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【摘 要】 英语的教与学离不开教师与学生的互动，通过有效的沟通与交流，英语教学才能更有成效。在初中英语任教的几年时间里，我深刻认识到兴趣对学习英语的重要性，同时，正确的学习方法对提高教学质量有至关重要的作用。
【关键词】 学习兴趣 学习方法 学习态度 坚定信心 教师反思
一、要有正确的学习态度
学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
二、要掌握正确的学习方法
第一，要过语音关。语音是学习英语的第一关，不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正，不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心，最终就一定能够成功。
第二，注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。
第三，掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。语法规则很多，但各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。
三、下定决心，坚持不懈
英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习，任何人都是可以掌握的。一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个易拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。如果我们做到他那样，一定也能学好英语。最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。
四、作为教师应该及时反思
帮助学生克服畏惧心理，增强课堂趣味性，激发学生学习英语的积极性。由于初中学生的年龄特点，课堂上的注意力超不过二十分钟。为此，我在讲课时，力求形式多变，给学生一种吸引力、新颖感。如在学Go for it Unit 7 How much are these pants？ 这一课时，对于新句型“How much is it？”我是这样教给学生的：首先利用多媒体课件向学生展示很多学习用品的图片，一下子聚集了学生们的注意力，这时，我说：Wow， so many school things！接着轻击鼠标，画面上呈现出一张标价1元的笔的图片，我轻声问学生：How much is it？学生很自然地回答：It is 1 yuan.我再轻击鼠标，图片下面就显示出“How much is it？ It is 1 yuan..接着课件继续呈现标价2元、10元、100元的学习用品的图片，我边呈现图片，边让学生用句型How much is it？ It is …yuan.來谈论图片。通过这种情景化、生活好的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了孩子们的童心，又充分考虑到孩子们学习兴趣的高度，这样不仅发展了学生的思维，而且使他们对“How much is it？”这个句型的掌握水到渠成。
开展分组教学，充分发挥学生自身的能量。我将全班44个同学分成十一个小组，每四人一组，每组选一名成绩好的同学任组长。在学习每一单元时，我先让每一个学生自学，然后再引导学生分小组学习，在小组内互相帮助、共同讨论解决问题。对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，以便在小组间交流。小组间交流时，每组派一人主讲，其他成员可补充发言，这样难点、疑点由大家共同探索、讨论，最终达到共同掌握的目的。我对每个学习小组的表现从答问、活动、作业、预习情况等方面进行评分，每节课按得分多少选出优秀组、达标组、和未达标组。以此唤起了学生的主体参与性，增强了学生的竞争和合作意识。
尽管以往的教育教学工作取得了比较满意的成绩，得到了家长和学校的认可，但成绩只属于过去，未来才属于自己。我将在今后的教学工作中，进一步改进和完善教育教学方法，争取更大的进步。
参考文献
[1]程晓棠.句法驱动的汉语口语教学模式探索.海外华文教育，2005（4）.
[2] 方文礼.外语任务型教学法纵横谈.外语与外语教学，2002（2）.
【关键词】 学习兴趣 学习方法 学习态度 坚定信心 教师反思
一、要有正确的学习态度
学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
二、要掌握正确的学习方法
第一，要过语音关。语音是学习英语的第一关，不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正，不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心，最终就一定能够成功。
第二，注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。
第三，掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。语法规则很多，但各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。
三、下定决心，坚持不懈
英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习，任何人都是可以掌握的。一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个易拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。如果我们做到他那样，一定也能学好英语。最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。
四、作为教师应该及时反思
帮助学生克服畏惧心理，增强课堂趣味性，激发学生学习英语的积极性。由于初中学生的年龄特点，课堂上的注意力超不过二十分钟。为此，我在讲课时，力求形式多变，给学生一种吸引力、新颖感。如在学Go for it Unit 7 How much are these pants？ 这一课时，对于新句型“How much is it？”我是这样教给学生的：首先利用多媒体课件向学生展示很多学习用品的图片，一下子聚集了学生们的注意力，这时，我说：Wow， so many school things！接着轻击鼠标，画面上呈现出一张标价1元的笔的图片，我轻声问学生：How much is it？学生很自然地回答：It is 1 yuan.我再轻击鼠标，图片下面就显示出“How much is it？ It is 1 yuan..接着课件继续呈现标价2元、10元、100元的学习用品的图片，我边呈现图片，边让学生用句型How much is it？ It is …yuan.來谈论图片。通过这种情景化、生活好的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了孩子们的童心，又充分考虑到孩子们学习兴趣的高度，这样不仅发展了学生的思维，而且使他们对“How much is it？”这个句型的掌握水到渠成。
开展分组教学，充分发挥学生自身的能量。我将全班44个同学分成十一个小组，每四人一组，每组选一名成绩好的同学任组长。在学习每一单元时，我先让每一个学生自学，然后再引导学生分小组学习，在小组内互相帮助、共同讨论解决问题。对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，以便在小组间交流。小组间交流时，每组派一人主讲，其他成员可补充发言，这样难点、疑点由大家共同探索、讨论，最终达到共同掌握的目的。我对每个学习小组的表现从答问、活动、作业、预习情况等方面进行评分，每节课按得分多少选出优秀组、达标组、和未达标组。以此唤起了学生的主体参与性，增强了学生的竞争和合作意识。
尽管以往的教育教学工作取得了比较满意的成绩，得到了家长和学校的认可，但成绩只属于过去，未来才属于自己。我将在今后的教学工作中，进一步改进和完善教育教学方法，争取更大的进步。
参考文献
[1]程晓棠.句法驱动的汉语口语教学模式探索.海外华文教育，2005（4）.
[2] 方文礼.外语任务型教学法纵横谈.外语与外语教学，2002（2）.