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【摘要】晨间活动是幼儿园一日活动的重要环节，也是保证每日两小时户外活动时间的重要环节，有效的晨间活动，对促进幼儿一日的学习，幼儿之间交往有着极其重要的作用。针对目前晨间活动的不足之处，我们通过环境、器械、生生、师生等多元互动来提高晨间活动的有效性，发展幼儿交往能力。
【关键词】晨间活动，交往能力，混龄
晨间活动是幼儿园教育活动的主要形式之一，是让幼儿在一定的时间段内，在一定的户外活动区域内，利用一些器械进行的各种身体锻炼活动。晨间活动是幼儿园一日活动中的一个重要环节，这个时候幼儿来园时间参次不齐，很多时候老师会选择让幼儿搭积木，看图书，长此以往，幼儿就会觉得晨间活动的内容枯燥单调，针对这种情况，如何利用晨间时间，有效的组织晨间活动是我们需要思考的问题。
“交往”是指人与人之间在共同活动发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以存在、发展的必要条件。幼儿只有在交往中，才能学会协调好各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性和创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。因此，幼儿的交往问题越来越引起心理学家的重视。
“混龄活动”指打破班级和年龄界限的幼儿，在教师的指导下共同教育、共同学习、共同开展活动。本学期我园开展“混龄活动”，在晨间时间打破了班级和年龄界限，让幼儿以“游园式”的方式进行活动，积极为幼儿创造与同伴交往的机会，促进合作、分享、谦让等行为，达到习得交往技能、促进交往能力发展的目的。
一、创设宽松的晨间活动环境，让幼儿想交往
学前期，幼儿与同伴交往的愿望非常强烈。同伴交往是幼儿学习社会知识，发展社会技能的重要社会实践活动。因此，我们就应该利用周围生活中的自然情景来帮助他们建立良好的同伴关系。在生活中，我们应该创设宽松的环境，利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，尽可能地鼓励幼儿多结交新朋友。
现在我国独生子女情况很多，马卡连柯也指出：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、互相模仿、共同努力的经历，这不利于培养幼儿的集体意识。”那么，在这样宽松的环境中，孩子可以接触到了不同年龄段不同班级的孩子。大班的孩子的角色得到了拓展，有照顾年幼同伴的欲望。在这种模式实施的过程中，在同一个区域玩器械的孩子，经常能听到年长的孩子说：“这个是这样玩的，姐姐教你！”在“哥哥姐姐”的交往中，同龄的孩子，面对比自己能力弱的同伴，产生表现欲望，会主动的说：“你不会吗？我来教你吧！”面对比自己能力强的同伴，产生求助的欲望，会主动的说：“这个怎么玩啊，你来教教我吧！”无形中带动了孩子交往的欲望，让孩子们想交往。
二、设计开放的活动方式，让幼儿能交往
在晨间活动中，提供各种有趣好玩的器械作为游戏开展的媒介，以“游园式”的选择模式为幼儿提供开放的活动方式，可以任意选择自己喜欢的区域，自己喜欢的器械，自己喜欢的同伴等。在这样的“混龄活动”中，不但既能和同龄的孩子进行交往，也能还年长及年幼的孩子进行交往。
三、教师有效地引导，让幼儿会交往
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。幼儿的社会交往技能的培养，作为幼兒园的老师，在孩子活动中应该常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子们发生争执时，尽量不去充当“裁决者”，而是和孩子们一起去寻找争执的原因，又通过商量协调的方法，解决孩子们之间的争执。如何在有效的晨间活动时间里帮助幼儿掌握正确的交往技能。
（一）减少等待时间，及时进行鼓励
在“混龄晨间活动”中，教师仍应关注不同年龄层次幼儿的年龄特点和幼儿交往能力的差异。例如：交往能力较弱的幼儿寻找不到好朋友。那么此时教师应及时进行鼓励，让幼儿可以去别的区域寻找，看看有没有谁想来玩这个游戏的，或者让孩子找找，这个游戏中是否有人玩好了准备去其他区域的，那你也可以和他的好伙伴一起玩，引导交往能力较强的幼儿去邀请能力较弱的幼儿，而不是让幼儿在等待。通过老师的不断鼓励以及“强带弱”的方式让幼儿会交往。
（二）学会“移情”，改变幼儿“自我中心”意识
“自我中心”一般是指把自己放在首位，遇事往往从自己的角度出发，不重视甚至完全不顾及别人的想法和情绪。幼儿交往过程中的“自我中心”有多方面的：1.语言的“自我中心”：常常是以我为主的表达方式;2.思维的“自我中心”：在一定的时间段内，在一定的户外活动区域内，利用一些器械进行的各种身体锻炼活动。3.社会的“自我中心”：表现为不愿意和同伴一起玩，不愿意和别人分享自己喜爱的玩具，有时候似乎显得叛逆、不听话。
（三）设计“游戏情境”，提高积极情绪。
游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式也是进行社会性教育的有效途径，在游戏活动中培养幼儿的交往兴趣与能力又是一条培养幼儿社交能力的一种重要途径。在游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。
（四）“一物多玩”，激发兴趣。
幼儿喜欢活动，活动器械是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣;只有幼儿对活动器械感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习和交往。
交往是人与人之间情感沟通的桥梁，是人与人之间思想传递的纽带。我们需要重视幼儿交往能力的培养，帮助其获得交往技能，通过以上的几种方法，在晨间活动中能有效的发展幼儿的交往能力。学会交往，会让每一个孩子在今后的成长中走出自己亮丽的人生。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》解读，教育部基础教育编写，江苏教育出版社出版。
2.《幼儿园教育活动与研究》 王志明主编 苏州大学出版社
【关键词】晨间活动，交往能力，混龄
晨间活动是幼儿园教育活动的主要形式之一，是让幼儿在一定的时间段内，在一定的户外活动区域内，利用一些器械进行的各种身体锻炼活动。晨间活动是幼儿园一日活动中的一个重要环节，这个时候幼儿来园时间参次不齐，很多时候老师会选择让幼儿搭积木，看图书，长此以往，幼儿就会觉得晨间活动的内容枯燥单调，针对这种情况，如何利用晨间时间，有效的组织晨间活动是我们需要思考的问题。
“交往”是指人与人之间在共同活动发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以存在、发展的必要条件。幼儿只有在交往中，才能学会协调好各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性和创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。因此，幼儿的交往问题越来越引起心理学家的重视。
“混龄活动”指打破班级和年龄界限的幼儿，在教师的指导下共同教育、共同学习、共同开展活动。本学期我园开展“混龄活动”，在晨间时间打破了班级和年龄界限，让幼儿以“游园式”的方式进行活动，积极为幼儿创造与同伴交往的机会，促进合作、分享、谦让等行为，达到习得交往技能、促进交往能力发展的目的。
一、创设宽松的晨间活动环境，让幼儿想交往
学前期，幼儿与同伴交往的愿望非常强烈。同伴交往是幼儿学习社会知识，发展社会技能的重要社会实践活动。因此，我们就应该利用周围生活中的自然情景来帮助他们建立良好的同伴关系。在生活中，我们应该创设宽松的环境，利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，尽可能地鼓励幼儿多结交新朋友。
现在我国独生子女情况很多，马卡连柯也指出：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、互相模仿、共同努力的经历，这不利于培养幼儿的集体意识。”那么，在这样宽松的环境中，孩子可以接触到了不同年龄段不同班级的孩子。大班的孩子的角色得到了拓展，有照顾年幼同伴的欲望。在这种模式实施的过程中，在同一个区域玩器械的孩子，经常能听到年长的孩子说：“这个是这样玩的，姐姐教你！”在“哥哥姐姐”的交往中，同龄的孩子，面对比自己能力弱的同伴，产生表现欲望，会主动的说：“你不会吗？我来教你吧！”面对比自己能力强的同伴，产生求助的欲望，会主动的说：“这个怎么玩啊，你来教教我吧！”无形中带动了孩子交往的欲望，让孩子们想交往。
二、设计开放的活动方式，让幼儿能交往
在晨间活动中，提供各种有趣好玩的器械作为游戏开展的媒介，以“游园式”的选择模式为幼儿提供开放的活动方式，可以任意选择自己喜欢的区域，自己喜欢的器械，自己喜欢的同伴等。在这样的“混龄活动”中，不但既能和同龄的孩子进行交往，也能还年长及年幼的孩子进行交往。
三、教师有效地引导，让幼儿会交往
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。幼儿的社会交往技能的培养，作为幼兒园的老师，在孩子活动中应该常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子们发生争执时，尽量不去充当“裁决者”，而是和孩子们一起去寻找争执的原因，又通过商量协调的方法，解决孩子们之间的争执。如何在有效的晨间活动时间里帮助幼儿掌握正确的交往技能。
（一）减少等待时间，及时进行鼓励
在“混龄晨间活动”中，教师仍应关注不同年龄层次幼儿的年龄特点和幼儿交往能力的差异。例如：交往能力较弱的幼儿寻找不到好朋友。那么此时教师应及时进行鼓励，让幼儿可以去别的区域寻找，看看有没有谁想来玩这个游戏的，或者让孩子找找，这个游戏中是否有人玩好了准备去其他区域的，那你也可以和他的好伙伴一起玩，引导交往能力较强的幼儿去邀请能力较弱的幼儿，而不是让幼儿在等待。通过老师的不断鼓励以及“强带弱”的方式让幼儿会交往。
（二）学会“移情”，改变幼儿“自我中心”意识
“自我中心”一般是指把自己放在首位，遇事往往从自己的角度出发，不重视甚至完全不顾及别人的想法和情绪。幼儿交往过程中的“自我中心”有多方面的：1.语言的“自我中心”：常常是以我为主的表达方式;2.思维的“自我中心”：在一定的时间段内，在一定的户外活动区域内，利用一些器械进行的各种身体锻炼活动。3.社会的“自我中心”：表现为不愿意和同伴一起玩，不愿意和别人分享自己喜爱的玩具，有时候似乎显得叛逆、不听话。
（三）设计“游戏情境”，提高积极情绪。
游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式也是进行社会性教育的有效途径，在游戏活动中培养幼儿的交往兴趣与能力又是一条培养幼儿社交能力的一种重要途径。在游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。
（四）“一物多玩”，激发兴趣。
幼儿喜欢活动，活动器械是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣;只有幼儿对活动器械感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习和交往。
交往是人与人之间情感沟通的桥梁，是人与人之间思想传递的纽带。我们需要重视幼儿交往能力的培养，帮助其获得交往技能，通过以上的几种方法，在晨间活动中能有效的发展幼儿的交往能力。学会交往，会让每一个孩子在今后的成长中走出自己亮丽的人生。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》解读，教育部基础教育编写，江苏教育出版社出版。
2.《幼儿园教育活动与研究》 王志明主编 苏州大学出版社