摘  要：在教学中学生会受自身的学习能力、社会因素、家庭因素、生活因素影响，成为问题学生。这些问题学生如果得不到有效的引导和教育，会影响学生的身心發展。所以为了帮助学生身心健康发展，树立正确的人生观、价值观，老师应对所有的问题学生“因材施教”，从而达到转化。本文就教学中出现学困生的原因进行分析，以达到转化目的。
　　关键词：问题学生;教育;转化
　　何为问题学生？我粗略的认为是思想上消极、散漫、无成就感，学习上不主动、不思考、不专心，各个方面缺点较多的学生。后进生虽然在班级当中数量不多，但影响却是比较大的。如果不能够及时进行教育，慢慢会影响到整个班级体，影响正常的教学工作。甚至后续会给学校、家庭、还有社会带来不好的影响。如何正确对待这些问题学生成为老师需要解决的问题。下面就对问题学生进行教育转化展开分析。
　　一、问题学生的来由
　　1. 社会因素。复杂多变的社会负面效应，如人际关系、生活方式、社会舆论的错误导向，社会上行为不端者的影响，暴力游戏、网吧各种不良行为的影响等。
　　2.学校因素。学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校管理的不当，个别教师在对学生进行教育过程中，挖苦、讽刺、责骂，甚至体罚学生，这也是一个不容忽视的原因。
　　3. 家庭因素，单亲家庭、离异家庭以及家庭教育方法的不当，缺乏关爱、一味的溺爱，对孩子思想品德教育不够，导致孩子学习缺乏动力，成绩下降，行为不文明，也是主要因素。
　　4.形形色色的网络游戏，手机的滥用，导致自控力差学生沉迷虚幻世界，对学习失去兴趣，脾气暴躁，进而成为问题学生。
　　二、问题学生的主要表现
　　1. 良好生活习惯的缺失，上课不认真听讲书写杂乱、潦草，基本上不做作业，做题不思考、抄作业、自习课无所事事、从不复习。
　　2. 不懂得尊重老师，尊重同学不热爱班级体，自控能力差，经常迟到、早退、旷课，大错不犯小错不断，甚至会打架闹事。
　　3. 学习成绩不好，对学习不感兴趣，智力较差的同学理解能力不强，反应迟钝，缺乏自信，自卑感强，大多有破罐子破摔这态度。
　　三、问题学生的类型
　　1. 智力低下型。这类学生由于身体或智力方面的因素，在学习中，注意力不集中，语言表达能力差，思维能力低意志薄弱，缺乏自信，交往能力差。
　　2. 放任自流型。有的家庭离异，父母谁也不愿理睬孩子，缺乏良好的家教，放任自流，缺乏纪律观念，迟到早退的事时有发生。因得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，从而不愿意按时回家、上下学，更不要说做作业。
　　3. 自由散漫型。表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿、情绪去面对事情。感兴趣的做一做，不感兴趣的干脆置之不理。
　　四、采取措施和方法
　　1. 尊重和关爱问题学生。要尊重问题学生，尊重他们的人格和个性，批评教育时要注意场合、方式、措词，尽量减少逆反情绪。尝试以朋友的身份跟他们交谈，主动找学生感兴趣的话题交流，与学生产生共鸣，这样问题学生会对老师敞开心扉，然后老师针对实际问题给予及时“对症下药”。例如我们班有一位女学生个性很强，经常和科任老师顶嘴与同学发生矛盾，甚至欺负其他同学，我主动跟她谈话，像一个母亲一样跟她谈心，给她买早餐拉近距离，渐渐的她脸上露出了笑容，不再抵触老师、欺负同学。她终于觉得同学喜欢她，老师关心她，信赖她，自己不是真正的无药可救，后来在不知不觉中发生了变化，各个方面都进步了很多。
　　2. 培养问题学生的学习兴趣。给他们分层布置作业，从最基本的知识入手，同时配备好学生作为小老师及时辅导，当堂消化，小进步大表扬，激发兴趣，树立信心。让他们从点滴中体验成功的快乐，从而慢慢进步直至转化优化。例如，我会让他们先抄写英语课文，从机械式得抄到慢慢记忆，从单词到句子一步一步得渗透学习。只要有一点进步都会给上一个笑脸，他们都很在意一个笑脸，真的兴趣是最好的老师。
　　3. 及时发现闪光点，树立其自信心。其实每一个学生都有他的“闪光点”，只不过是学习上的落后和不良的行为习惯掩盖了他们。比如我们班一个同学学习不行但劳动特积极，而且不管是教室还是地段他都能收拾的干干净净，我让她担任卫生委员，他总是能带领值日生高效得打扫完。我经常表扬，渐渐的她不光打扫卫生，而且还开始知道学习了。
　　总之，问题学生的转化实在是一个困难重重的工作，不可能有使学生飞速进步的良方。但只要老师怀着强烈的责任感和爱心，让他们体会到老师对他们的爱，看到希望，增强信心，努力学习。老师只要有耐心、多角度、多层次的考虑教育策略，才能真正做到因材施教，解决大多数问题学生的问题。教育策略才能真正达到因材施教的目的。
　　参考文献：
　　[1]兰岚.让问题学生在赏识教育中发展[J].考试周刊，2015（35）：25.