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摘要：随着素质教育理念的深入开展，音乐学科成为培养学生综合素养的重要内容。为落实新课程标准的教学要求，深化新时代素质教育改革，教师在小学音乐课堂教学中应积极开拓新的教学思路，选用游戏化教学模式激发学生音乐学习兴趣和动力，真正吸引学生投入到音乐课堂学习中，让学生在音乐鉴赏和视听练习中陶冶自身审美情趣，完善自身的综合素养。
关键词：小学;音乐课堂;游戏;教学策略
前言：在小学阶段，音乐学科是重要的艺术学科，对学生的音樂素养培养具有重要意义。然而，受心智发育的影响，很多时候学生并不能完全理解教学内容，对歌曲的学唱效率也相对较低，这会在一定程度上影响小学音乐课堂教学的进度，导致教学目标无法达成。从素质教育角度来看，学生作为课堂主体，保证他们对音乐知识、技能的学习效果是基础目标，这要求教师必须从学生能理解和感兴趣的角度进行音乐教学。音乐游戏在课堂中运用，受到了学生的广泛喜爱。为了更好地发挥音乐游戏在小学音乐课堂教学中的作用，做好对其应用模式的研究至关重要。
一、游戏化教学在小学音乐中的意义
（一）培养学生的音乐素养
对于音乐学习来说，音乐专业的学生不仅要学会音律，更多的是要学会理解并且创造音乐，从而通过音乐的学习理解音乐存在的意义，通过音乐的学习更加深入地了解到音乐中民族精神等珍贵的精神内涵，这样的学习过程对于帮助学生切实提高自身音乐素养有极大的帮助。在音乐教学当中充分发挥游戏化教学的作用，有利于丰富学生的精神世界，帮助学生用音乐更加准确地表达情感，有效培养学生的音乐素养。
（二）帮助学生更加深刻地了解音乐
在传统的音乐教学当中，小学音乐老师往往采取传统的教学模式进行教学，在整个音乐课堂当中老师处于主体地位，学生在课堂当中难以掌握主动权，还停留在听、记录老师的知识讲解的阶段，这样的教学模式使老师和学生之间缺少了沟通交流。在传统的教学模式下，小学生对于音乐的学习只能停留在音乐知识，以及音乐技能上，这表明学生对于音乐不能产生自身的理解和认知。如果采取游戏化教学，可以极大地改变这样的教学现状，不仅可以有效促进师生之间的情感交流，还可以在音乐教学当中形成良好的教学互动，在这样的交流互动当中，促进学生对于音乐学习的理解，并且也能够促进师生关系更加融洽。
二、音乐游戏在小学音乐教学中的运用
（一）运用音乐游戏，激发学习兴趣
小学生对音乐是存在较高兴趣的，但兴趣主要体现在听和唱方面，对音乐文化的理解和音乐知识的学习方面，他们的兴趣普遍偏低。在这种教育前提下，教师想要实现对学生学习热情的调动，就必须做好对游戏的运用，让学生在游戏的引导下获得产生学习动力，为小学音乐课堂教学效果的提升带来助力。
例如，在进行《认识乐器》一课的教学之前，为了激发学生的学习热情，笔者就在课前导入阶段，为他们设计了“听音辨乐器”的游戏。在游戏中，学生全部要背向教师，单靠听觉来分辨和说出发出声音的乐器是什么，看谁猜出的乐器数目最多。考虑到小学生的音乐知识水平有限，所以游戏一共分为三轮开展。其中，第一轮中的乐器有笛子、鼓、琴等，因为各种乐器的音色鲜明，而且学生之前也都接触过这些乐器，所以他们可以非常快速、准确地完成辨音。第二轮游戏的难度会有所增加，笔者准备的乐器有口琴、电子琴、手风琴等，此轮游戏都是同一类乐器，但因为大小、音色的不同，学生完成辨音游戏的效果也相对较好。第三轮游戏的难度会在第二轮基础上再提升一个层次，其中包括竖笛、单簧管、双簧管、大管等，因为这部分乐器学生之前并未接触过，所以他们无法找到对应的乐器。另外，管类乐器的音高、音色更相近，这也提升了学生的学习难度。游戏结束后，学生全部转回身体，笔者会再一次让他们进行辨音，这可以让他们直接将乐器与声音对应起来，这不仅让他们欣赏到了音乐，还让他们看到了对应的乐器，学生对乐器的好奇心会由此得到提升，这为接下来教学工作的开展做好了准备。在课堂导入环节的音乐游戏设计时，教师必须考虑学生的实际水平，并做好对音乐难度的控制。通过循序渐进的策略让学生感受到自己知识水平的不足，并能对游戏中的音乐知识产生探究动力，从而实现对学生学习热情的调动，为接下来教学工作的开展做好教学基础的铺垫。
（二）音乐游戏在钢琴教学中的运用
教师在为学生讲述钢琴的内容时，为提高学生对音乐欣赏的能力素质，要改变教学的方式，将集体音乐游戏和钢琴教学结合起来，激发学生学习的主动积极性，提高学生音乐知识学习的质量。小学生有一定欣赏能力，对于流行音乐比较喜欢，教师要注重和学生学习的兴趣相结合，为学生选择流行性的钢琴乐曲内容，提高学生对钢琴音乐的认识。
如，教师为学生选择《致爱丽丝》《天空之城》等钢琴音乐，让学生在欣赏当中感受音乐旋律的优美，可通过进行学习训练提高学生的实践能力，让学生以小组为单位进行学习，小组成员之间相互监督，提高学生训练的能力。为增强教学的趣味性，教师可为学生设置击鼓传花的游戏活动，传递到哪个小组就是哪个小组进行表演。通过游戏化的教学方式，学生在钢琴知识的练习学习方面会有更大的动力。
（三）结合实际选择音乐游戏
音乐课堂中教师采用集体音乐游戏的方式开展教学活动，要注重在选择游戏的时候能和学生学习的兴趣点相结合，选择科学的游戏才能调动学生参与学习的主动积极性，促进学生综合学习能力发展。
如，在节奏接龙游戏活动中，让学生对学习的节奏说出两字词语，在学生熟练运用后用三字词语以及四字成语进行叙述，不断变换节奏，将多节奏进行有效结合，让学生在游戏当中不断提高实践能力。教师为学生选择游戏的时候，要注重集体参与性，如此才能提高音乐课堂教学质量。
三、结语
综上所述，在实际教学过程中，为了保证音乐游戏应用的有效性，教师一定要做好对学生认知水平、兴趣需求的调查，并以此为基础进行音乐游戏的设计，让学生可以更主动地参与和体验游戏，并在这一过程中更好地完成歌曲的学唱，提升对音乐知识的理解和记忆效果，提升小学音乐课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]朱春华.游戏教学法在小学体育课堂中的应用[J].新课程研究，2021（10）：77-78.
[2]庄福强.游戏教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].科幻画报，2021（02）：250+252.
关键词：小学;音乐课堂;游戏;教学策略
前言：在小学阶段，音乐学科是重要的艺术学科，对学生的音樂素养培养具有重要意义。然而，受心智发育的影响，很多时候学生并不能完全理解教学内容，对歌曲的学唱效率也相对较低，这会在一定程度上影响小学音乐课堂教学的进度，导致教学目标无法达成。从素质教育角度来看，学生作为课堂主体，保证他们对音乐知识、技能的学习效果是基础目标，这要求教师必须从学生能理解和感兴趣的角度进行音乐教学。音乐游戏在课堂中运用，受到了学生的广泛喜爱。为了更好地发挥音乐游戏在小学音乐课堂教学中的作用，做好对其应用模式的研究至关重要。
一、游戏化教学在小学音乐中的意义
（一）培养学生的音乐素养
对于音乐学习来说，音乐专业的学生不仅要学会音律，更多的是要学会理解并且创造音乐，从而通过音乐的学习理解音乐存在的意义，通过音乐的学习更加深入地了解到音乐中民族精神等珍贵的精神内涵，这样的学习过程对于帮助学生切实提高自身音乐素养有极大的帮助。在音乐教学当中充分发挥游戏化教学的作用，有利于丰富学生的精神世界，帮助学生用音乐更加准确地表达情感，有效培养学生的音乐素养。
（二）帮助学生更加深刻地了解音乐
在传统的音乐教学当中，小学音乐老师往往采取传统的教学模式进行教学，在整个音乐课堂当中老师处于主体地位，学生在课堂当中难以掌握主动权，还停留在听、记录老师的知识讲解的阶段，这样的教学模式使老师和学生之间缺少了沟通交流。在传统的教学模式下，小学生对于音乐的学习只能停留在音乐知识，以及音乐技能上，这表明学生对于音乐不能产生自身的理解和认知。如果采取游戏化教学，可以极大地改变这样的教学现状，不仅可以有效促进师生之间的情感交流，还可以在音乐教学当中形成良好的教学互动，在这样的交流互动当中，促进学生对于音乐学习的理解，并且也能够促进师生关系更加融洽。
二、音乐游戏在小学音乐教学中的运用
（一）运用音乐游戏，激发学习兴趣
小学生对音乐是存在较高兴趣的，但兴趣主要体现在听和唱方面，对音乐文化的理解和音乐知识的学习方面，他们的兴趣普遍偏低。在这种教育前提下，教师想要实现对学生学习热情的调动，就必须做好对游戏的运用，让学生在游戏的引导下获得产生学习动力，为小学音乐课堂教学效果的提升带来助力。
例如，在进行《认识乐器》一课的教学之前，为了激发学生的学习热情，笔者就在课前导入阶段，为他们设计了“听音辨乐器”的游戏。在游戏中，学生全部要背向教师，单靠听觉来分辨和说出发出声音的乐器是什么，看谁猜出的乐器数目最多。考虑到小学生的音乐知识水平有限，所以游戏一共分为三轮开展。其中，第一轮中的乐器有笛子、鼓、琴等，因为各种乐器的音色鲜明，而且学生之前也都接触过这些乐器，所以他们可以非常快速、准确地完成辨音。第二轮游戏的难度会有所增加，笔者准备的乐器有口琴、电子琴、手风琴等，此轮游戏都是同一类乐器，但因为大小、音色的不同，学生完成辨音游戏的效果也相对较好。第三轮游戏的难度会在第二轮基础上再提升一个层次，其中包括竖笛、单簧管、双簧管、大管等，因为这部分乐器学生之前并未接触过，所以他们无法找到对应的乐器。另外，管类乐器的音高、音色更相近，这也提升了学生的学习难度。游戏结束后，学生全部转回身体，笔者会再一次让他们进行辨音，这可以让他们直接将乐器与声音对应起来，这不仅让他们欣赏到了音乐，还让他们看到了对应的乐器，学生对乐器的好奇心会由此得到提升，这为接下来教学工作的开展做好了准备。在课堂导入环节的音乐游戏设计时，教师必须考虑学生的实际水平，并做好对音乐难度的控制。通过循序渐进的策略让学生感受到自己知识水平的不足，并能对游戏中的音乐知识产生探究动力，从而实现对学生学习热情的调动，为接下来教学工作的开展做好教学基础的铺垫。
（二）音乐游戏在钢琴教学中的运用
教师在为学生讲述钢琴的内容时，为提高学生对音乐欣赏的能力素质，要改变教学的方式，将集体音乐游戏和钢琴教学结合起来，激发学生学习的主动积极性，提高学生音乐知识学习的质量。小学生有一定欣赏能力，对于流行音乐比较喜欢，教师要注重和学生学习的兴趣相结合，为学生选择流行性的钢琴乐曲内容，提高学生对钢琴音乐的认识。
如，教师为学生选择《致爱丽丝》《天空之城》等钢琴音乐，让学生在欣赏当中感受音乐旋律的优美，可通过进行学习训练提高学生的实践能力，让学生以小组为单位进行学习，小组成员之间相互监督，提高学生训练的能力。为增强教学的趣味性，教师可为学生设置击鼓传花的游戏活动，传递到哪个小组就是哪个小组进行表演。通过游戏化的教学方式，学生在钢琴知识的练习学习方面会有更大的动力。
（三）结合实际选择音乐游戏
音乐课堂中教师采用集体音乐游戏的方式开展教学活动，要注重在选择游戏的时候能和学生学习的兴趣点相结合，选择科学的游戏才能调动学生参与学习的主动积极性，促进学生综合学习能力发展。
如，在节奏接龙游戏活动中，让学生对学习的节奏说出两字词语，在学生熟练运用后用三字词语以及四字成语进行叙述，不断变换节奏，将多节奏进行有效结合，让学生在游戏当中不断提高实践能力。教师为学生选择游戏的时候，要注重集体参与性，如此才能提高音乐课堂教学质量。
三、结语
综上所述，在实际教学过程中，为了保证音乐游戏应用的有效性，教师一定要做好对学生认知水平、兴趣需求的调查，并以此为基础进行音乐游戏的设计，让学生可以更主动地参与和体验游戏，并在这一过程中更好地完成歌曲的学唱，提升对音乐知识的理解和记忆效果，提升小学音乐课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]朱春华.游戏教学法在小学体育课堂中的应用[J].新课程研究，2021（10）：77-78.
[2]庄福强.游戏教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].科幻画报，2021（02）：250+252.