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摘 要：随着信息技术的不断提高，以及社会经济的信息化，计算机课程也逐渐走进了校园并且逐渐普及。本文将就高职学校计算机课程中的互助式教学展开分析。
关键词：信息化；高职学校；计算机课程；互助式教学
随着计算机的广泛应用，计算机教学也逐渐被高职院校重视起来。作为一门新课程，它的教学离不开计算机这个主要的教学工具，因此，无论是课堂环境还是教学方式都不同于传统的教学课堂，互助式教学是目前使用最多的计算机教学模式。
1.“互助教学”模式的内涵
互助式教学的前提条件是，任课教师很了解学生的学习特点与习惯，师生关系良好，课堂气氛和谐。在课堂上选择实施互助性的教学,旨在通过师生之间相互交流来探讨,通过学生之间相互交流来学习,这有助于信息的沟通和反馈,有助于提高课堂上的教学效率，达到学生高效学习的目的。在计算机课堂上，将问题作为主要载体,构建像科学研究一样的情境，指导学生收集信息，分析与处理信息,参与知识产生的全过程，进而能够了解如何去学习，达到培养学生科学地应用知识以及自主解决问题的习惯与能力。
互助式教学的课堂上，教师发挥指导作用，调动学生的学习积极性，培养他们自主学习知识的能力。互助式教学注重学生智力的开发，注重学生创造性思维的培养与提高，让学生能够找到最合理科学的学习方法。
2.互助教学在高职院校计算机教学上的应用
2.1学习目的与任务的出示
学习任务在课堂教学中起着引领学习的作用,教师应该在课前设计好，并用形象直观的方式让学生了解课堂学习的任务以及目的。学习任务的内容要包含课堂学习的所有内容，这样，学生在完成任务的同时就能掌握课堂学习的知识与技能。因此，学习任务的出示有两点要求：（1）学习任务必须科学合理，要求任课教师根据教学大纲分析研究知识的重点与难点，考虑课堂时间给出适量的学习任务。（2）学习任务的出示方法，由于高职院校的学生对于学习的热情或许并不高，因此，要求教师在出示任务的时候，采用合理的方法指引学生来完成。
2.2提出问题
在学生接到学习任务之后,任课教师要先指导学生分析讨论，提出问题，进而指引他们了解完成学习任务所需要的知识点,确定采用何种学习方式能够提高学习的效率。这个过程就是让学生根据学习任务、自身学习习惯、已经掌握的知识点与需要完成的任务进行分析认识,并建立起新旧知识点的连接桥梁，至于任务中发现的问题与疑难点,由学生在分析讨论之后提出。对于学习任务中需要已有知识来解决的部分，学生通常会在分析后给出解决方案；而对于任务中的新知识点、综合知识点以及需要灵活应用的部分，学生会提出质疑。通常后者就是教师设计学习任务的主要内容。提问是一个师生互动的环节，师生之间需要互相启发借力，以此拉近师生之间的距离。
2.3围绕任务展开互助教学
上机练习作为计算机教学中最重要的环节，不仅能帮助学生主动积极地思考问题，还能培养学生的操作能力。在这个过程中，学生遇到问题时会立即提出，对于问题可以学生互相讨论，实在解决不出来的可以向教师提问，这样既可以加强生生、师生交流，还有助于教师了解学生对于学习知识点的掌握程度。如果问题提问几率较高，可以及时安排随堂讲解，这不仅达到了教学理论知识的目的，同样提高了学生的实践技巧，达到了精讲的目的。
2.4计算机的上机教学
计算机教学可以分为基础理论教学与上机教学。由于高职院校比较注重学生的动手操作能力，并没有把计算机作为专业课程，只是为了在学生中普及计算机的使用。因此，相对于计算机枯燥难懂的理论知识，上机学习较为适合高职院校的学生。高职院校计算机教学，在课程安排上一定要注意合理分配理论知识课程与上机课程的比例，因为上机练习需要可供学生支配的学习时间多，课程量就要适当加大。
2.5任务检查与总结
学习任务必须要安排检查，除了督促学生认真完成任务，还可以帮助教师掌握学生学习的情况与任务中依旧存在的疑难点。检查任务时，教师一定要做到全面系统。因为学生的掌握程度不一，教师在这个过程中就要做到全面检查。对结果进行研究分析；对于学习任务中表现优秀的要给予鼓励；而对于操作中还存在的问题，也要及时给予指导帮助；对于课堂上掌握较好的知识点可以一带而过，而疑难点要进行重点讲解。
互助性教学不仅可以帮助學生提高学习能力，还有助于拉近师生距离，加强学生之间的交流沟通。因此，互助性教学模式应该多多应用在高职计算机的教学中。
参考文献：
[1]龚俊峰.高职计算机教学模式浅谈[J].锡林郭勒职业学院学报,2008,(01).
[2]孙守强,尹成波.高职计算机教学改革设想[J].中国科技信息,2009,(02).
[3]曹礼俊.浅谈计算机教学中的“兴趣驱动”与“任务驱动”[J].德阳教育学院学报,2006,(01).
[4]李琦.考证促学——中等职业学校计算机教学改革思路[J].雅安职业技术学院学报,2006,(04).
关键词：信息化；高职学校；计算机课程；互助式教学
随着计算机的广泛应用，计算机教学也逐渐被高职院校重视起来。作为一门新课程，它的教学离不开计算机这个主要的教学工具，因此，无论是课堂环境还是教学方式都不同于传统的教学课堂，互助式教学是目前使用最多的计算机教学模式。
1.“互助教学”模式的内涵
互助式教学的前提条件是，任课教师很了解学生的学习特点与习惯，师生关系良好，课堂气氛和谐。在课堂上选择实施互助性的教学,旨在通过师生之间相互交流来探讨,通过学生之间相互交流来学习,这有助于信息的沟通和反馈,有助于提高课堂上的教学效率，达到学生高效学习的目的。在计算机课堂上，将问题作为主要载体,构建像科学研究一样的情境，指导学生收集信息，分析与处理信息,参与知识产生的全过程，进而能够了解如何去学习，达到培养学生科学地应用知识以及自主解决问题的习惯与能力。
互助式教学的课堂上，教师发挥指导作用，调动学生的学习积极性，培养他们自主学习知识的能力。互助式教学注重学生智力的开发，注重学生创造性思维的培养与提高，让学生能够找到最合理科学的学习方法。
2.互助教学在高职院校计算机教学上的应用
2.1学习目的与任务的出示
学习任务在课堂教学中起着引领学习的作用,教师应该在课前设计好，并用形象直观的方式让学生了解课堂学习的任务以及目的。学习任务的内容要包含课堂学习的所有内容，这样，学生在完成任务的同时就能掌握课堂学习的知识与技能。因此，学习任务的出示有两点要求：（1）学习任务必须科学合理，要求任课教师根据教学大纲分析研究知识的重点与难点，考虑课堂时间给出适量的学习任务。（2）学习任务的出示方法，由于高职院校的学生对于学习的热情或许并不高，因此，要求教师在出示任务的时候，采用合理的方法指引学生来完成。
2.2提出问题
在学生接到学习任务之后,任课教师要先指导学生分析讨论，提出问题，进而指引他们了解完成学习任务所需要的知识点,确定采用何种学习方式能够提高学习的效率。这个过程就是让学生根据学习任务、自身学习习惯、已经掌握的知识点与需要完成的任务进行分析认识,并建立起新旧知识点的连接桥梁，至于任务中发现的问题与疑难点,由学生在分析讨论之后提出。对于学习任务中需要已有知识来解决的部分，学生通常会在分析后给出解决方案；而对于任务中的新知识点、综合知识点以及需要灵活应用的部分，学生会提出质疑。通常后者就是教师设计学习任务的主要内容。提问是一个师生互动的环节，师生之间需要互相启发借力，以此拉近师生之间的距离。
2.3围绕任务展开互助教学
上机练习作为计算机教学中最重要的环节，不仅能帮助学生主动积极地思考问题，还能培养学生的操作能力。在这个过程中，学生遇到问题时会立即提出，对于问题可以学生互相讨论，实在解决不出来的可以向教师提问，这样既可以加强生生、师生交流，还有助于教师了解学生对于学习知识点的掌握程度。如果问题提问几率较高，可以及时安排随堂讲解，这不仅达到了教学理论知识的目的，同样提高了学生的实践技巧，达到了精讲的目的。
2.4计算机的上机教学
计算机教学可以分为基础理论教学与上机教学。由于高职院校比较注重学生的动手操作能力，并没有把计算机作为专业课程，只是为了在学生中普及计算机的使用。因此，相对于计算机枯燥难懂的理论知识，上机学习较为适合高职院校的学生。高职院校计算机教学，在课程安排上一定要注意合理分配理论知识课程与上机课程的比例，因为上机练习需要可供学生支配的学习时间多，课程量就要适当加大。
2.5任务检查与总结
学习任务必须要安排检查，除了督促学生认真完成任务，还可以帮助教师掌握学生学习的情况与任务中依旧存在的疑难点。检查任务时，教师一定要做到全面系统。因为学生的掌握程度不一，教师在这个过程中就要做到全面检查。对结果进行研究分析；对于学习任务中表现优秀的要给予鼓励；而对于操作中还存在的问题，也要及时给予指导帮助；对于课堂上掌握较好的知识点可以一带而过，而疑难点要进行重点讲解。
互助性教学不仅可以帮助學生提高学习能力，还有助于拉近师生距离，加强学生之间的交流沟通。因此，互助性教学模式应该多多应用在高职计算机的教学中。
参考文献：
[1]龚俊峰.高职计算机教学模式浅谈[J].锡林郭勒职业学院学报,2008,(01).
[2]孙守强,尹成波.高职计算机教学改革设想[J].中国科技信息,2009,(02).
[3]曹礼俊.浅谈计算机教学中的“兴趣驱动”与“任务驱动”[J].德阳教育学院学报,2006,(01).
[4]李琦.考证促学——中等职业学校计算机教学改革思路[J].雅安职业技术学院学报,2006,(04).