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摘 要：农村小学班主任工作的辛苦与艰难是没做过这项工作的人难以体会到的，长年辛劳的工作使小学班主任非常容易陷入职业倦怠的境地中。但小学班主任的工作意义又是十分重大的。
关键词：农村;小学;班主任
班主任工作是非常伟大的，特别是在农村，由于当地的社会环境、家庭教育等各个因素，它更是影响一名学生、一个班级的成长，乃至是一所学校良好校风形成的重要因素。然而，农村小学班主任工作的琐碎、艰难与辛劳也是有目共睹的。一名班主任，要面对各种压力，需要做十分细致的工作。如果没有掌握一定的工作技巧与班级管理艺术是不能够成长为一名优秀的班主任。那么，如何游刃有余地做好农村班主任工作呢？根据多年农村教育工作经验，我认为有以下四种工作方略有助于实现班主任们的想法。
一、强化一种意识：善于反省与創新
有些教师几十年如一日地担任着班主任工作，但却不能游刃有余地开展这项工作，抱怨现在的学生难以管理，工作十分辛苦，谈起这项工作就一幅苦瓜脸。一项工作做了几十年为什么不能熟能生巧，驾轻就熟，从中获得工作的愉悦感呢？关键在于某些班主任老师缺乏一种反思求变的意识。
1、建立生活常规。
学生学校生活具有一定的规律性，有着相应的日程表。班主任要注重学生学习与生活习惯的培养。要从建立规范开始，对学生每个时间段该做什么不该做什么要有一个硬性规定，形成细致有序的班规，要求让学生从一开始就要认真学习理解领会这些规定，不厌其烦，严格执行，并在一定的时间段之后进行总结，赏优罚劣，强化规则意识。这一点对低年级学生与刚接手的班级显得尤为重要。
2、优化教学质量。
作为班主任老师，对所任的学科教学一定要有自己的想法，认识学科的教学规律，抓住令学生学习产生障碍，理解产生错误的关键之处，形式丰富引导学生有兴趣地学习，跨越障碍，树立自信，从而不断提高学科教学质量，建立自己在知识与才能方面的威信，学生自然会十分佩服、感激老师。学生学习轻松，效果优异，不断获得成功的愉悦感。这样，班级管理也就容易形成向心力。这一点对这高年级班级特别明显。
3、善抓教育时机。
只要我们关注学生，学生的每天生活与我们老师每天的教学活动与内容都可能成为我们管理班级管理学生的好时机。当学生们表现出学习、闪现出一个灵感或者是课堂上出现了一个大家共同关注的问题时，班主任老师就要及时把这个话题与你正要向学生教育的问题联系起来，这时候的效果问题最好的。
4、善于以故事启发学生思考。
班主任在管理班级中常常会遇到许多问题，比如学生犯错或有了困惑，老师需要在某些方面对学生加强思想教育时，要切忌长篇大论地对学生灌输，久而久之，学生容易厌烦，会嫌弃老师啰嗦，听不进老师的话，也会降低班主任在学生中威信。班主任要做一个善于讲故事的人，要善于通过一些小故事，启发学生思考 与反省，以点拨为主，引导学生自己去要求成长与进步。
二、营造一种氛围：打造优秀班风学风
1、借助集体活动提升学生团队精神。
创建一个优秀的集体，在于创造良好的团结气氛。让每一个学生充满热情地团结在一起时，他们就会产生一种集体感与团队精神，当班级的学生都感到自己是某个集体的一分子时，他们就会喜欢待在那个集体中并努力做得更好。因此班主任要努力培养学生一种为集体为他人负责意识。在学校举行团队活动或竞赛时，要特别注重鼓动学生积极为集体出力、作贡献，让每个学生都有为班集体出力的机会。比如举行运动会，有的学生是运动员，而有的学生不参加任何项目，班主任就要根据学生的特点，分配角色，如送水员，拉拉队员等等，并在事先说明每项运动成绩的获得都是每个人努力的结果。这样点燃学生为集体作贡献的热情，营造良好的团队氛围。
2、科学使用奖励与处罚手段。
在班主任工作中，经常可以看到某些老师因为某个学生的错误而殃及全班学生，其实这样做是不对的，是无效的。其他学生是无辜的。如果我们想让全班学生为某个人行为负责，最好的办法是提供奖励。比如，有一名学生在全校性比赛中为班级赢得荣誉。老师可以奖励全班学生集体参加一次参观活动，或组织一次轻松活动的文体活动，有时甚至可以减少作业量。这样都可以提高学生的集体意识与纪律性。
3、培育正义感
在班级管理中，要注意培养学生正义感。如果说班规告诉学生的是哪些事该做，哪些事不该做，那么培养学生正义感就是让学生明白哪些事为什么该做，哪些事为什么不该做，哪些事我们应该支持，哪些事我们应该反对，让学生明辨是非，爱憎分明。注重从小事从细节抓起。，一件小事，一个细节，该表扬的时候用鼓励的方式拼命地表扬，该批评的时候毫不留情秋风扫落叶般批评。一个学生把前面同学掉落的书本捡起放整齐了，就要在班里大肆夸奖他有集体主义精神，并给他文明考核条例里加分;一个学生该做值日却无故偷偷溜走，就得及时严厉地批评他是个自私主义、个人主义者;一个学生作业不认真，上课开小差，不管哪门功课，不管他底子有多差，都必须严厉地在全班面前指出该生的错误，告诫他们无论做人、学习，都必须踏踏实实，并用一些身边发生的真实故事感染他们。
三、培养一种情感：以情感凝聚学生
我们在实际工作中可以看到，某些班主任不用对学生特别严厉地管理，不用想出许多招数。但学生纪律性特别强，学习积极性高，管理起来特别轻松。比某些天天扑在班级里学生工作效率高得多。这是为什么呢？仔细观察这些班级，我们可以发现这个班级里的学生对班主任十分尊重，学生懂得从老师的需求出发，认为班主任真的想帮助他们，他们不想为班主任老师制造麻烦。平时我们常教育学生，读书是为自己读的，其实很多时候学生是为老师而努力的。而要达到这种师生情感融洽的境界，需要我们老师以真情感染打动学生，赢得学生的心。
1、关注学生情感需求。
班主任的工作不仅在课堂上，学校里，还在生活中。现在农村学校里以留守儿童居多。这些孩子在情感上容易出现真空，如果这时班主任能够花时间为学生在学习之外做些事情，表明他们对我们有多么重要的，是很能抓住学生的心。比如，有个班主任每学期为一个半年里生日的学生过集体生日，并送给贺卡;天黑顺路用车载或雨天打伞和学生一起回家……这些镜头会长久地留存学生的脑海中，并常常回忆。这些给予学生的额外帮助，将能更好加深师生的感情沟通。
2、保持平易近人姿态。
师生之间是一种平等的关系，班主任与学生都是为一个共同的目标而努力。班主任对学生不能老是摆出一种威严的面孔，要以平等的姿态拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，取得相互间的理解。具体做法：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解。班主任要充分信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映的问题，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁;（2）主动接触，在细心观察中求理解。班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件，扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想。从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解;（3）充分尊重，在平等相待中求理解。教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，关心学生、爱护学生，以己心换他心，以朋友、知心人的身份走进学生中间，而不要以师长的面孔高高在上。班主任要通过家访、个人谈话等形式，全面了解学生，对学生的喜怒哀乐、思想品德、学习状况、身体健康情况、家庭情况等诸方面作详尽的了解，为真正理解学生心理、有效开展教育工作奠定基础。
关键词：农村;小学;班主任
班主任工作是非常伟大的，特别是在农村，由于当地的社会环境、家庭教育等各个因素，它更是影响一名学生、一个班级的成长，乃至是一所学校良好校风形成的重要因素。然而，农村小学班主任工作的琐碎、艰难与辛劳也是有目共睹的。一名班主任，要面对各种压力，需要做十分细致的工作。如果没有掌握一定的工作技巧与班级管理艺术是不能够成长为一名优秀的班主任。那么，如何游刃有余地做好农村班主任工作呢？根据多年农村教育工作经验，我认为有以下四种工作方略有助于实现班主任们的想法。
一、强化一种意识：善于反省与創新
有些教师几十年如一日地担任着班主任工作，但却不能游刃有余地开展这项工作，抱怨现在的学生难以管理，工作十分辛苦，谈起这项工作就一幅苦瓜脸。一项工作做了几十年为什么不能熟能生巧，驾轻就熟，从中获得工作的愉悦感呢？关键在于某些班主任老师缺乏一种反思求变的意识。
1、建立生活常规。
学生学校生活具有一定的规律性，有着相应的日程表。班主任要注重学生学习与生活习惯的培养。要从建立规范开始，对学生每个时间段该做什么不该做什么要有一个硬性规定，形成细致有序的班规，要求让学生从一开始就要认真学习理解领会这些规定，不厌其烦，严格执行，并在一定的时间段之后进行总结，赏优罚劣，强化规则意识。这一点对低年级学生与刚接手的班级显得尤为重要。
2、优化教学质量。
作为班主任老师，对所任的学科教学一定要有自己的想法，认识学科的教学规律，抓住令学生学习产生障碍，理解产生错误的关键之处，形式丰富引导学生有兴趣地学习，跨越障碍，树立自信，从而不断提高学科教学质量，建立自己在知识与才能方面的威信，学生自然会十分佩服、感激老师。学生学习轻松，效果优异，不断获得成功的愉悦感。这样，班级管理也就容易形成向心力。这一点对这高年级班级特别明显。
3、善抓教育时机。
只要我们关注学生，学生的每天生活与我们老师每天的教学活动与内容都可能成为我们管理班级管理学生的好时机。当学生们表现出学习、闪现出一个灵感或者是课堂上出现了一个大家共同关注的问题时，班主任老师就要及时把这个话题与你正要向学生教育的问题联系起来，这时候的效果问题最好的。
4、善于以故事启发学生思考。
班主任在管理班级中常常会遇到许多问题，比如学生犯错或有了困惑，老师需要在某些方面对学生加强思想教育时，要切忌长篇大论地对学生灌输，久而久之，学生容易厌烦，会嫌弃老师啰嗦，听不进老师的话，也会降低班主任在学生中威信。班主任要做一个善于讲故事的人，要善于通过一些小故事，启发学生思考 与反省，以点拨为主，引导学生自己去要求成长与进步。
二、营造一种氛围：打造优秀班风学风
1、借助集体活动提升学生团队精神。
创建一个优秀的集体，在于创造良好的团结气氛。让每一个学生充满热情地团结在一起时，他们就会产生一种集体感与团队精神，当班级的学生都感到自己是某个集体的一分子时，他们就会喜欢待在那个集体中并努力做得更好。因此班主任要努力培养学生一种为集体为他人负责意识。在学校举行团队活动或竞赛时，要特别注重鼓动学生积极为集体出力、作贡献，让每个学生都有为班集体出力的机会。比如举行运动会，有的学生是运动员，而有的学生不参加任何项目，班主任就要根据学生的特点，分配角色，如送水员，拉拉队员等等，并在事先说明每项运动成绩的获得都是每个人努力的结果。这样点燃学生为集体作贡献的热情，营造良好的团队氛围。
2、科学使用奖励与处罚手段。
在班主任工作中，经常可以看到某些老师因为某个学生的错误而殃及全班学生，其实这样做是不对的，是无效的。其他学生是无辜的。如果我们想让全班学生为某个人行为负责，最好的办法是提供奖励。比如，有一名学生在全校性比赛中为班级赢得荣誉。老师可以奖励全班学生集体参加一次参观活动，或组织一次轻松活动的文体活动，有时甚至可以减少作业量。这样都可以提高学生的集体意识与纪律性。
3、培育正义感
在班级管理中，要注意培养学生正义感。如果说班规告诉学生的是哪些事该做，哪些事不该做，那么培养学生正义感就是让学生明白哪些事为什么该做，哪些事为什么不该做，哪些事我们应该支持，哪些事我们应该反对，让学生明辨是非，爱憎分明。注重从小事从细节抓起。，一件小事，一个细节，该表扬的时候用鼓励的方式拼命地表扬，该批评的时候毫不留情秋风扫落叶般批评。一个学生把前面同学掉落的书本捡起放整齐了，就要在班里大肆夸奖他有集体主义精神，并给他文明考核条例里加分;一个学生该做值日却无故偷偷溜走，就得及时严厉地批评他是个自私主义、个人主义者;一个学生作业不认真，上课开小差，不管哪门功课，不管他底子有多差，都必须严厉地在全班面前指出该生的错误，告诫他们无论做人、学习，都必须踏踏实实，并用一些身边发生的真实故事感染他们。
三、培养一种情感：以情感凝聚学生
我们在实际工作中可以看到，某些班主任不用对学生特别严厉地管理，不用想出许多招数。但学生纪律性特别强，学习积极性高，管理起来特别轻松。比某些天天扑在班级里学生工作效率高得多。这是为什么呢？仔细观察这些班级，我们可以发现这个班级里的学生对班主任十分尊重，学生懂得从老师的需求出发，认为班主任真的想帮助他们，他们不想为班主任老师制造麻烦。平时我们常教育学生，读书是为自己读的，其实很多时候学生是为老师而努力的。而要达到这种师生情感融洽的境界，需要我们老师以真情感染打动学生，赢得学生的心。
1、关注学生情感需求。
班主任的工作不仅在课堂上，学校里，还在生活中。现在农村学校里以留守儿童居多。这些孩子在情感上容易出现真空，如果这时班主任能够花时间为学生在学习之外做些事情，表明他们对我们有多么重要的，是很能抓住学生的心。比如，有个班主任每学期为一个半年里生日的学生过集体生日，并送给贺卡;天黑顺路用车载或雨天打伞和学生一起回家……这些镜头会长久地留存学生的脑海中，并常常回忆。这些给予学生的额外帮助，将能更好加深师生的感情沟通。
2、保持平易近人姿态。
师生之间是一种平等的关系，班主任与学生都是为一个共同的目标而努力。班主任对学生不能老是摆出一种威严的面孔，要以平等的姿态拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，取得相互间的理解。具体做法：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解。班主任要充分信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映的问题，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁;（2）主动接触，在细心观察中求理解。班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件，扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想。从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解;（3）充分尊重，在平等相待中求理解。教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，关心学生、爱护学生，以己心换他心，以朋友、知心人的身份走进学生中间，而不要以师长的面孔高高在上。班主任要通过家访、个人谈话等形式，全面了解学生，对学生的喜怒哀乐、思想品德、学习状况、身体健康情况、家庭情况等诸方面作详尽的了解，为真正理解学生心理、有效开展教育工作奠定基础。