、心理的、以至于伦理的综合思考的能力。[5]
三、有利于培养全面发展的"四有"新人
马克思主义是关于人的解放和全面发展的学说，人的自由而全面发展是马克思主义所追求的终极价值。马克思主义的经典作家都认识到教育对人全面发展的重要作用。恩格斯指出:"教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统，它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一生产部门。因此，教育就会使他们摆脱现在这种分工为每个人造成的片面性"。[6] 列宁曾提出要通过教育"训练和培养出全面发展的、受过全面训练的人"。[7]邓小平提出"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"，要培育"有理想、有道德、有文化、有纪律"的全面发展的"四有"新人。江泽民同志在中国共产党建党80周年的讲话中指出:"我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作……要努力促进人的全面发展。这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。"从而把促进人的全面发展提到了社会主义本质的高度。
大学生应该是一个有文化艺术修养、道德高尚、心灵美好的人，一个拥有丰富专业学科知识的人，一个拥有健康体魄的人，一个爱国者，一个全面发展的人。他们必须能够熟练地运用自己祖国的语言文字进行的阅读、思考和表达，必须了解自己国家和民族的历史和文化，必须能够用马克思主义的立场、观点和方法对社会生活中的政治、经济和文化事件进行独立的分析和判断，在大是大非问题上同党中央保持高度一致，必须拥有最基本的社会公德、职业道德、家庭美德观念和法律意识。只有把思想政治理论教育和人文素质教育结合起来，这些才能实现。
参考文献：
[1]谢朝清,马恒民,王俊霞.理工科大学生人文素质教育方法新探[J].四川理工学院学报(社会科学版),2008,(6).
[2]汪青松.育人为本与"四成"教育工程[N].光明日报，2008-03-26
[3]张国定."四项创新"促进"四成"教育[J].安庆师范学院学报,2008,(6)
[4]许青云．高校创新型人才培养研究［J］．国家教育行政学院学报，2010，(3)．
[5]孟英.构建政治理论教育与人文教育相结合的教学机制的思考[J].榆林学院学报，2005（15）
[6]马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972：223
[7]列宁选集:第4卷[M].北京:人民出版社,1972：205
作者简介：严国民（1986-），男，安徽潜山人，安庆职业技术学院兼职教师，安庆师范学院09级科学社会主义与国际共产主义运动专业研究生，主要从事思想政治教育和中国特色社会主义研究；柯咏萍（1987-），女，安徽歙县人，安庆师范学院09届人文教育专业学生。