高一上学期，我担任高386班班主任，大概是期中考试后的一天，吃过晚饭，我很早就来到办公室，准备备课。一会儿，我班班长进来找我，手上拿着一沓纸，脸红红的，很严肃、很伤心的样子，我预感到班里一定发生了什么事。果然，班长带着哭腔告诉我：当天下午上体育课，开始整队时，同学们整队不迅速，纪律不好，体育老师生气了，说了一些气话，大致是：常听别的老师说高386班学习好，纪律好，人也好，我看也不怎么样嘛!一向顾全大局、集体荣誉感极强的班长，听了这一番话后，认为同学们今天的表现严重地影响了班级集体的荣誉。下午第四节自习课上，班长要求同学们写一写听了体育老师一番话的感想。一向遵守纪律的同学也意识到了今天的做法不对，每个人或多或少地写了自己对这事件的看法。班长手上拿的一沓纸，就是同学们写的感想。看着着急的班长，我很感动，凡事能为班级名誉着想，班长真得成熟了。作为班主任，我要保护班长的责任心，帮助她处理好这件事。于是，我先安慰她，叫她不要着急，出了事情并不可怕，关键是如何处理，我让她先回教室，让老师想一想。
　　班长走了，我在思考：怎样解决?把全体学生批评一通，这样能起到警告作用，但不能解决根本问题，还是排查闯祸者?似乎用不着如此大动干戈。想着想着上课了，带着无果的思考走进教室，教室里静得出奇，一个个都低着头，好像都等着挨批。我保持着平常的表情，没有说话。偶一回头，发现黑板上按规定已写上了一条名言：学习如登山，一步也不能放松，否则，将前功尽弃。我灵机一动，找到了切入点，我重新面向大家，说：“老师注意到黑板上的名言，学习如登山，一步不能放松，说得多好，那么请同学们想一想，仅仅是学习不可放松，其他方面是不是可以放松呢?请大家谈一谈。”好几个同学自告奋勇谈了看法。这时，有一个男生谈到：纪律方面也不能放松，比如今天的体育课。我适时接过了话头，说道：“既然大家谈到了体育课，老师也想谈谈这件事，我已经听班长说了，也看到大家写的心得，知道同学们对于今天的表现心里也很难受，这说明大家的集体观念是很强的，老师很感动。可是，光难受是没有用的，我们应该如何挽回高386班在体育老师心目中的不良印象呢?我想解铃还需要系铃人，你们讨论一下，怎么办吧?”
　　同学们见老师并没有批评指责他们，原来的戒心没有了，开展了热烈的讨论。最后的讨论结果是：在一张八开白纸上，全体同学签上名，先请体育课代表带上签名向体育老师道歉，下次体育课，全体快速整队，一起请求老师的原谅。我想已经用不着追究谁是肇事者了。恰在这时，文艺委员站起来抽泣着说，其实今天体育课上的不守纪律是因为自己迟到引起的，责任在自己，并表示愿意去向体育老师道歉。另一位女生也主动站起来承担责任。我为同学们的正直、善良再一次感动了。最后，同学们同意让他们俩和课代表一起去向体育老师道歉。后来听说，体育老师看到同学们的表现，反而有点不好意思了。
　　一个偶发事件就这样圆满地解决了，从中我体会到：作为班主任，遇到任何事情都应该保持冷静，对学生要宽容，相信学生不是故意犯错。我们的学生并不缺少老师的批评，他们缺乏的是自律，是人格的被尊重，是老师的宽容和理解。处于这个年龄段的学生，偶尔做错事是正常的，关键是老师如何看待他们的错误。我想，老师本着理解学生、尊重学生的思想，怀着一颗宽容的心爱学生，在充分了解学生的基础上相信学生的能力，把事情交给学生自己去处理，这样既培养了学生能力，又融洽了师生关系，还减少了科任老师与班主任之间的摩擦，可谓一举三得。