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摘要：幼儿园区角活动材料的投放是现在幼儿园的一个新兴问题，关于这个问题，需要结合实际情况研究讨论，并进行论证分析，才能得出解决方案。
关键词：幼儿园;活动;材料
为了调查乡镇幼儿园区角材料投放，笔者在绍兴市一所乡镇幼儿园小中大三个年龄班进行跟班调查，将调查过程中所发现的问题进行了梳理：
（一）小班区角活动材料投放存在问题调查
该园小班仿真玩具17种，共计166个;结构玩具6种，共计740个;益智玩具2种，共计86个;光学玩具1种，计6个;手工材料2种，计22个;电子玩具1种，计4个;开放材料1种，计20个;教育玩具1种，计6个。所有材料数量合计1050个。
结合我在小班跟班过程中对幼儿区角活动的观察，区角材料的投放存在以下几个问题：
1.自制玩具利用率不高，自制玩具成摆设
小鱼布偶和生日蛋糕这两个自制玩具制作耗费精力和材料，制作得比较成功。然而蛋糕精美却没有幼儿去操作，小鱼布偶没有钓竿也玩不起来，很少有幼儿玩生日蛋糕和小鱼布偶。这样的情况就白费了教师的苦心精力，也白费了这些原材料。
2.材料投放的不适宜性
娃娃家有一张小木床，高达40公分，对幼儿来说这张小床太高了。其次整个卧室比较空，没有营造出卧室的温馨感，不能满足小班幼儿对娃娃家的情感需要。
3.活动材料的投放缺乏目的性，主题不明晰
娃娃家区角有卧室材料和厨房材料，厨房材料利用率高，卧室材料利用率低，卧室的床被幼儿当做餐桌，参与游戏的幼儿游戏注意力都在做菜、布菜上。
4.区角布置缺少变化、活动材料更新周期长
通过对老师的访谈，我了解到小班区角活动材料来源有四个，分别是家长赠送、幼儿园置办、原班级遗留、教师自制。材料没有固定的更迭周期，而且新添材料的时间间隔比较长。
（二）中班区角活动材料投放存在问题调查
该园中班益智玩具14种，共计463个;结构玩具7种，共计746个;仿真玩具6种，共计80个;教育玩具4种，共计203个;开放材料4种，共计812个;运动材料2种，共计44个;自然材料1种，共计7个;磁性玩具1种，共计40个。所有材料数量合计2395个。其中益智玩具种类最多。
结合我在中班跟班过程中对幼儿区角活动的观察，区角材料的投放存在以下几个问题：
1.区角活动材料投放混乱，动静未区分
绘本馆除了绘本还投放了操作性材料如拼图、玻璃球、搭扣链条积木、磁性橄榄球等。这些材料投放到了绘本馆，一定程度上影响了绘本馆的阅读氛围。
食品店食材的投放位置也不合理，自制的布料蔬果放置在科探区一侧，和食品店有些距离，所以在幼儿进行角色扮演游戏时，蔬果材料处于闲置状态，没有利用起来。
手工区放七巧板的篮子里，有塑料包装袋、损坏的塑料眼镜、粗细不一的绳子和七巧板的说明书，乱成一团。
2.操作性材料的更换周期长，忽视操作性材料的整理
手工区以操作性材料为主，幼儿操作材料（光碟、纸片）后会有成品、半成品出现，这些操作过的材料仍然和未操作过的材料放在一起。孩子不玩，也没有添加新颖的材料进去，手工区可玩性低。
3.活动材料数量不足、玩法不丰富
磁性玩具的投放，有益于启发幼儿的科学探索心。但由于磁性橄榄球总共40颗，小朋友玩这个玩具是习惯一颗接一颗连成一排地玩，所以这一盒磁性橄榄球最多只够两个小朋友玩，数量上显出不足。
鉴于玻璃球的低结构特征，将其归类到开放材料，但是由于玩法单调，并不受欢迎。
（三）大班区角活动材料投放存在问题调查
该园大班益智玩具16种，结构玩具12种，共计1070个;手工材料5种，共计701个;手工作品2种，共计61个;开放材料1种，共计300个;自然材料1种，计1个;磁性玩具1种，计60个。手工作品是手工材料的成品形式。所有材料数量合计2193个。
结合我在大班跟班过程中对幼儿区角活动的观察，区角材料的投放存在以下几个问题：
1.区角活动材料的小学化明显
大班的区角活动材料投放存在一个明显的问题就是小学化严重，一些材料本质是作业。数学区的材料除了地球仪、长方体积木，其余的都跟数字关系密切。幼儿在玩扑克牌的时候，将扑克牌归类，一样数字的牌放到一组，其他材料未被使用。益智区的成语接龙棋也是材料小学化的表现。
2.材料老旧破损多，有效材料种类少、数量少
自制玩具如天平、開锁寻宝、鞋盒插纸管已经明显损坏，不能再使用了。除了木玩拼图和纽扣看起来是新的，其他材料比较破旧。
区角活动中，磁性拼图很吸引幼儿兴趣，但只有两副磁性拼图，两名幼儿在玩拼图的时候，四个幼儿旁观，显然在数量上不能满足幼儿需求。
3.区角和材料投放混乱
大班幼儿区角包括手工区、数学区、科学区、益智区，还有阅读区，没有建构区。积木投放在了手工区和数学区，角色区的KT板上贴着“点心推介”，柜子上摆的却是“医用品”，材料投放混乱。
4.操作性材料过多，趣味性不足
大班的墙上贴着5个操作流程图，分别是“编车牌号码”、“照样子摆一摆”、“魔镜”、“神奇的万花筒”、“寻宝”，区角活动开展的不是很符合幼儿这个年龄阶段的心理特点，过于强调学习与操作，少了游戏的乐趣。希望教师与幼儿园能够摆正观念，保证以游戏为基本形式，帮助幼儿顺利地自主活动，在活动中学习。
以上是调查中的发现的关于区角活动材料的一些问题，这些问题在幼儿园中也比较常见，那么教师可以从哪些方面提高区角活动材料投放的水平呢？这是笔者下一步计划探究的问题。
关键词：幼儿园;活动;材料
为了调查乡镇幼儿园区角材料投放，笔者在绍兴市一所乡镇幼儿园小中大三个年龄班进行跟班调查，将调查过程中所发现的问题进行了梳理：
（一）小班区角活动材料投放存在问题调查
该园小班仿真玩具17种，共计166个;结构玩具6种，共计740个;益智玩具2种，共计86个;光学玩具1种，计6个;手工材料2种，计22个;电子玩具1种，计4个;开放材料1种，计20个;教育玩具1种，计6个。所有材料数量合计1050个。
结合我在小班跟班过程中对幼儿区角活动的观察，区角材料的投放存在以下几个问题：
1.自制玩具利用率不高，自制玩具成摆设
小鱼布偶和生日蛋糕这两个自制玩具制作耗费精力和材料，制作得比较成功。然而蛋糕精美却没有幼儿去操作，小鱼布偶没有钓竿也玩不起来，很少有幼儿玩生日蛋糕和小鱼布偶。这样的情况就白费了教师的苦心精力，也白费了这些原材料。
2.材料投放的不适宜性
娃娃家有一张小木床，高达40公分，对幼儿来说这张小床太高了。其次整个卧室比较空，没有营造出卧室的温馨感，不能满足小班幼儿对娃娃家的情感需要。
3.活动材料的投放缺乏目的性，主题不明晰
娃娃家区角有卧室材料和厨房材料，厨房材料利用率高，卧室材料利用率低，卧室的床被幼儿当做餐桌，参与游戏的幼儿游戏注意力都在做菜、布菜上。
4.区角布置缺少变化、活动材料更新周期长
通过对老师的访谈，我了解到小班区角活动材料来源有四个，分别是家长赠送、幼儿园置办、原班级遗留、教师自制。材料没有固定的更迭周期，而且新添材料的时间间隔比较长。
（二）中班区角活动材料投放存在问题调查
该园中班益智玩具14种，共计463个;结构玩具7种，共计746个;仿真玩具6种，共计80个;教育玩具4种，共计203个;开放材料4种，共计812个;运动材料2种，共计44个;自然材料1种，共计7个;磁性玩具1种，共计40个。所有材料数量合计2395个。其中益智玩具种类最多。
结合我在中班跟班过程中对幼儿区角活动的观察，区角材料的投放存在以下几个问题：
1.区角活动材料投放混乱，动静未区分
绘本馆除了绘本还投放了操作性材料如拼图、玻璃球、搭扣链条积木、磁性橄榄球等。这些材料投放到了绘本馆，一定程度上影响了绘本馆的阅读氛围。
食品店食材的投放位置也不合理，自制的布料蔬果放置在科探区一侧，和食品店有些距离，所以在幼儿进行角色扮演游戏时，蔬果材料处于闲置状态，没有利用起来。
手工区放七巧板的篮子里，有塑料包装袋、损坏的塑料眼镜、粗细不一的绳子和七巧板的说明书，乱成一团。
2.操作性材料的更换周期长，忽视操作性材料的整理
手工区以操作性材料为主，幼儿操作材料（光碟、纸片）后会有成品、半成品出现，这些操作过的材料仍然和未操作过的材料放在一起。孩子不玩，也没有添加新颖的材料进去，手工区可玩性低。
3.活动材料数量不足、玩法不丰富
磁性玩具的投放，有益于启发幼儿的科学探索心。但由于磁性橄榄球总共40颗，小朋友玩这个玩具是习惯一颗接一颗连成一排地玩，所以这一盒磁性橄榄球最多只够两个小朋友玩，数量上显出不足。
鉴于玻璃球的低结构特征，将其归类到开放材料，但是由于玩法单调，并不受欢迎。
（三）大班区角活动材料投放存在问题调查
该园大班益智玩具16种，结构玩具12种，共计1070个;手工材料5种，共计701个;手工作品2种，共计61个;开放材料1种，共计300个;自然材料1种，计1个;磁性玩具1种，计60个。手工作品是手工材料的成品形式。所有材料数量合计2193个。
结合我在大班跟班过程中对幼儿区角活动的观察，区角材料的投放存在以下几个问题：
1.区角活动材料的小学化明显
大班的区角活动材料投放存在一个明显的问题就是小学化严重，一些材料本质是作业。数学区的材料除了地球仪、长方体积木，其余的都跟数字关系密切。幼儿在玩扑克牌的时候，将扑克牌归类，一样数字的牌放到一组，其他材料未被使用。益智区的成语接龙棋也是材料小学化的表现。
2.材料老旧破损多，有效材料种类少、数量少
自制玩具如天平、開锁寻宝、鞋盒插纸管已经明显损坏，不能再使用了。除了木玩拼图和纽扣看起来是新的，其他材料比较破旧。
区角活动中，磁性拼图很吸引幼儿兴趣，但只有两副磁性拼图，两名幼儿在玩拼图的时候，四个幼儿旁观，显然在数量上不能满足幼儿需求。
3.区角和材料投放混乱
大班幼儿区角包括手工区、数学区、科学区、益智区，还有阅读区，没有建构区。积木投放在了手工区和数学区，角色区的KT板上贴着“点心推介”，柜子上摆的却是“医用品”，材料投放混乱。
4.操作性材料过多，趣味性不足
大班的墙上贴着5个操作流程图，分别是“编车牌号码”、“照样子摆一摆”、“魔镜”、“神奇的万花筒”、“寻宝”，区角活动开展的不是很符合幼儿这个年龄阶段的心理特点，过于强调学习与操作，少了游戏的乐趣。希望教师与幼儿园能够摆正观念，保证以游戏为基本形式，帮助幼儿顺利地自主活动，在活动中学习。
以上是调查中的发现的关于区角活动材料的一些问题，这些问题在幼儿园中也比较常见，那么教师可以从哪些方面提高区角活动材料投放的水平呢？这是笔者下一步计划探究的问题。