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摘 要：初中学生已经具备了一定的阅读和作文能力，但由于认知能力和生活经历有限，因而还需要加强阅读方法的指导和阅读能力的训练，以便为作文积累更多的有用素材。通过阅读，还能开拓学生的知识视野，培养学生观察事物和表达自己心声的能力。所以阅读和作文教学是初中语文教学的两个重要组成部分，把阅读和作文教学两者有机结合起来，也是提高初中语文教学质量，提升学生语文素养的有效方法。本文拟在正确的阅读兴趣的培养中，加强学生课内外阅读方法的指导和作文能力的培养，并对读写结合的初中语文教学方法加以实践性探索和研究，为初中语文教学探索出可供借鉴的教学方法，有力助推初中学生语文素养的形成。
关键词：初中语文;读写结合;运用
初中语文教学受考试的影响，教师注重考试知识的讲解和考试技巧的练习，学生的阅读教学也只关注中考阅读理解题型的解答，作文教学也在专项的作文训练中加强对应试作文得分点的训练，致使阅读教学和作文教学严重脱节，阅读教学仅仅为了阅读，作文教学也仅仅为了作文。初中学生还因分辨是非的能力有限，很容易受到不良阅读材料的影响而形成不健康的阅读兴趣和习惯，因此初中语文教师要加强对学生正确阅读兴趣的积极引导，立足语文教材，拓宽学生的阅读范围，加强阅读方法的指导，使课内外阅读有机结合，相辅相成，在阅读中促进作文能力的提高，在作文中更进一步促成阅读的有效性。
一、培养初中生的阅读兴趣
初中学生阅读兴趣广泛，在阅读过程中因受阅读作品的感染和启发，有感而发，产生表达自己发现的欲望，这种由阅读兴趣激发的写作热情，能对学生作文能力的提高起到积极的推动作用，使阅读和作文得到有效结合。但由于阅读材料的广泛性，阅读内容也参差不齐，使辨别是非能力有限的初中学生很容易受到不良阅读材料的影响，虚幻和暴力等不健康的课外阅读，使学生的身心受到伤害，也影响着学生对语文教材的学习热情，因此教师在培养初中学生阅读兴趣的同时，要积极引导学生形成正确的阅读方式，慎重选择适合初中学生阅读的书籍，教师要精选一些优秀的课外阅读书籍，分阶段地推荐给学生阅读，逐渐扩大学生的阅读量，使作文的素材在阅读的过程中不断丰富起来。如《傅雷家书 》非常适合叛逆期的学生阅读，其中父母的言传身教，父母与子女的真诚的内心交流，使学生在阅读过程中能逐渐明白父母的一片苦心，懂得感恩，使立德树人的教学目标，在阅读教学中得到体现，同时还可以利用学生喜欢看电视的心理，积极引导学生观看《朗读者》《中华诗词大会》等电视节目，这样既能有效利用学生课余时间培养学生正确的阅读习惯和兴趣，又能提升学生的语文素养，使学生在阅读中学会作文，在作文中养成阅读的习惯。
二、通过研读教材选文，培养学生的作文能力
语文课堂教学是完成语文教学任务的主要方式，语文课本又是落实语文基础知识和形成语文能力的主要载体。因此，教师要充分利用语文教材资源，使阅读和作文教学达到有机融合，有力促进初中语文教学质量的提升。
初中语文教材中有许多表达情感的选文，教师在阅读教学过程中，要紧紧抓住选文情感表达的要素，让学生在研读课文中充分理解课文所表达的真情实感，并与课文中所融合的情感产生强烈的共鸣，自然而然产生表达自己情感的愿望。如人教版八年级下册胡适的《我的母亲》，作者写了自己幼年时在母亲的严格要求和深情呵护下成长的往事，字里行间充满了对母亲的深深的爱。教师在指导学生阅读时，要让学生细细品味作者对母亲的尊敬和敬爱之情。并让学生写一篇自己的母亲的作文，要求仿照作者的行文风格，在细节描写中全方位表达母亲的伟大和对子女的无私的关爱，学生会在课文所表达的情感的启发和感染下，自己的真情实感会在作文上得到真实的流露。
语文教材中还有许多脍炙人口的精美散文，教师要求学生不仅要反复诵读课文，而且还要背诵其中的精美语句，这样既能强化对课文的理解，还能在作文时恰当地加以引用，提高作文的表现力。如人教版七年级语文上册朱自清的散文《春》的教学，课后教师要求学生仿照《春》对自然景物的描写的方法，写一篇自己家乡春天的景色，抒发自己对大自然的热爱赞美之情，使学生在课文中学的景物描写的方法在作文中能够得到及时的练习。
三、在课外阅读中加强阅读与作文的结合，提升学生的语文素养
課外阅读是语文教学的有效延伸，初中学生的课外阅读能不断丰富学生的语言词汇，增强语言的表现力。而且在课外阅读中，学生通过摘抄好词句，能提高学生作文时准确表达自己心声的能力，如学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的教学，教师可根据学生的实际需求，向学生推荐鲁迅先生的其他优秀文章，如《故乡》《一件小事》《藤野先生》等阅读材料，并鼓励学生在课外阅读后积极写作读后感。这样不仅能更深刻地理解课文的主题思想，而且通过读后感的写作，提高了学生观察事物、分析问题的能力，促进语文学科核心素养的形成。
坚持写日记也是积累作文经验和提高学生表达能力的有效方法。初中学生天真活泼，对事物充满好奇和期待，他们对身边的一事一物都有自己独特的见解。因此，学生在课文中学到作文的方法时，会在日常的生活中通过观察把自己的所见所闻，所思所想表达出来，使阅读和作文在平常生活中自然融合在一起。只要持续的坚持下来，学生的作文能力和语文素养也会在无意间得到提高。
对于初中学生来说，阅读能力和写作能力的提高是一个逐步提升的过程，需要教师在教学过程中根据学生的学习需求，探索阅读教学和作文教学最佳的切合点，丰富学生的写作素材，为学生提供阅读和作文训练的平台，更好地助推初中语文教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]胡莹莹.在读写结合中提高初中写作能力[J]文学教育 上2018
[2]蔡路成.读写结合提高初中学生写作能力的探讨[J]作文成功之路2017
[3]冯春玲.初中语文课教学的新途径----以读促写.读写结合[J]国际教育论坛2020
关键词：初中语文;读写结合;运用
初中语文教学受考试的影响，教师注重考试知识的讲解和考试技巧的练习，学生的阅读教学也只关注中考阅读理解题型的解答，作文教学也在专项的作文训练中加强对应试作文得分点的训练，致使阅读教学和作文教学严重脱节，阅读教学仅仅为了阅读，作文教学也仅仅为了作文。初中学生还因分辨是非的能力有限，很容易受到不良阅读材料的影响而形成不健康的阅读兴趣和习惯，因此初中语文教师要加强对学生正确阅读兴趣的积极引导，立足语文教材，拓宽学生的阅读范围，加强阅读方法的指导，使课内外阅读有机结合，相辅相成，在阅读中促进作文能力的提高，在作文中更进一步促成阅读的有效性。
一、培养初中生的阅读兴趣
初中学生阅读兴趣广泛，在阅读过程中因受阅读作品的感染和启发，有感而发，产生表达自己发现的欲望，这种由阅读兴趣激发的写作热情，能对学生作文能力的提高起到积极的推动作用，使阅读和作文得到有效结合。但由于阅读材料的广泛性，阅读内容也参差不齐，使辨别是非能力有限的初中学生很容易受到不良阅读材料的影响，虚幻和暴力等不健康的课外阅读，使学生的身心受到伤害，也影响着学生对语文教材的学习热情，因此教师在培养初中学生阅读兴趣的同时，要积极引导学生形成正确的阅读方式，慎重选择适合初中学生阅读的书籍，教师要精选一些优秀的课外阅读书籍，分阶段地推荐给学生阅读，逐渐扩大学生的阅读量，使作文的素材在阅读的过程中不断丰富起来。如《傅雷家书 》非常适合叛逆期的学生阅读，其中父母的言传身教，父母与子女的真诚的内心交流，使学生在阅读过程中能逐渐明白父母的一片苦心，懂得感恩，使立德树人的教学目标，在阅读教学中得到体现，同时还可以利用学生喜欢看电视的心理，积极引导学生观看《朗读者》《中华诗词大会》等电视节目，这样既能有效利用学生课余时间培养学生正确的阅读习惯和兴趣，又能提升学生的语文素养，使学生在阅读中学会作文，在作文中养成阅读的习惯。
二、通过研读教材选文，培养学生的作文能力
语文课堂教学是完成语文教学任务的主要方式，语文课本又是落实语文基础知识和形成语文能力的主要载体。因此，教师要充分利用语文教材资源，使阅读和作文教学达到有机融合，有力促进初中语文教学质量的提升。
初中语文教材中有许多表达情感的选文，教师在阅读教学过程中，要紧紧抓住选文情感表达的要素，让学生在研读课文中充分理解课文所表达的真情实感，并与课文中所融合的情感产生强烈的共鸣，自然而然产生表达自己情感的愿望。如人教版八年级下册胡适的《我的母亲》，作者写了自己幼年时在母亲的严格要求和深情呵护下成长的往事，字里行间充满了对母亲的深深的爱。教师在指导学生阅读时，要让学生细细品味作者对母亲的尊敬和敬爱之情。并让学生写一篇自己的母亲的作文，要求仿照作者的行文风格，在细节描写中全方位表达母亲的伟大和对子女的无私的关爱，学生会在课文所表达的情感的启发和感染下，自己的真情实感会在作文上得到真实的流露。
语文教材中还有许多脍炙人口的精美散文，教师要求学生不仅要反复诵读课文，而且还要背诵其中的精美语句，这样既能强化对课文的理解，还能在作文时恰当地加以引用，提高作文的表现力。如人教版七年级语文上册朱自清的散文《春》的教学，课后教师要求学生仿照《春》对自然景物的描写的方法，写一篇自己家乡春天的景色，抒发自己对大自然的热爱赞美之情，使学生在课文中学的景物描写的方法在作文中能够得到及时的练习。
三、在课外阅读中加强阅读与作文的结合，提升学生的语文素养
課外阅读是语文教学的有效延伸，初中学生的课外阅读能不断丰富学生的语言词汇，增强语言的表现力。而且在课外阅读中，学生通过摘抄好词句，能提高学生作文时准确表达自己心声的能力，如学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的教学，教师可根据学生的实际需求，向学生推荐鲁迅先生的其他优秀文章，如《故乡》《一件小事》《藤野先生》等阅读材料，并鼓励学生在课外阅读后积极写作读后感。这样不仅能更深刻地理解课文的主题思想，而且通过读后感的写作，提高了学生观察事物、分析问题的能力，促进语文学科核心素养的形成。
坚持写日记也是积累作文经验和提高学生表达能力的有效方法。初中学生天真活泼，对事物充满好奇和期待，他们对身边的一事一物都有自己独特的见解。因此，学生在课文中学到作文的方法时，会在日常的生活中通过观察把自己的所见所闻，所思所想表达出来，使阅读和作文在平常生活中自然融合在一起。只要持续的坚持下来，学生的作文能力和语文素养也会在无意间得到提高。
对于初中学生来说，阅读能力和写作能力的提高是一个逐步提升的过程，需要教师在教学过程中根据学生的学习需求，探索阅读教学和作文教学最佳的切合点，丰富学生的写作素材，为学生提供阅读和作文训练的平台，更好地助推初中语文教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]胡莹莹.在读写结合中提高初中写作能力[J]文学教育 上2018
[2]蔡路成.读写结合提高初中学生写作能力的探讨[J]作文成功之路2017
[3]冯春玲.初中语文课教学的新途径----以读促写.读写结合[J]国际教育论坛2020