论文部分内容阅读
◆摘 要：“历史是一面镜子，也是一本深刻的教科书”。加强初中历史课堂教学，提高课堂教学有效性不仅能够丰富学生历史知识，实现古为今用，还能让学生在历史学习中逐渐形成爱国主义情操，增进学生人文素养。本文将探讨初中历史课堂教学有效性的影响因素，并提出提高初中历史课堂教学有效性的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：初中历史;课堂教学;有效性;提高;策略
历史课堂教学有效性是由学生在课堂有效时间里获得收益多少来界定的，教师在有效教学的本质是维持和保护学生的学习兴趣和学习动机，促进学生学习的行为。有效的历史课堂教学通常表现为学生乐学，愿学，而教师在课堂上教的轻松。
1初中历史课堂教学有效性的影响因素
1.1学生的学习动机
长期以来，受到应试教育的影响，许多初中生对历史学科产生了扭曲的认知，学习历史并非从自身兴趣出发，而是为了能够在历史学科考试中取得好成绩，为了学习而学习。在历史学习中追求速成，采用机械记忆的方式进行学习，因而会感觉到历史学科鼓噪乏味，造成学习动机缺乏，是历史学习陷入恶性循环，影响到初中生在课堂上的活力，导致历史课堂教学低效。
1.2教师的教学方法
教学方法是教学艺术性的体现，是教师用意维护和保持学生历史学习兴趣的必要手段。有效的教学方法能够激发初中生对历史知识的兴趣，能够唤醒初中生的学习情感，让学生在教学中体验到乐趣。然而，在实际教学中，一些教师受到教学功利性影响，所用的教学方法较为单一，忽视了学生在课堂上的主体作用，让学生的课堂学习处于被动，降低了初中生历史学习兴趣，影响到课堂教学的有效性。
1.3课堂的有效互动
历史课堂教学并非教师的一言堂，而是通过教师、学生、教材多方对话，让知识信息高效流动的过程。在有效的课堂互动中，学生能够不断纠正自身理解的偏差，形成对历史知识的正确认知;而教师会在互动中获得学生的学习信息反馈，对引导方式和教学方法进行调整，让历史课堂教学更符合初中生兴趣发展和知识获取的需求。
2提高初中历史课堂教学有效性的策略
2.1构建新型师生关系
良好的师生关系是实现课堂有效互动的基础，构建新型师生关系，能够让学生在课堂上放松心态，积极参与到课堂互动中来，提高课堂教学信息的活性。然而有些教师忽视了这一点，教师和学生之间的关系界定泾渭分明，进而影响到课堂教学的有效性。
新课改背景下，教师需要做好自身在课堂教学中角色的调整，放在以往的主体姿态，真正等位学生学习的引导者和陪伴者，这样才能营造轻松、和谐的历史课堂教学氛围，将历史教学课堂归还给学生，让学生成为课堂真正的主人，发挥出自身的主观能动性，提高历史课堂教学效率。
2.2采用多样化教学方法
2.2.1利用故事进行课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入环节是历史课堂教学的初始环节，有效的课堂导入能调动其学生学习热情，激发学生的求知欲望。教师可以利用讲故事的方式进行课堂导入，将学生的注意力吸引到历史知识探究中来。
例如：在进行《第二次世界大战》历史课教学中，教师通过讲述“贾兰波”考古以及“第二次世界大战对考古的影响”的故事，引起学生对教学内容的关注。
贾兰波是我国著名的考古学家，他和他的考古全队在周口店地区发现了北京人的头骨，被誉为是人类考古史上最伟大的发现。1936年3月份考古发掘工作正式开始，到了11月末，贾兰波和他的考古团队发现了3个北京人的头盖骨。然而当时正处于第二次世界大战中，历史考古工作受到极大影响，为了能妥善保管北京人的头盖骨，1941年，决定将这一宝贵化石运往美国，待战争结束后在运回北京。然而，装着化石的火车在去往秦皇岛的途中被日军拦截，化石就此失踪……。
教师利用真实故事能够快速激发学生的好奇心，同时，引出本课教学主题，让学生饶有兴致的投入到“第二次世界大战”历史教学内容探索中，从而提高历史课堂教学有效性。
2.2.2利用合作学习方式，活跃课堂教学氛围
“历史不应该仅有消除偏见，它还应该孕育热情”，教师在进行历史教学中，避免采用一味地知识灌输方式，让学生统一对历史的思想认识，需要采用科学的方法，让学生能够辩证地看待历史，激发学生对历史的探索热情。
教师可以在课堂教学中引入值得探究的话题，引导学生以小组讨论的方式，让学生讲述自己对于历史的看法，让学生在积极互动中了解历史，形成正确的历史观。
例如：在对于“冷战”对历史的影响不同时代、不同学者具有不同的解读。有的认为“冷战”是倚强凌弱的破坏和平之举;有的学者则认为“无内忧外患，国恒亡”，冷战以及美苏对峙恰恰为科学技术发展提供了源动力，是人类历史发展中的必然。
教师可以在“冷战和美苏对峙的世界”课堂教学中引出社会中具有探讨性话题，让学生在小組合作中进行讨论，让学生各抒己见，在讨论中让学生形成对历史客观的、辩证性的认知，帮助学生建立正确的历史观，增进学生对教学内容的理解，从而提高历史课堂教学有效性。
2.3丰富历史教学内容，转变学生学习动机
初中历史教学中，教师既要尊重教材，又要做到不拘泥于教材，利用现代信息技术的优势，获取更多教学资源，汇聚多家之言应用于历史事件的分析和解读中，以此，让枯燥、呆板的历史知识变得富有活力，激发学生对历史的探索欲望，一方面提高初中生辩证分析能力，进而将历史知识教学转变为素质教育，另一方面促进初中生学习动机的转变，提高历史课堂教学有效性。
3结束语
初中历史教学有效性与学生学习动机以及教师的教学方法密切相关，教师需要转变传统教学观念，丰富自身教学方法，将历史知识教学转变为初中生能力和素质的培养，提高学生探索积极性和课堂参与度，从而提高初中历史课堂教学水平。
参考文献
[1]姜仁君.浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].学周刊：中旬，2013：120.
[2]刘巧凤.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中学生作文指导，2020：0115-0115.
[3]陈延君.如何提高初中历史课堂教学有效性[J].《试题与研究：教学论坛》，2015：23-23.
◆关键词：初中历史;课堂教学;有效性;提高;策略
历史课堂教学有效性是由学生在课堂有效时间里获得收益多少来界定的，教师在有效教学的本质是维持和保护学生的学习兴趣和学习动机，促进学生学习的行为。有效的历史课堂教学通常表现为学生乐学，愿学，而教师在课堂上教的轻松。
1初中历史课堂教学有效性的影响因素
1.1学生的学习动机
长期以来，受到应试教育的影响，许多初中生对历史学科产生了扭曲的认知，学习历史并非从自身兴趣出发，而是为了能够在历史学科考试中取得好成绩，为了学习而学习。在历史学习中追求速成，采用机械记忆的方式进行学习，因而会感觉到历史学科鼓噪乏味，造成学习动机缺乏，是历史学习陷入恶性循环，影响到初中生在课堂上的活力，导致历史课堂教学低效。
1.2教师的教学方法
教学方法是教学艺术性的体现，是教师用意维护和保持学生历史学习兴趣的必要手段。有效的教学方法能够激发初中生对历史知识的兴趣，能够唤醒初中生的学习情感，让学生在教学中体验到乐趣。然而，在实际教学中，一些教师受到教学功利性影响，所用的教学方法较为单一，忽视了学生在课堂上的主体作用，让学生的课堂学习处于被动，降低了初中生历史学习兴趣，影响到课堂教学的有效性。
1.3课堂的有效互动
历史课堂教学并非教师的一言堂，而是通过教师、学生、教材多方对话，让知识信息高效流动的过程。在有效的课堂互动中，学生能够不断纠正自身理解的偏差，形成对历史知识的正确认知;而教师会在互动中获得学生的学习信息反馈，对引导方式和教学方法进行调整，让历史课堂教学更符合初中生兴趣发展和知识获取的需求。
2提高初中历史课堂教学有效性的策略
2.1构建新型师生关系
良好的师生关系是实现课堂有效互动的基础，构建新型师生关系，能够让学生在课堂上放松心态，积极参与到课堂互动中来，提高课堂教学信息的活性。然而有些教师忽视了这一点，教师和学生之间的关系界定泾渭分明，进而影响到课堂教学的有效性。
新课改背景下，教师需要做好自身在课堂教学中角色的调整，放在以往的主体姿态，真正等位学生学习的引导者和陪伴者，这样才能营造轻松、和谐的历史课堂教学氛围，将历史教学课堂归还给学生，让学生成为课堂真正的主人，发挥出自身的主观能动性，提高历史课堂教学效率。
2.2采用多样化教学方法
2.2.1利用故事进行课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入环节是历史课堂教学的初始环节，有效的课堂导入能调动其学生学习热情，激发学生的求知欲望。教师可以利用讲故事的方式进行课堂导入，将学生的注意力吸引到历史知识探究中来。
例如：在进行《第二次世界大战》历史课教学中，教师通过讲述“贾兰波”考古以及“第二次世界大战对考古的影响”的故事，引起学生对教学内容的关注。
贾兰波是我国著名的考古学家，他和他的考古全队在周口店地区发现了北京人的头骨，被誉为是人类考古史上最伟大的发现。1936年3月份考古发掘工作正式开始，到了11月末，贾兰波和他的考古团队发现了3个北京人的头盖骨。然而当时正处于第二次世界大战中，历史考古工作受到极大影响，为了能妥善保管北京人的头盖骨，1941年，决定将这一宝贵化石运往美国，待战争结束后在运回北京。然而，装着化石的火车在去往秦皇岛的途中被日军拦截，化石就此失踪……。
教师利用真实故事能够快速激发学生的好奇心，同时，引出本课教学主题，让学生饶有兴致的投入到“第二次世界大战”历史教学内容探索中，从而提高历史课堂教学有效性。
2.2.2利用合作学习方式，活跃课堂教学氛围
“历史不应该仅有消除偏见，它还应该孕育热情”，教师在进行历史教学中，避免采用一味地知识灌输方式，让学生统一对历史的思想认识，需要采用科学的方法，让学生能够辩证地看待历史，激发学生对历史的探索热情。
教师可以在课堂教学中引入值得探究的话题，引导学生以小组讨论的方式，让学生讲述自己对于历史的看法，让学生在积极互动中了解历史，形成正确的历史观。
例如：在对于“冷战”对历史的影响不同时代、不同学者具有不同的解读。有的认为“冷战”是倚强凌弱的破坏和平之举;有的学者则认为“无内忧外患，国恒亡”，冷战以及美苏对峙恰恰为科学技术发展提供了源动力，是人类历史发展中的必然。
教师可以在“冷战和美苏对峙的世界”课堂教学中引出社会中具有探讨性话题，让学生在小組合作中进行讨论，让学生各抒己见，在讨论中让学生形成对历史客观的、辩证性的认知，帮助学生建立正确的历史观，增进学生对教学内容的理解，从而提高历史课堂教学有效性。
2.3丰富历史教学内容，转变学生学习动机
初中历史教学中，教师既要尊重教材，又要做到不拘泥于教材，利用现代信息技术的优势，获取更多教学资源，汇聚多家之言应用于历史事件的分析和解读中，以此，让枯燥、呆板的历史知识变得富有活力，激发学生对历史的探索欲望，一方面提高初中生辩证分析能力，进而将历史知识教学转变为素质教育，另一方面促进初中生学习动机的转变，提高历史课堂教学有效性。
3结束语
初中历史教学有效性与学生学习动机以及教师的教学方法密切相关，教师需要转变传统教学观念，丰富自身教学方法，将历史知识教学转变为初中生能力和素质的培养，提高学生探索积极性和课堂参与度，从而提高初中历史课堂教学水平。
参考文献
[1]姜仁君.浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].学周刊：中旬，2013：120.
[2]刘巧凤.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中学生作文指导，2020：0115-0115.
[3]陈延君.如何提高初中历史课堂教学有效性[J].《试题与研究：教学论坛》，2015：23-23.