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摘 要：随着新课改的不断延展和深入，高中语文阅读教学也在积极追求创新和升级。群文阅读堪称新时代能够有效提升高中生阅读综合能力和水平的一种重要教学方式。借助优质化的群文阅读教学实践，教师能够让高中生开阔自身语文视野，阅读和学习到更多书本上学不到的语文知识和素材，积累更加丰富的语文阅读与写作经验。
关键词：高中语文;群文阅读;教学质量
1 群文阅读的具体概念与深刻内涵
群文阅读从概念上来讲通常是指：语文阅读教学实践过程中，教师引导学生结合教材中某一篇文章的核心思想提出一个或者几个有深度的议题，并且组织学生通过阅读其他几篇相关的文章，以提升自身阅读综合能力与实践水平的一个创新化教学过程。群文阅读教学的全面推广和应用可谓彻底改变了传统语文阅读教学中进行单篇文章阅读的传统化、固化教学模式。听、说、读、写四项技能是高中语文教学体系中学生必须熟练掌握的基本技能，而其中的“读”，也就是阅读，更是高中语文教学体系中的一项核心内容和重要组成部分，同时也是语文学科核心素养构建过程中的一个必要手段和重要方式。并且，在日常语文教学乃至整个高考阶段的复习过程中，阅读教学都牢牢占据着不可或缺的重要地位。
2 解析新时代高中语文群文阅读教学面临的主要困境
2.1 教师自身教学理念与方式过于传统
新时代教育教学大环境下，在高中语文群文阅读教学全面开展过程中，语文教师团队付出了辛勤的汗水与不懈的努力，同时也取得了诸多可喜成绩。但在成绩与喝彩声的背后，折射出的一些群文阅读教学困境和问题同样亟待解决。首先，在新时代，相当一部分语文教师自身群文阅读的教学理念与方式极为传统且跟不上时代脚步。部分教师往往还是习惯沿用传统“一言堂”“填鸭式”“灌输式”等教学方式，教师怎样教，学生就怎样学，导致整个群文阅读课堂教学变得极为枯燥、沉闷且乏味，高中生自身的阅读欲望和阅读兴趣根本无法得到全面激发，阅读能力的提升也只能变成“一纸空谈”。当前阶段，部分语文教师错误地认为：群文阅读就是由教师为学生精心挑选一些优质的文章与课外读物，让学生在阅读学习过程中结合课文进行拓展性阅读与理解升华。这种思想显然过于片面化，且与群文阅读的基本理念相悖。群文阅读的正确教学实践过程中，教师应当让学生自主化地去选择一些课外读物与相关文本，教师可以推荐和提供部分文本内容与课外读物参考。最佳的群文阅读方案和流程应当为：学生针对阅读书单进行精心选择、整理和挑选，接下来交给教师，由教师进行综合化的筛选与评判，进而选出最适合学生提升语文阅读能力与水平的各类读物进行群文阅读系统化教学。
2.2 单篇阅读教学思想根深蒂固
客观而言，当前的高中语文群文阅读教育教学缺乏创新性与延展性，通常都是由教师在课本中或者各类课外书籍以及相关文本中为学生挑选一些所谓的“经典作品”，接下来指导学生在课堂进行一定系统化的精读、细读与品读，这种单篇阅读教学思想和教学方式被沿用至今，必然会给人带来一种错误化印象：群文阅读是一种浪费时间且收效甚微的语文阅读教学方式。此外，教师在群文阅读教学每个环节中都拥有绝对意义上的话语权和指导权，这种教学态度和教学风格虽然能够确保高中生所阅读的每一篇单篇文本都质量上乘，堪称精品佳作，但也会在无形之中限制与约束高中生本应获得的自主阅读空间与时间，学生在教师创设的单篇阅读模式的全面掌控下，无法充分激发自身的想象力、创新力与创造力，语文阅读水平必然会差强人意。
2.3 学生阅读素质和阅读能力较匮乏
在新时代语文教育大环境下，教师全面开展群文阅读教学的一个重要目的就是让学生能够较为迅速地提升语文阅读理解能力以及综合实践水平，但鉴于高中生自身必然会展示出一定阅读能力和水平上的差异性，加之相当一部分学生自身阅读素质和阅读能力有限，群文阅读教学想要全面发挥出应有的教学意义和教学成效，可谓“难上加难”。
3 有效提高新时代高中语文群文阅读教学质量的创新化策略
3.1 应注重群文阅读中各类文本的合理化选择
在新课改不断深入的大环境下，想要有效提高高中语文群文阅读教学质量，增强课堂教学氛围和效果，教师就必须充分理解和掌握新课标的相关要求，注重阅读文本的合理化、科学化选择，进而满足高中生语文阅读的不同学习需求。具体来讲，针对群文阅读教学过程文本的选择方面，教师应当主要结合文本体裁、文章主题、作者风格以及社会热点等，从不同方面、不同角度细致化地展开实践教学。在具体的文本体裁划分上也可以大致概括为小说、散文、诗歌等几大方面。
3.2 应创建一个优质的群文阅读课堂教学情境
步入高中校园，高中生进入了又一个“青春期”，他们逐渐开始拥有了真正意义上属于自己的世界观、人生观与价值观，并且在这期间，高中生极易受到外部环境与社会方方面面的影响。语文教师倘若能为高中生创建一个活跃的、优质的、轻松的群文阅读课堂教学情境与氛围，那么高中生的整体阅读积极性和主动性必然会得到有效提高，阅读兴趣和探究欲望也会全面激发。
3.3 应真正做到“以生为本”，培养学生文化意识
针对如何运用群文阅读有效培养语文核心素养，教师需要充分了解和認知这一点：文化传承与文化理解堪称当前高中语文核心素养的主要内容与核心之处。教师在借助群文阅读教学培养高中生核心素养的实践过程中，需要真正做到“以生为本”，结合不同教材内容和教学文本，再为高中生推荐和引入同类型的更多优秀文章，进而有效增强高中生的文化意识，并且使其形成一定的家国情怀与文化自信，从而更加喜爱中国文学作品与文化艺术作品。
4 结语
综上所述，新时代教育教学大环境下，高中语文群文阅读教学创新化突破与实践之路任重而道远。语文教师必须在群文阅读教学各个环节中不断钻研、不断探索、不断反思，积极寻找更为合理化、科学化、有效化的群文阅读教学手段与方法，力争让高中语文阅读教学的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]李马文.高中群文阅读视域下的教学策略[J].教育观察，2019，8（37）：43-44.
[2]周国伟.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（4）：56-58.
关键词：高中语文;群文阅读;教学质量
1 群文阅读的具体概念与深刻内涵
群文阅读从概念上来讲通常是指：语文阅读教学实践过程中，教师引导学生结合教材中某一篇文章的核心思想提出一个或者几个有深度的议题，并且组织学生通过阅读其他几篇相关的文章，以提升自身阅读综合能力与实践水平的一个创新化教学过程。群文阅读教学的全面推广和应用可谓彻底改变了传统语文阅读教学中进行单篇文章阅读的传统化、固化教学模式。听、说、读、写四项技能是高中语文教学体系中学生必须熟练掌握的基本技能，而其中的“读”，也就是阅读，更是高中语文教学体系中的一项核心内容和重要组成部分，同时也是语文学科核心素养构建过程中的一个必要手段和重要方式。并且，在日常语文教学乃至整个高考阶段的复习过程中，阅读教学都牢牢占据着不可或缺的重要地位。
2 解析新时代高中语文群文阅读教学面临的主要困境
2.1 教师自身教学理念与方式过于传统
新时代教育教学大环境下，在高中语文群文阅读教学全面开展过程中，语文教师团队付出了辛勤的汗水与不懈的努力，同时也取得了诸多可喜成绩。但在成绩与喝彩声的背后，折射出的一些群文阅读教学困境和问题同样亟待解决。首先，在新时代，相当一部分语文教师自身群文阅读的教学理念与方式极为传统且跟不上时代脚步。部分教师往往还是习惯沿用传统“一言堂”“填鸭式”“灌输式”等教学方式，教师怎样教，学生就怎样学，导致整个群文阅读课堂教学变得极为枯燥、沉闷且乏味，高中生自身的阅读欲望和阅读兴趣根本无法得到全面激发，阅读能力的提升也只能变成“一纸空谈”。当前阶段，部分语文教师错误地认为：群文阅读就是由教师为学生精心挑选一些优质的文章与课外读物，让学生在阅读学习过程中结合课文进行拓展性阅读与理解升华。这种思想显然过于片面化，且与群文阅读的基本理念相悖。群文阅读的正确教学实践过程中，教师应当让学生自主化地去选择一些课外读物与相关文本，教师可以推荐和提供部分文本内容与课外读物参考。最佳的群文阅读方案和流程应当为：学生针对阅读书单进行精心选择、整理和挑选，接下来交给教师，由教师进行综合化的筛选与评判，进而选出最适合学生提升语文阅读能力与水平的各类读物进行群文阅读系统化教学。
2.2 单篇阅读教学思想根深蒂固
客观而言，当前的高中语文群文阅读教育教学缺乏创新性与延展性，通常都是由教师在课本中或者各类课外书籍以及相关文本中为学生挑选一些所谓的“经典作品”，接下来指导学生在课堂进行一定系统化的精读、细读与品读，这种单篇阅读教学思想和教学方式被沿用至今，必然会给人带来一种错误化印象：群文阅读是一种浪费时间且收效甚微的语文阅读教学方式。此外，教师在群文阅读教学每个环节中都拥有绝对意义上的话语权和指导权，这种教学态度和教学风格虽然能够确保高中生所阅读的每一篇单篇文本都质量上乘，堪称精品佳作，但也会在无形之中限制与约束高中生本应获得的自主阅读空间与时间，学生在教师创设的单篇阅读模式的全面掌控下，无法充分激发自身的想象力、创新力与创造力，语文阅读水平必然会差强人意。
2.3 学生阅读素质和阅读能力较匮乏
在新时代语文教育大环境下，教师全面开展群文阅读教学的一个重要目的就是让学生能够较为迅速地提升语文阅读理解能力以及综合实践水平，但鉴于高中生自身必然会展示出一定阅读能力和水平上的差异性，加之相当一部分学生自身阅读素质和阅读能力有限，群文阅读教学想要全面发挥出应有的教学意义和教学成效，可谓“难上加难”。
3 有效提高新时代高中语文群文阅读教学质量的创新化策略
3.1 应注重群文阅读中各类文本的合理化选择
在新课改不断深入的大环境下，想要有效提高高中语文群文阅读教学质量，增强课堂教学氛围和效果，教师就必须充分理解和掌握新课标的相关要求，注重阅读文本的合理化、科学化选择，进而满足高中生语文阅读的不同学习需求。具体来讲，针对群文阅读教学过程文本的选择方面，教师应当主要结合文本体裁、文章主题、作者风格以及社会热点等，从不同方面、不同角度细致化地展开实践教学。在具体的文本体裁划分上也可以大致概括为小说、散文、诗歌等几大方面。
3.2 应创建一个优质的群文阅读课堂教学情境
步入高中校园，高中生进入了又一个“青春期”，他们逐渐开始拥有了真正意义上属于自己的世界观、人生观与价值观，并且在这期间，高中生极易受到外部环境与社会方方面面的影响。语文教师倘若能为高中生创建一个活跃的、优质的、轻松的群文阅读课堂教学情境与氛围，那么高中生的整体阅读积极性和主动性必然会得到有效提高，阅读兴趣和探究欲望也会全面激发。
3.3 应真正做到“以生为本”，培养学生文化意识
针对如何运用群文阅读有效培养语文核心素养，教师需要充分了解和認知这一点：文化传承与文化理解堪称当前高中语文核心素养的主要内容与核心之处。教师在借助群文阅读教学培养高中生核心素养的实践过程中，需要真正做到“以生为本”，结合不同教材内容和教学文本，再为高中生推荐和引入同类型的更多优秀文章，进而有效增强高中生的文化意识，并且使其形成一定的家国情怀与文化自信，从而更加喜爱中国文学作品与文化艺术作品。
4 结语
综上所述，新时代教育教学大环境下，高中语文群文阅读教学创新化突破与实践之路任重而道远。语文教师必须在群文阅读教学各个环节中不断钻研、不断探索、不断反思，积极寻找更为合理化、科学化、有效化的群文阅读教学手段与方法，力争让高中语文阅读教学的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]李马文.高中群文阅读视域下的教学策略[J].教育观察，2019，8（37）：43-44.
[2]周国伟.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（4）：56-58.