摘要：“龙岩采茶灯又名采茶扑蝶，是流行于福建龙岩城乡的民间歌舞，融说唱、戏曲、舞蹈为一体的民风淳朴、综合性群众文娱活动形式。”它被列入国家非物质文化遗产。对于缺乏这方面生活经验的现阶段幼儿来说，在没有“采茶”生活经验的基础上要传承前辈的文化遗产，不是一两个教学活动就能完成，需要有步骤、分项、阶段细化、分析“闽西采茶灯舞”的特点，并和幼儿一起欣赏、感受、表达、表现“闽西采茶灯舞”。
　　关键词：启蒙  传承  闽西采茶灯舞
　　中圖分类号：G613.5
　　一、首先，欣赏“闽西采茶灯舞”的角色关系
　　要想把“闽西采茶灯舞”从幼儿大班阶段开始传承，就要让幼儿了解“闽西采茶灯舞”创作的时代背景的基本情况，我们可以从欣赏、实践观察直观的人物角色为切入点，辅以道具和故事的介绍。
　　（一）了解角色，引起欣赏的兴趣。“闽西采茶灯舞”是舞蹈更是一个有故事的汉族群舞，非常适合闽西大班幼儿阶段的启蒙教学。要传承“闽西采茶灯舞”，先要帮助幼儿了解舞蹈中角色茶公、茶婆、茶女是从事什么劳动的人民？并结合“闽西采茶灯舞”视频分析：舞蹈中有茶公1位，茶婆1位，茶女8位（早先代表8仙女）或更多位茶女，蝴蝶1只（或更多只），这几个角色有什么关系？在了解茶公、茶婆、茶女的茶农角色服装和配饰方面，老师可以收集近代多款、多样的“闽西采茶灯舞”服装和配饰，组织幼儿细心观察、欣赏，服饰颜色及款式的特色美会吸引幼儿更加用心去对比观察、思考、记忆、评论、参与艺术活动。
　　（二）欣赏道具，激发欣赏的热情。为凸显闽西舞蹈特色，除了上述的服装外，道具也是十分讲究，贴近民俗。闽西采茶灯原用竹编篮，装饰鲜花，现代变为花篮。因多在夜间演出，花篮要装上蜡烛或手电筒、节能灯等，现阶段成为“采茶花灯”。在传承的演变过程中，现阶段遮阳的斗笠用折扇、花扇代替。“彩蝶”还是用竹篾为支架，个头硕大。当这些道具以实物或图片的方式展现在小朋友面前时，那只硕大的蝴蝶、带花边的折扇、彩灯吸引幼儿的眼球。老师可以把美术活动如：制作道具蝴蝶、装饰花灯、让花灯亮起来、制作折扇等活动相互融合。激发幼儿对“闽西采茶灯舞”的兴趣，在参与道具制作过程中，也让幼儿体验舞蹈创作的不易。
　　二、其次，理解“闽西采茶灯舞”音乐与生活故事的关系
　　在幼儿对“什么是采茶灯舞”的基本内容有一定了解的基础上，组织幼儿欣赏音乐，让幼儿思考音乐与故事情节的关系，如：哪段音乐好像在说茶女早起？哪段音乐好像看到茶女上山（下山）？哪段音乐最热闹，好像看到茶女和蝴蝶游戏？茶公、茶婆和茶女用家乡话说了什么等。通过了解故事情节的变化，达到帮助幼儿了解乐曲大致变化的目的。
　　三，接着，感受音乐与表演的关系
　　“闽西采茶灯舞”有几十种演出方式， 有老年采茶灯、少儿采茶灯，有8人组、12人组甚至百人采茶灯、万人采茶灯等，但有离不开基本舞步“采茶步”。队形的穿插变化有几十种花式，如表现盘山、越岭、涉水时用“篱笆花”、“绕三柱”等，表演动作可以归纳为：八字扇、扭身步、前点斜点扇步、八字扇步、腰抖扇步、托灯举扇步、翻身扑蝶、左右赶蝶、捉蝶、蝶绕花等数十种。面对这么多的队形和舞步，老师不需要一一介绍，可以让幼儿多欣赏几遍，鼓励幼儿根据自己的喜好有选择性的探索、思考、尝试。
　　让幼儿自由组合小组，组合队形并试一试可以怎样变化队形？幼儿在尝试表演的过程中，往往会遇到角色在变化队形后忘记自己的站位，可以启发幼儿用纸和笔及数字记录队形的位置，如：六人一组的“▼”三角队形要转换成横排“一”字队，六人各有一个数字符号，每个人一个数字表示，在队形变化中，这个数字代表固定的一个人。幼儿记住自己的数字符号，根据记录队形的提示，就能记起自己在队形变化后自己所站的位置。
　　还可以让幼儿自己和其他小朋友一起探索喜欢的舞步怎么跳？舞姿美不美？老师帮助幼儿用视频做记录、回放、分析评价。老师在幼儿请求时、在幼儿感到困难时给予示范帮助，引导幼儿，对于难度大的动作可以改编简单的动作。老师还可以鼓励幼儿再次通过自我思考找差距、小朋友评价找差距，进而提升自我的表演能力。
　　四、最后，感受“闽西采茶灯舞”带来的愉悦
　　小朋友通过探索、实践、学习、模仿、改编，在协作中，学会听音乐并以自己的感受合作式小组表演“闽西采茶灯舞”，此时小朋友跳的“闽西采茶灯舞”是幼儿自我欣赏、感知后的再现，而不是在老师教的基础上的再现。小朋友的动作没有那么优美，对节拍的体验没有那么准确，表情没有那么丰富，但孩子们经过了观察、自主学习、探索、思考、合作、感知、再现、创编，幼儿的学习品质得到了升华。
　　传承“非物质文化遗产”，需要根据年龄特点，有选择的传承，我相信，随着幼儿的成长，生活经验越来约丰富，肢体动作越来越协调，在成长的道路上，传承、创作将会继续完善。
　　参考文献
　　[1]谢斌.“采茶灯”舞出德育风姿[J].中国德育，2017（13）：62-64