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摘 要：小学数学的学习能够培养学生思考和探索的能力。在学生学习过程中的重点和难点一般都是应用题。应用题的设置能够体现学生应用数学问题的能力，可以帮助学生掌握运用数学的技巧和方法，也能够让学生了解到数学的应用价值，从而获得数学学习的成就感。本篇文章主要针对小学数学应用题教学现状及解题策略进行分析和探究。
关键词：小学数学;解题思路;学生;应用题
应用题对于小学数学的教学一直是一个难点。在数学教学过程中，大部分学生都能很容易掌握加减乘除等计算方法，但对于应用这些基本计算方法去解决应用题时，就显得没有那么容易。对老师来说，高低年级的不同教学方法和策略也应不同，老师应该根据学生特点选择适合其练习和应用的数学题，由浅入深，由易到难，让学生在解应用题的过程中充满兴趣和探索欲，感受到数学的实际应用价值，而不是单单为了解题去解题，从而让学生陷入不想解题、解不对题的死循环。对此，我们应根据小学数学应用题教学的现状去采取针对性策略。
1 小学数学应用题教学现状
1.1 学生审题能力弱
众所周知，应用题主要是给学生一段材料并根据材料提出问题，让学生进行解答。解决这类题的第一步就是要学会审题，只有读懂题目要求，了解材料内容，才能够对题目进行分析和解答。但小学低年级的理解能力较弱，会出现看不懂题目要求的情况，即便学生知道解题技巧和基本计算方法，也没有办法完成应用题的解答。对此，老师应该灵活改变自己的教学方法，针对学生解题过程中出现的问题，引导学生理解题目中的条件和有效信息，有意识的去培养学生的审题能力。如果有学生实在不能了解题目的条件，老师则可以有耐心的换其他方式进行解答，直到学生可以理解。
1.2 仅追求最终结果
很多老师在教学过程中特别注重应用题解题步骤的讲解，甚至会要求学生牢记步骤，在遇到相关类型题目时，直接去套用解题步骤就可以得到正确的解题结果。这样即便答案正确，也并不能完全保证学生完全理解了题目要求，并且在一定程度上十分不利于学生解题思维的发散，限制了学生的思考范围和数学能力的提高。对此，老师不应该限制学生的思维，应多给予学生想象空间，引导学生从多方面考虑解题思路，并及时给予其鼓励和肯定，培养其学习的信心。
1.3 题目与实际教学内容脱节
很多老师十年如一日进行数学教学，总是一味的使用过去的教学内容和教学模式，没有及时与时代接轨，把形式新颖的教学方法应用到最新的教学计划中，就会造成自己在教学过程中使用的教学案例过于陈旧，不符合现在学生的实际接受程度，也不能与最新的课程改革相匹配，会影响到学生的数学学习兴趣和学习情况。对此，老师应该及时更新自己的教学方法和教学内容，不断丰富教学形式，根据学生的实际情况制定最新的学习计划，以保证学生的学习效果和效率。
2 应用题教学和解题思路
2.1 由易到难，由浅入深
首先，学生需要掌握加减乘除等基本算法才能够进行应用题的解答。其次，老师要培养学生的理解能力，从低年级到高年级，从开学到期末，应用题的设置应该由易到难，由浅入深，先设置一些简单易理解的题目，带领学生一步一步进行分析和讲解。等学生理解掌握之后再过渡到难题。最后，老师讲解之后要布置一些相似的题目，让学生自行解答，更能加深其对题目的理解。
老师在讲到乘除法的应用题时，可以通过一些简单的加减法的例子去引导学生理解题目。比如，老师可以问学生：“有3个人，每个人都有3个橘子，那一共有多少个橘子？”这时候会有学生用乘法口诀表脱口而出答案。老师就可以反过来问学生：“我一共有九个橘子，分给三个人，那每人可以分到几个？”这样学生就能够联想到上一个问题，从而轻松知道答案。低年级的学生理解能力较弱，老师可以举一些生活实际例子，帮助其进行理解。
2.2 采用情景教学，营造良好氛围
小学生对于世界的认知能力比较弱，对于日常生活中很多事物都比较好奇，老师可以利用这个特性，采用情景教学模式。在应用题教学课堂中多举一些贴近实际生活的案例，营造一种轻松有活力的课堂氛围，更容易帮助学生理解数学问题，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中就能提高学生对世界的认知和自己的数学能力。
比如，小学数学里的鸡兔同笼问题比较难理解。老师可以提前准备一些鸡和兔的模型，在课堂上进行鸡兔同笼问题的演示，营造一个情景课堂，吸引学生去观察和思考，则更容易让学生理解鸡兔同笼问题，促进其解这类题能力的提升。这种情景教学模式能够帮助学生激发自己的学习热情，也能更大程度挖掘学生的学习潜力，有利于其数学思维的培养和拔高。
结束语
总之，只有直面小学数学应用题教学过程中出现的问题，并进行针对性的解决策略，实际应用在课堂中以求调动学生的学习积极性，激发其学习潜能，营造一种良好的学习，才能够从根本上解决学生应用题解题难的问题，也能够培养学生良好的学习习惯，为学生其他方面的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨贵玲.拓展思维，强化实践：小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究，2017（30）：99-100.
[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
[3]陳国辉.小学数学应用题教学有效策略[J].江西教育，2016（24）：74.
关键词：小学数学;解题思路;学生;应用题
应用题对于小学数学的教学一直是一个难点。在数学教学过程中，大部分学生都能很容易掌握加减乘除等计算方法，但对于应用这些基本计算方法去解决应用题时，就显得没有那么容易。对老师来说，高低年级的不同教学方法和策略也应不同，老师应该根据学生特点选择适合其练习和应用的数学题，由浅入深，由易到难，让学生在解应用题的过程中充满兴趣和探索欲，感受到数学的实际应用价值，而不是单单为了解题去解题，从而让学生陷入不想解题、解不对题的死循环。对此，我们应根据小学数学应用题教学的现状去采取针对性策略。
1 小学数学应用题教学现状
1.1 学生审题能力弱
众所周知，应用题主要是给学生一段材料并根据材料提出问题，让学生进行解答。解决这类题的第一步就是要学会审题，只有读懂题目要求，了解材料内容，才能够对题目进行分析和解答。但小学低年级的理解能力较弱，会出现看不懂题目要求的情况，即便学生知道解题技巧和基本计算方法，也没有办法完成应用题的解答。对此，老师应该灵活改变自己的教学方法，针对学生解题过程中出现的问题，引导学生理解题目中的条件和有效信息，有意识的去培养学生的审题能力。如果有学生实在不能了解题目的条件，老师则可以有耐心的换其他方式进行解答，直到学生可以理解。
1.2 仅追求最终结果
很多老师在教学过程中特别注重应用题解题步骤的讲解，甚至会要求学生牢记步骤，在遇到相关类型题目时，直接去套用解题步骤就可以得到正确的解题结果。这样即便答案正确，也并不能完全保证学生完全理解了题目要求，并且在一定程度上十分不利于学生解题思维的发散，限制了学生的思考范围和数学能力的提高。对此，老师不应该限制学生的思维，应多给予学生想象空间，引导学生从多方面考虑解题思路，并及时给予其鼓励和肯定，培养其学习的信心。
1.3 题目与实际教学内容脱节
很多老师十年如一日进行数学教学，总是一味的使用过去的教学内容和教学模式，没有及时与时代接轨，把形式新颖的教学方法应用到最新的教学计划中，就会造成自己在教学过程中使用的教学案例过于陈旧，不符合现在学生的实际接受程度，也不能与最新的课程改革相匹配，会影响到学生的数学学习兴趣和学习情况。对此，老师应该及时更新自己的教学方法和教学内容，不断丰富教学形式，根据学生的实际情况制定最新的学习计划，以保证学生的学习效果和效率。
2 应用题教学和解题思路
2.1 由易到难，由浅入深
首先，学生需要掌握加减乘除等基本算法才能够进行应用题的解答。其次，老师要培养学生的理解能力，从低年级到高年级，从开学到期末，应用题的设置应该由易到难，由浅入深，先设置一些简单易理解的题目，带领学生一步一步进行分析和讲解。等学生理解掌握之后再过渡到难题。最后，老师讲解之后要布置一些相似的题目，让学生自行解答，更能加深其对题目的理解。
老师在讲到乘除法的应用题时，可以通过一些简单的加减法的例子去引导学生理解题目。比如，老师可以问学生：“有3个人，每个人都有3个橘子，那一共有多少个橘子？”这时候会有学生用乘法口诀表脱口而出答案。老师就可以反过来问学生：“我一共有九个橘子，分给三个人，那每人可以分到几个？”这样学生就能够联想到上一个问题，从而轻松知道答案。低年级的学生理解能力较弱，老师可以举一些生活实际例子，帮助其进行理解。
2.2 采用情景教学，营造良好氛围
小学生对于世界的认知能力比较弱，对于日常生活中很多事物都比较好奇，老师可以利用这个特性，采用情景教学模式。在应用题教学课堂中多举一些贴近实际生活的案例，营造一种轻松有活力的课堂氛围，更容易帮助学生理解数学问题，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中就能提高学生对世界的认知和自己的数学能力。
比如，小学数学里的鸡兔同笼问题比较难理解。老师可以提前准备一些鸡和兔的模型，在课堂上进行鸡兔同笼问题的演示，营造一个情景课堂，吸引学生去观察和思考，则更容易让学生理解鸡兔同笼问题，促进其解这类题能力的提升。这种情景教学模式能够帮助学生激发自己的学习热情，也能更大程度挖掘学生的学习潜力，有利于其数学思维的培养和拔高。
结束语
总之，只有直面小学数学应用题教学过程中出现的问题，并进行针对性的解决策略，实际应用在课堂中以求调动学生的学习积极性，激发其学习潜能，营造一种良好的学习，才能够从根本上解决学生应用题解题难的问题，也能够培养学生良好的学习习惯，为学生其他方面的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨贵玲.拓展思维，强化实践：小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究，2017（30）：99-100.
[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
[3]陳国辉.小学数学应用题教学有效策略[J].江西教育，2016（24）：74.