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【摘要】当代更加强调素质化的教育，而数学作为主要的学科之一，除了让学生掌握数学知识以外，还应该注重对学生的能力培养，这其实也是社会对人才的要求，因此，在数学教学中培养学生的创造性思维，成了数学教师极其关注的一点，教师应该如何在数学教学中对学生进行创造思维能力的培养呢？这就是本文的主要内容。
【关键词】创造性思维;高中数學;培养策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0026-02
On the Cultivation of Creative Thinking Ability in High School Mathematics Teaching
（Yinchuan Experimental Middle School of Ningxia Hui Autonomous Region，China）CHEN Xueshan
【Abstract】Nowadays，more emphasis is placed on quality education，and mathematics as one of the main disciplines，in addition to allowing students to master mathematics knowledge，should also focus on training students’abilities，which is actually the society’s requirement for talents.Therefore，Cultivating students’creative thinking in mathematics teaching has become an extremely important point for mathematics teachers.How should teachers cultivate students’creative think‐ing ability in mathematics teaching？This is the main content of this article.
【Keywords】Creative thinking;High school mathematics;Training strategies
一、高中数学教学中存在的问题
高中阶段的数学更加偏向于抽象性，在进入高中之后，数学对学生的素质要求更高，并且难度大幅度地上升，对于学生而言，数学的压力增大。但是大部分的学生以前接触的数学教学模式，都是教师讲授课程，举例子，明白理论，进行大量的训练来达到提高学习成绩的目的，所谓的题海战术，他们只是因为练习多了类似的题型，机械地学习，并没有自己探索的精神。进入高中之后，对于高中高难度的教学内容，明显会比较吃力，甚至有的高中教师为了能够适应学生，也采用相同的教学方式，这对于教育而言，没有实质性的进展。学生不会独立思考，不会发现问题，不会自我解决问题，不会分析问题，这些都是高中数学应该让学生养成的好习惯。因此，教师应该转变自己的教学方式和态度，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
二、创造性思维能力在高中数学教学中的培养策略
（一）采取分层教学，对学生的个性化思维进行培养学生本身具有自己的特点，这也导致了学生个性
化差异的产生，教学中，因为一个班级的人数众多，教师的能力有限，不能够对每一个学生都进行细致的管理，但是我们也不能一概而论，对于优等生而言，简单的题会让他们松懈，而对于学困生而言，难的题容易让他们对学习产生排斥的心理，因此，教师还应该适当地根据学生的能力进行划分，为不同层次的学生设置不一样的作业练习。
比如说，根据学生的成绩进行划分。每一次新课结束之后，布置作业时，教师根据学生的层次进行不同的分类，优等生的作业相对较难，中等生的较为普通，学困生的相对较为简单。这样可以培养学生的自信心，根据学生的进步程度适当地增加难度，由简到难的方式，让学生一步一步地深入理解知识点，并且，成绩好的学生也可以帮助成绩差的学生一起解题，教师的工作压力也会减轻，这样的方式更能够直观地体现学生的进步，当然这个过程也要注意学生的心理变化，尤其是学困生，要进行更多的鼓励和支持。
（二）促进学生合作，对学生的思维进行发散
高中阶段的学生其实本身已经具备一些数学能力，对数学有一定的知识储备，而数学本身就是一个从简单到难的过程，知识点之间都有衔接的部分，只是一直都是学生被动接受教师的授课，没有自己发现其中的联系。因此，教师应该积极地促进学生之间的合作，发散学生的思维，将课堂活跃起来。
比如说，教师在讲授“空间几何”的课程时，因为这一部分的内容都需要做辅助线，这就是一个绝佳的帮助学生提高创造思维能力的方式，教师应该积极地运用这一课程的特征，将学生进行分组，每一组的成员里面包含各个层次的学生，让成绩优异的学生帮助成绩较差的学生，让他们进行探讨，找出他们认为可以做出的辅助线，并且根据他们的思路解答这一道题。然后教师可以让学生进行分享，对自己的解题思路进行讲解。在这个过程中，教师可以适当地进行一定的引导， 但是不能够干预学生的思维。他们通过交流解题思路的方式可以了解更多的解题方式，还可以质疑别人解题思路中的错误，发现错误，开辟新路等，不仅能够活跃课堂气氛，还可以帮助学生进行思维的发散。
（三）通过导学案，培养学生独立思考的能力
大部分学生养成了只要不会做的题，就问别人或 者上网查找资料的习惯，这样的方式不能够帮助学生真正地理解知识点，并且时间一长，学生就会忘记这一道题型，这对学生能力的提高没有实质性的帮助。因此，教师还应该培养学生独立思考的能力。
比如说，在学习“三角函数”时，教师可以先对课本内容进行研读，再结合自己讲课的进程和方式，制作相应的导学案，提前发给学生，让他们根据书本的内容， 完成导学案上的题目，最后可以放上几个比较简单的练习题。这样的方式，其实可以让学生在上课之前， 就先对课本进行预习，对即将学习的知识提前进行准备。学生能够独立思考，根据书上的理论和例子，自己先去推导公式，可以加深学生的理解，并且，还可以在思考的过程中，发现自己不明白的地方，做出标记，第二天教师上课的时候，就可以抓住自己听课的重点，适当地练习，就是检测学生自学的效果，久而久之，学生就能够养成良好的独立思考的习惯，从而提高学生的创造性思维。
三、结语
创造性思维不仅仅是在学习中有用，对生活的影 响也极为重大，只有富有想象力、创造力的人，才能够拥有更加美丽的人生。授人以鱼，不如授人以渔，教师应该教会学生自我创造，而不仅仅只是站在巨人的肩膀上看世界，他们应该拥有更加广阔的天空。
参考文献：
[1] 杨旺. 关于高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略探讨[J]. 读书文摘，2017（23）.
[2] 黄丽娟. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略[J]. 未来英才，2017（3）.
（ 责 编 张 欣 ）
【关键词】创造性思维;高中数學;培养策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0026-02
On the Cultivation of Creative Thinking Ability in High School Mathematics Teaching
（Yinchuan Experimental Middle School of Ningxia Hui Autonomous Region，China）CHEN Xueshan
【Abstract】Nowadays，more emphasis is placed on quality education，and mathematics as one of the main disciplines，in addition to allowing students to master mathematics knowledge，should also focus on training students’abilities，which is actually the society’s requirement for talents.Therefore，Cultivating students’creative thinking in mathematics teaching has become an extremely important point for mathematics teachers.How should teachers cultivate students’creative think‐ing ability in mathematics teaching？This is the main content of this article.
【Keywords】Creative thinking;High school mathematics;Training strategies
一、高中数学教学中存在的问题
高中阶段的数学更加偏向于抽象性，在进入高中之后，数学对学生的素质要求更高，并且难度大幅度地上升，对于学生而言，数学的压力增大。但是大部分的学生以前接触的数学教学模式，都是教师讲授课程，举例子，明白理论，进行大量的训练来达到提高学习成绩的目的，所谓的题海战术，他们只是因为练习多了类似的题型，机械地学习，并没有自己探索的精神。进入高中之后，对于高中高难度的教学内容，明显会比较吃力，甚至有的高中教师为了能够适应学生，也采用相同的教学方式，这对于教育而言，没有实质性的进展。学生不会独立思考，不会发现问题，不会自我解决问题，不会分析问题，这些都是高中数学应该让学生养成的好习惯。因此，教师应该转变自己的教学方式和态度，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
二、创造性思维能力在高中数学教学中的培养策略
（一）采取分层教学，对学生的个性化思维进行培养学生本身具有自己的特点，这也导致了学生个性
化差异的产生，教学中，因为一个班级的人数众多，教师的能力有限，不能够对每一个学生都进行细致的管理，但是我们也不能一概而论，对于优等生而言，简单的题会让他们松懈，而对于学困生而言，难的题容易让他们对学习产生排斥的心理，因此，教师还应该适当地根据学生的能力进行划分，为不同层次的学生设置不一样的作业练习。
比如说，根据学生的成绩进行划分。每一次新课结束之后，布置作业时，教师根据学生的层次进行不同的分类，优等生的作业相对较难，中等生的较为普通，学困生的相对较为简单。这样可以培养学生的自信心，根据学生的进步程度适当地增加难度，由简到难的方式，让学生一步一步地深入理解知识点，并且，成绩好的学生也可以帮助成绩差的学生一起解题，教师的工作压力也会减轻，这样的方式更能够直观地体现学生的进步，当然这个过程也要注意学生的心理变化，尤其是学困生，要进行更多的鼓励和支持。
（二）促进学生合作，对学生的思维进行发散
高中阶段的学生其实本身已经具备一些数学能力，对数学有一定的知识储备，而数学本身就是一个从简单到难的过程，知识点之间都有衔接的部分，只是一直都是学生被动接受教师的授课，没有自己发现其中的联系。因此，教师应该积极地促进学生之间的合作，发散学生的思维，将课堂活跃起来。
比如说，教师在讲授“空间几何”的课程时，因为这一部分的内容都需要做辅助线，这就是一个绝佳的帮助学生提高创造思维能力的方式，教师应该积极地运用这一课程的特征，将学生进行分组，每一组的成员里面包含各个层次的学生，让成绩优异的学生帮助成绩较差的学生，让他们进行探讨，找出他们认为可以做出的辅助线，并且根据他们的思路解答这一道题。然后教师可以让学生进行分享，对自己的解题思路进行讲解。在这个过程中，教师可以适当地进行一定的引导， 但是不能够干预学生的思维。他们通过交流解题思路的方式可以了解更多的解题方式，还可以质疑别人解题思路中的错误，发现错误，开辟新路等，不仅能够活跃课堂气氛，还可以帮助学生进行思维的发散。
（三）通过导学案，培养学生独立思考的能力
大部分学生养成了只要不会做的题，就问别人或 者上网查找资料的习惯，这样的方式不能够帮助学生真正地理解知识点，并且时间一长，学生就会忘记这一道题型，这对学生能力的提高没有实质性的帮助。因此，教师还应该培养学生独立思考的能力。
比如说，在学习“三角函数”时，教师可以先对课本内容进行研读，再结合自己讲课的进程和方式，制作相应的导学案，提前发给学生，让他们根据书本的内容， 完成导学案上的题目，最后可以放上几个比较简单的练习题。这样的方式，其实可以让学生在上课之前， 就先对课本进行预习，对即将学习的知识提前进行准备。学生能够独立思考，根据书上的理论和例子，自己先去推导公式，可以加深学生的理解，并且，还可以在思考的过程中，发现自己不明白的地方，做出标记，第二天教师上课的时候，就可以抓住自己听课的重点，适当地练习，就是检测学生自学的效果，久而久之，学生就能够养成良好的独立思考的习惯，从而提高学生的创造性思维。
三、结语
创造性思维不仅仅是在学习中有用，对生活的影 响也极为重大，只有富有想象力、创造力的人，才能够拥有更加美丽的人生。授人以鱼，不如授人以渔，教师应该教会学生自我创造，而不仅仅只是站在巨人的肩膀上看世界，他们应该拥有更加广阔的天空。
参考文献：
[1] 杨旺. 关于高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略探讨[J]. 读书文摘，2017（23）.
[2] 黄丽娟. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略[J]. 未来英才，2017（3）.
（ 责 编 张 欣 ）