摘 要：从根本上讲，语文是一门审美性和人文性极强的学科。在语文教学中，如果可以在课堂教学环节设计和模拟出贴近教学内容和学生情感实际的情境，那么就可以逐渐将学生的学习兴趣及主动性激发出来，使得学生在课堂中可以积极地参与到教师开展的教学活动中去，促进自身的全面发展。本文以此切入，从“为什么”和“怎么样”两个方面展开论述，有一定的理论高度，也十分贴近高中语文课堂教学实际。
　　关键词：高中语文  课堂教学  情境设计  研究实践
　　情境，就是指在一个既定的环境中，在对思维模式、情感以及心理状态加以一定程度应用的基础上营造出来的一种气氛，其实换一种说法就是将情感和场景有机地相互融合在一起。居于此，构建多元化的教学方式更容易使学生接受知识，并记忆尤深，所以在高中语文课堂教学中，经常会采用一些不同于一板一眼的教学方式，情景教学就是其中之一。
　　情景教学的关键点在于创造情景环境，使学生融入情景中，去做换位思考角色，从情境中学到应掌握的知识。在高中语文教学中，人教版教材中，有很多内容晦涩难懂，其中的主体思想也不是很突出，尤其是文言文，学生在面对这些内容时，往往会很容易丧失信心和兴趣，而情景教学方式则可以使学生以最简单的方式了解这些内容，在学习期间都能保持高涨的学习气氛。所以高中语文教师为了保证教学质量，还要好好对情景教学设计策略进行研究。
　　一、为什么：情境教学模式在高中语文课堂教学中的作用
　　经过教育学领域中相关研究人员的研究，情境教学模式在高中語文课堂教学领域中展现出来的适用性比较强，在情境教学模式之下，语文教学内容和学生实际生活之间的距离拉近了，在施行这种教学模式的基础上，不单单可以满足教学目的，也可以将教学需求作为出发点，逐渐进入学生的思维空间当中，在此基础之上将学生的创造性激发出来，从而学生在课堂中就可以对教材中包含的内容形成更深层次的理解，在将学生的学习积极性激发出来的同时，也可以使得学生在课堂中得到一定的情感层面之上的体验。
　　二、怎么样：高中语文课堂情境教学模式设计的探究
　　第一，将高中语文课堂教学内容和学生扮演角色融合在一起。要使学生尽快理解故事内容和人物关系以及人物思想，还要使学生真正进行角色换位思考，只有处于故事中，才不会只成为一个简单的看故事的人，才会真正理解故事深层次上所要表达的东西。所以教师在情景设计中，还可以加入角色扮演内容，角色扮演这种形式可以使学生有新奇感，也就会自动积极投入到课堂教学中，以最短的时间进入情景。这也是使学生学以致用、真正实践的机会。在角色扮演中，课堂氛围必定很高，学生会积极对人物性格进行揣摩，教师可以辅助学生，对人物和故事梗概进行解释，辅助学生尽快进入最佳状态。如学习人教版必修三《鸿门宴》一文时，了解历史背景和人物性格，对了解文章内容很有帮助，教师可以专门拿出一节课的时间，让学生进行即兴表演。先让学生选择要扮演的角色，然后对他们一一进行“讲戏”，使他们对人物性格有所了解，在准备一段时间后，使学生在讲台上进行表演，如此无论是演员还是观众都会对课文内容记忆尤深，对课文的理解程度也不会只停留在表面。
　　第二，将高中语文课堂教学内容和音乐有机地相互融合在一起。音乐是可以在对听觉感官加以一定程度应用的基础之上对学生的情感造成影响的，在情境教学模式中可以发挥出独特的作用。教师在对音乐加以一定程度应用的基础上来调动学生的情感因素是有依据的，在语文课堂教学工作进行的过程中，教师可以使用多媒体设备播放音乐来为教学内容构筑情境，从而也就会使得学生形成一种身临其境的状态，灵活地在各种类型的音乐中选择适应性比较强的，对于教师开展高中语文情境教学模式设计工作来说是比较重要的。比如，教师在针对一些古诗词教学内容展开讲解的时候，是可以播放一些古筝类曲目的，为学生的朗读来渲染一些色彩，使得音乐和古诗词逐渐地融合在一起，衬托出一种沉静悠远的氛围，使学生可以在音乐气氛中激发自己的思维能力，好像深处古人途经的林间小道，溪水在山谷间欢快地徜徉，进而也就可以使得学生体会到古人当时的轻松状态。在播放音乐的基础上开展情境教学工作，得到的教学效果是较为明显的，并且在高中语文课堂教学领域中是适用性比较强的。
　　第三，将影像和高中语文课堂教学内容有机地相互融合在一起。在语文教学领域中，其实文字是从直接的层面上将理性思维展现在人们的面前，但是在表达的过程中却没有可见的具体事物，因此学生想要对文章形成理解也较为困难，但是在对一些影像资料以及多媒体数据加以一定程度应用的基础上，可以将直观的事物呈现在学生的面前，自然也就有助于学生对文章形成更深层次的理解。在语文课堂教学领域中实行情景教学模式的基础上，可以使得学生对教学内容形成崭新的认识，并对文章中的含义形成更深层次的理解。如在教学《大堰河――我的保姆》一诗时，我们可以在对影视作品加以一定程度应用的基础上，将艾青当时的心路历程展现在学生的眼前，当艾青在创作时的具体情景呈现出来时，学生就有能从直观的层面上对艾青的心情形成产生一定了解，并在了解基础上，产生情感的共鸣，这样就可以激发学生的学习热情，进而促使学生向着全面发展的方向转变。
　　在高中语文课堂教学领域实行情境教学模式其实并不是十分容易，在开展这种教学模式之前需要开展系统性的评价工作。首先需要完成的一件事情就是使得学生由以往的被动形态逐渐向着主动形态的方向转变，在以往的教学模式中，教师一般情况下都是占据主体地位的，但是在情境教学模式中，需要逐渐使得学生占据主体地位，从而提升教学效果。
　　总之，在高中语文课堂教学过程中，教师应该使用多元化呈现策略，实行情境教学模式，使得学生对文本内容的关注程度提升，在欢快的学习氛围中，使学生在身临其境中知识学习，可以使得以往感觉到枯燥乏味的文字内容变得丰富多彩，展现出极为丰富的吸引力。我国以往的高中语文课堂教学是存在一定的问题的，但是在高中语文课堂教学领域中应用情境教学模式，可以使得这些问题得到妥善解决，使得课堂教学向着多元化的方向转变，最终也就可以使得高中语文课堂教学效果和质量得到一定程度的提升。
　　参考文献

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[2]张学琴.高中语文课堂情境教学设计优化研究.语文学刊，2018.10

[3]陈思思.基于学生主体教学理念的高中语文阅读教学设计研究.广西师范大学，2015. 7