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[摘
疫情期间高职院校线上线下混合式“金课”的探索与实践
【摘 要】
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[摘 要：对高职院校在疫情期间展开线上教学的实际情况显示，对在线学习形成阻碍的因素主要有外界因素干扰、线上教学视频过长和学习资料枯燥乏味，而且在线上教学过程中，学校缺乏网络教学设备、教师缺少线上教学的经验等。基于此，疫情时期的线上线下混合式教学应着力加强教师的信息化水平、丰富线上教学资源、改善“教”与“学”的模式等方面，期望能够提升高职院校的线上线下混合式“金课”教学质量。 关键词：疫情期间;高
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年4期
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长期以来，我们一直在寻找快乐写作的直通车。然而，在初中作文教学中教师们费尽心思，却是收效甚微。学生们在写作中无话可说，谈文色变。学生们的作文更是千篇一律，淡而无味，缺乏必要的个性与灵性。作为语文教学的“半壁江山”，作文教学是学生语文能力的综合体现，是学生个性的快乐张扬。因此，我们有必要改变传统的作文教学模式，将作文教学融入学生生活的方方面面，从根本上提升学生的语文综合能力，使作文教学变得“轻舞飞扬
法国著名小说家法朗士有一句名言：“文艺批评是灵魂在杰作中的冒险。”杜甫的七律《登高》，是公元767年诗人五十六岁时在夔州（今重庆市奉节县）的作品。明代胡应麟在《诗薮》中认为：“杜‘风急天高’一章五十六字，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学。……然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也。”而王夫之却不是单纯从七律而是从整个诗歌创作
在高中新课程改革实践的过程中，广大一线教师感觉最突出的问题是“量多时少”，即需要教学的内容太多，而课时太少。苏教版语文五本必修教材每册均有4个专题，每个专题由两至三个板块组成，每个板块有2～4篇选文。总之，每册书约有20～26篇选文，按《教学大纲》要求，必须在两个半学期内完成五册教材的教学任务。尽管高中语文课程实施富有弹性，但要想在半个学期内完成一册书的教学内容还是有一定难度的。广大教师在抱怨教材
吕叔湘先生说的“语文教学的少、慢、差、费”，在我们现在的语文课堂中已经很少看见。华丽的开场白，热闹非凡的小组展示，嘘头的拓展延伸，已经让我们的语文课越走越远。著名语文教育专家干国祥、王开东呼唤深度语文。“深度”表现为两个方面：一是语文老师知识的广度和深度，这具体体现在对语文课程资源开发的深度上；二是课堂拓展的广度和深度，这具体体现在学生思维的深度上。而深度语文的课堂精髓则在于课堂师生的质疑。 案
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，强调培养 “全面发展的人”为核心的六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）。跨学科教学打破了传统分科教学的壁垒，强调学科的融合共通，避免单一学科知识的碎片化、孤立化，避免思维的单一与僵化，培养学生广阔的视野与综合运用知识的能力，是国内外基础教育课程开发的热点，也是近年来国内基础教育的发展趋势之一，更是培养六大
语文课堂是一个挑战问题的赛场，生命飞扬的广场，生成智慧的牧场。叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力。”真正的教学过程是一个动态生成的过程，学生作为一个鲜活的生命个体，带着自己的兴趣、知识、阅历、思考参与到课堂活动中去，课堂教学才会活力四射，精彩纷呈。 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护
随着新课程改革在高中语文教学中的不断深化，整本书阅读成为了高中语文新《课标》中要求完成的十八个任务群之首，与此同时，教学中的一些问题也逐渐显露出来。比如学生对于整本书阅读的兴致不高、课堂教学指导效果不理想、学生的阅读时间不够等等。如何开展高中语文整本书阅读？应该对学生进行怎样的指导？本文以《巴黎圣母院》为例，从革新教学观念、丰富教学方法、改进教学模式、开展教学活动四个方面入手，谈谈如何培养学生的阅
[摘 要：目前，各高校积极探索并实践在专业课堂教学中渗透思政，通过调研发现高校理工类教师课程思政建设参与意识逐渐增强，但课程思政参与的能力有待提升。可以通过强化思想引领，激发教师内在动力，提高认识水平;加强交流培训，梳理课程思政元素，建立经典案例;改善教学手段和方法，达到润物无声的思政育人效果。 关键词：理工科;课程思政;融通路径] 近年来，国家对高校教育提出新要求，要求全面推进课程思政的建设
苏霍姆林斯基曾经说过，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维”。 中学课堂之所以要加强思辨性阅读，强调课堂要渗透深刻的思辨或批判性思维，是为了让学生形成一种审视的态度、批判的品质和反思与探索的精神，从而更好地进行理性思考，深刻理解课文，理解生活，审视生活。 然而，在课堂上培养学生的批判性思维是一项综合性