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摘 要 “生本课堂”就是以学生为本的课堂，开展“生本课堂”研究，旨在彻底改变学生的学习方式，进行自主、合作、探究学习，培养学生良好的学习习惯。以生为本，采取措施确保生本课堂实验的有效开展，包括加强理论学习，教学经验交流，举办各种竞赛。“生本课堂”是学校教育理念的体现，学校围绕“生本课堂”扎实有效地开展教学研究，走内涵发展，创教学特色之路。以生为本，为学生创设自主提问、自主感悟的空间，包括自主提问，自主感悟。以生为本，为学生创设合作探究、解决问题的空间。以生为本，为学生创设互动评价、交流分享的平台。以生为本，为学生创设拓展延伸、体验创新的舞台。
关键词 生本课堂 学生 老师 运用
为促进学生自主发展，以适应学生的学习，做到教师少教，学生多学，教师不教，学生会学，使生本教育理念下的课堂教学充满生命活力，应实现师本教育向生本教育的转变，在小学语文教学中的大力运用“生本课堂”进行教学。“生本课堂”就是以学生为本的课堂，开展“生本课堂”研究，旨在彻底改变学生的学习方式，进行自主、合作、探究学习，培养学生良好的学习习惯。
一、以生为本，采取措施确保生本课堂实验的有效开展
（一）加强理论学习
组织教师认真学习课程标准和郭思乐教授生本教育理论，学习杜郎口中学、杨思中学等成熟的课堂教学模式，彻底转变教师的教育教学观念，树立“以生为本“的教学观。
（二）开展听评课活动
学校制定“生本课堂”评价标准，每周举行骨干教师示范课和青年教师汇报课，各教研组以公开课为载体，通过集体备课、上课教师反思和听课教师的相互评课，加强课堂教学研究，引领教师认真钻研教材，科学制定目标，落实“先学后教”、“以学定教”、“多学少教”等生本教育理念，通过教学方式的改变带动学生学习方式的转变。
（三）教学经验交流
定期开展学生论坛、教师沙龙和教学随笔交流等活动，促进教师及时总结经验，相互学习，提高教师“生本课堂”的实施水平。
（四）举办各种竞赛
开展了学案设计、优质课评比、教学案例和教学论文评选等活动，促进生本课堂的深入开展。
“生本课堂”是学校教育理念的体现，学校围绕“生本课堂”扎实有效地开展教学研究，走内涵发展，创教学特色之路。
二、以生为本，为学生创设自主提问、自主感悟的空间
在生本实验班教学的课前，教师通过课前学习实践活动，如:课前调查、访问、上网查阅资料、读书、请教别人等，放手让学生自主体验、自主发现问题，使之成为课堂教学的起点。
（一） 自主提问
通过课前的探究学习，学生对部分新知识己经有了一定了解。虽然这样，他们仍然会有很多的疑问。所以课堂上老师充分让学生提出自己的疑问:“我还想知道什么？”以便进行合作探究。课堂中，通过让学生在课前自主定标、自主探究找出问题，结合课堂互相交流汇报，提出自己的疑问，以便集体的合作探究，解决共同疑难。
（二）自主感悟
有了明确的学习目标，学生便可以通过各种方法进行自学探究，自主感悟体验。如:通过上网搜集、查阅书籍、实践调查等方式进行有关资料的收集，有关知识的了解，有关方法的掌握，自主地学会新知识。通过课前的自主感悟，自主体验，获得初步的成功，激起其自信心。
三、以生为本，为学生创设合作探究、解决问题的空间
生本最常用的学习方式之一是“自主学习、合作探究、解决问题”。“合作探究，解决问题”要求学生根据。前一环节中整理出的问题，选择有思考价值的讨论题，即教学目标作为思维导向，为学生提供参与条件和机会，使不同层次的学生都有参与的信心和行动。引导学生展开小组为单位的尝试、讨论、辩论，鼓励学生标新立异。培养学生认真听取他人意见，学习集体的智慧的习惯。引导学生在合作、探究中解决问题: （1）创和谐的氛围，小组展开尝试学习，发现问题; （2）抓重点的问题，小组展开讨论学习，解决问题; （3）运用集体的智慧，小组展开辩论学习，得出结论。
四、以生为本，为学生创设互动评价、交流分享的平台
评价是语文课程的重要环节，坚持正确的评价价值取向，是关注学生人文素养发展的重要因素。课堂中，我们通过师生互动互评、生生互动互评，营造宽松和谐的对话氛围，实现师生之间、生生之间的心灵沟通，让学生在平等、开放、多元的评价交流平台中充分展现个性。现在，我校生本课堂教学中，学生挑战老师、评价教师、学生评价学生、学生自我评价等方式已成为课堂主旋律。课堂气氛热烈，学生尽情流露，无拘无束，畅所欲言，各抒己见，大胆质疑，相互争论、批判、评价，相互激励、竞争，形成评价交流的互动平台，引起学生思维的碰撞，激起学生内在的潜能，对新知识有所感悟，寻找到知识之间的内在联系，发现其中奥秘，总结出方法和规律。此外，教师相机行动，巧用激励性语言，给予学生鼓励、表扬，从正面引导学生公平、公正、有针对性地评价，让学生在自主评价中形成正确的情感、态度、价值观，成为学习的主人。
五、以生为本，为学生创设拓展延伸、体验创新的舞台
在实验中，我们要坚信，只要我们给予学生自主发展的空间，学生就会创新，就有创新，就敢创新。 （一）创设情景，给学生一个敢想敢创的空间。情景能发挥学生的想象力，打开思维的定向，无拘无束的进行创作。在我们学校生本试验班里，学生通常在编故事、编课本剧、编小诗、画画、演小品等多种方式的活动中创新。（二）超越教材，扩大学生创作的空间。
学生是天生的学习者，人人可创新。生本教材给予了教师自由的空间，给予了学生大量的创造空间。在课堂里，教师把握教材内容中的拓展因素，创设发展空间，让学生当当小老师、故事大王、画家、设计师、发明家、小作家等等，把学生的思维引向更高，把学生的视野拓展得更广阔，实行超越课堂超越教材的教学，促进学生能力加速提高。
关键词 生本课堂 学生 老师 运用
为促进学生自主发展，以适应学生的学习，做到教师少教，学生多学，教师不教，学生会学，使生本教育理念下的课堂教学充满生命活力，应实现师本教育向生本教育的转变，在小学语文教学中的大力运用“生本课堂”进行教学。“生本课堂”就是以学生为本的课堂，开展“生本课堂”研究，旨在彻底改变学生的学习方式，进行自主、合作、探究学习，培养学生良好的学习习惯。
一、以生为本，采取措施确保生本课堂实验的有效开展
（一）加强理论学习
组织教师认真学习课程标准和郭思乐教授生本教育理论，学习杜郎口中学、杨思中学等成熟的课堂教学模式，彻底转变教师的教育教学观念，树立“以生为本“的教学观。
（二）开展听评课活动
学校制定“生本课堂”评价标准，每周举行骨干教师示范课和青年教师汇报课，各教研组以公开课为载体，通过集体备课、上课教师反思和听课教师的相互评课，加强课堂教学研究，引领教师认真钻研教材，科学制定目标，落实“先学后教”、“以学定教”、“多学少教”等生本教育理念，通过教学方式的改变带动学生学习方式的转变。
（三）教学经验交流
定期开展学生论坛、教师沙龙和教学随笔交流等活动，促进教师及时总结经验，相互学习，提高教师“生本课堂”的实施水平。
（四）举办各种竞赛
开展了学案设计、优质课评比、教学案例和教学论文评选等活动，促进生本课堂的深入开展。
“生本课堂”是学校教育理念的体现，学校围绕“生本课堂”扎实有效地开展教学研究，走内涵发展，创教学特色之路。
二、以生为本，为学生创设自主提问、自主感悟的空间
在生本实验班教学的课前，教师通过课前学习实践活动，如:课前调查、访问、上网查阅资料、读书、请教别人等，放手让学生自主体验、自主发现问题，使之成为课堂教学的起点。
（一） 自主提问
通过课前的探究学习，学生对部分新知识己经有了一定了解。虽然这样，他们仍然会有很多的疑问。所以课堂上老师充分让学生提出自己的疑问:“我还想知道什么？”以便进行合作探究。课堂中，通过让学生在课前自主定标、自主探究找出问题，结合课堂互相交流汇报，提出自己的疑问，以便集体的合作探究，解决共同疑难。
（二）自主感悟
有了明确的学习目标，学生便可以通过各种方法进行自学探究，自主感悟体验。如:通过上网搜集、查阅书籍、实践调查等方式进行有关资料的收集，有关知识的了解，有关方法的掌握，自主地学会新知识。通过课前的自主感悟，自主体验，获得初步的成功，激起其自信心。
三、以生为本，为学生创设合作探究、解决问题的空间
生本最常用的学习方式之一是“自主学习、合作探究、解决问题”。“合作探究，解决问题”要求学生根据。前一环节中整理出的问题，选择有思考价值的讨论题，即教学目标作为思维导向，为学生提供参与条件和机会，使不同层次的学生都有参与的信心和行动。引导学生展开小组为单位的尝试、讨论、辩论，鼓励学生标新立异。培养学生认真听取他人意见，学习集体的智慧的习惯。引导学生在合作、探究中解决问题: （1）创和谐的氛围，小组展开尝试学习，发现问题; （2）抓重点的问题，小组展开讨论学习，解决问题; （3）运用集体的智慧，小组展开辩论学习，得出结论。
四、以生为本，为学生创设互动评价、交流分享的平台
评价是语文课程的重要环节，坚持正确的评价价值取向，是关注学生人文素养发展的重要因素。课堂中，我们通过师生互动互评、生生互动互评，营造宽松和谐的对话氛围，实现师生之间、生生之间的心灵沟通，让学生在平等、开放、多元的评价交流平台中充分展现个性。现在，我校生本课堂教学中，学生挑战老师、评价教师、学生评价学生、学生自我评价等方式已成为课堂主旋律。课堂气氛热烈，学生尽情流露，无拘无束，畅所欲言，各抒己见，大胆质疑，相互争论、批判、评价，相互激励、竞争，形成评价交流的互动平台，引起学生思维的碰撞，激起学生内在的潜能，对新知识有所感悟，寻找到知识之间的内在联系，发现其中奥秘，总结出方法和规律。此外，教师相机行动，巧用激励性语言，给予学生鼓励、表扬，从正面引导学生公平、公正、有针对性地评价，让学生在自主评价中形成正确的情感、态度、价值观，成为学习的主人。
五、以生为本，为学生创设拓展延伸、体验创新的舞台
在实验中，我们要坚信，只要我们给予学生自主发展的空间，学生就会创新，就有创新，就敢创新。 （一）创设情景，给学生一个敢想敢创的空间。情景能发挥学生的想象力，打开思维的定向，无拘无束的进行创作。在我们学校生本试验班里，学生通常在编故事、编课本剧、编小诗、画画、演小品等多种方式的活动中创新。（二）超越教材，扩大学生创作的空间。
学生是天生的学习者，人人可创新。生本教材给予了教师自由的空间，给予了学生大量的创造空间。在课堂里，教师把握教材内容中的拓展因素，创设发展空间，让学生当当小老师、故事大王、画家、设计师、发明家、小作家等等，把学生的思维引向更高，把学生的视野拓展得更广阔，实行超越课堂超越教材的教学，促进学生能力加速提高。