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摘要：学生进入高中阶段，教师不仅要提升学生的学习能力，更要增强学生的自主学习能力，因为一个人的自主性学习能力可以为整个人生带来很多乐趣，不仅是是学习的方面，还有人生的的方向选择上，高中政治教师应该秉承“以人为本”的教学理念，发挥学生的自发性，激发学生自主学习的内部潜能。因此，本文以高中政治为载体，并结合笔者自身实践，对高中思想政治教学中学生自主学习能力的对策的这一问题进行一番探讨与研究。
关键词：高中政治;自主学习;问题成因;教学对策
高中政治教师要不断提升高中政治学科的教学质量，增强学生素质，开展分层设计的小组合作政治课堂，开展综合实践的丰富趣味政治课堂以及开展积极鼓励的评价反馈政治课堂，调动学生主动参与的热情。
一、高中生在政治课程中出现的问题与成因
二、高中政治课堂作为一个文科性的课程，出现的文字较多，需要学生进行一定的背诵。一些教师在教学方式上不够科学，对于需要背诵的原理直接呈现，没有进行深入的挖掘性讲解，学生对于相关的概念没有深入的理解，自然也没有兴趣背，背诵效率也不会高，这是教师急需解决的问题。
而对于一些课本中出现的制度原理与常识，教师应该进行生动的讲解，不应是机械的灌输，一些教师只是惯用教材，沿用陈旧的教学设计，未依据新的教学环境进行改革，这样学生难以在体验中主动的发展。原理知识对于一些学生是难点，一些学生出现畏难情绪是正常的，教师要及时关注学生的动向，以生动有趣的教学方式来创设开放的教学环境，唤醒主体意识。
二、高中思想政治教学中学生自主学习能力的对策
（一）开展分层设计的小组合作政治课堂，开发学生的独立思维
高中政治教师要积极关注学生的个体差异性，找到每一位学生的闪光点与潜能，并积极 的去开发。因此，教师可以开展分层设计的小组合作政治课堂，将全班学生分成不同的学习小组来针对主题与教材进行合作讨论，学生在自由结组后进行提出质疑、小组讨论、合作交流、总结提升等一系列方式完成对知识的分析探究，提升主动参与的信心，合作探究的学习模式秉承主动发展的原则、多种教学手段互为补充的原则与实践性的原则，加深学生的情感体验，增强老师与学生之间的沟通、学生与学生之间的沟通，找到每一个学生身上的闪光点，开发学生的独立思维。
例如，在讲解《实现人生价值》这一课的时候，教师就开展分层设计的小组合作政治课堂。笔者为学生介绍了最新的《感动中国》的节目，指导学生向视频中的“年度感动人物”进行学习，运用一些时政热点中的新闻去激发学生学习，体会思想意识的重要性，让学生主动说出自己的人生理想，培养学生的个人价值与独立自主的品性，增强其政治学科的敏锐度。
（二）开展综合实践的丰富趣味政治课堂，激发学生的参与意识
高中政治教师要不断的开展综合实践的丰富趣味政治课堂，优化教学的环境，让学生在亲身参与实践中得到经验的收获与能力的提升，并深化学生的自我决策、自我认知、自我反思的课后教学环节，能让学生对于自己的学习成果有一个良好的反思与评价，培养学生归纳、迁移、综合等品质，为其自主学习搭建新的阶梯。
例如，在讲解《文化的继承性与文化发展》这一课的时候，笔者就开展综合实践的丰富趣味政治课堂。为了让学生明晰对于文化要秉持继承性发展的态度，教师就可以带领学生走进当地的文化宫、文化馆等地方，了解民族特色文化的传承和保护，还可以指导学生进行一些文化作品的创作，比如说自己制作中国结，了解传统手工艺人，参与当地的一些文化活动和实践活动，让学生在亲身感受中更加熟悉我们的文化，进行批判性的继承。开展综合实践的丰富趣味政治课堂激发了学生的参与意识，提升自主学习的能力。
（三）开展积极鼓励的评价反馈政治课堂，增强学生的个人自信
高中政治教师要不断为学生增强信心，对每一个孩子都做出积极且正确的教学评价，无论是学生取得的重要的考试成绩，还是回答对的一个小问题，教师就应该及时的进行鼓励与表扬，从而激发学生的积极性。高中政治教师应当对学生进行提问，让问题来引导学生的思路，认真组织自己的教学评价，对于学生存在紕漏的地方要及时指出，并提出合理的改进建议，让学生感受到“我可以学好”的信号，从而为学生增强了许多的自信。并且在对学生的试卷评判上，不仅要打上分数，还应该写一些鼓励的话语，对于进步大的学生，教师要不吝惜自己的鼓励与点评，“你又进步了！希望继续努力！”这样的话语可以激发再接再厉，切实提升高中政治自主学习课堂的质量。
综上所述，高中政治教师要积极的构建高中思想政治的自主性教学课堂，激发学生的主观能动性，改变以往教师只是“讲”，学生“听”的授课模式，教师要释放学生的学习自主性，为学生的政治学科学习打好坚实的基础，培养学生良好的学习习惯。
参考文献：
[1]顾丽红.基于历史解释的视角培育高中政治学科核心素养的研究[J].华夏教师，2015（21）：18-19.
[2]王晨.学科核心素养与课程改革——解析高中政治课程标准育人路径创新的双重向度[J].科教文汇（中旬刊），2016（07）：152-153.
贵州省铜仁市民族中学 瞿文彪
关键词：高中政治;自主学习;问题成因;教学对策
高中政治教师要不断提升高中政治学科的教学质量，增强学生素质，开展分层设计的小组合作政治课堂，开展综合实践的丰富趣味政治课堂以及开展积极鼓励的评价反馈政治课堂，调动学生主动参与的热情。
一、高中生在政治课程中出现的问题与成因
二、高中政治课堂作为一个文科性的课程，出现的文字较多，需要学生进行一定的背诵。一些教师在教学方式上不够科学，对于需要背诵的原理直接呈现，没有进行深入的挖掘性讲解，学生对于相关的概念没有深入的理解，自然也没有兴趣背，背诵效率也不会高，这是教师急需解决的问题。
而对于一些课本中出现的制度原理与常识，教师应该进行生动的讲解，不应是机械的灌输，一些教师只是惯用教材，沿用陈旧的教学设计，未依据新的教学环境进行改革，这样学生难以在体验中主动的发展。原理知识对于一些学生是难点，一些学生出现畏难情绪是正常的，教师要及时关注学生的动向，以生动有趣的教学方式来创设开放的教学环境，唤醒主体意识。
二、高中思想政治教学中学生自主学习能力的对策
（一）开展分层设计的小组合作政治课堂，开发学生的独立思维
高中政治教师要积极关注学生的个体差异性，找到每一位学生的闪光点与潜能，并积极 的去开发。因此，教师可以开展分层设计的小组合作政治课堂，将全班学生分成不同的学习小组来针对主题与教材进行合作讨论，学生在自由结组后进行提出质疑、小组讨论、合作交流、总结提升等一系列方式完成对知识的分析探究，提升主动参与的信心，合作探究的学习模式秉承主动发展的原则、多种教学手段互为补充的原则与实践性的原则，加深学生的情感体验，增强老师与学生之间的沟通、学生与学生之间的沟通，找到每一个学生身上的闪光点，开发学生的独立思维。
例如，在讲解《实现人生价值》这一课的时候，教师就开展分层设计的小组合作政治课堂。笔者为学生介绍了最新的《感动中国》的节目，指导学生向视频中的“年度感动人物”进行学习，运用一些时政热点中的新闻去激发学生学习，体会思想意识的重要性，让学生主动说出自己的人生理想，培养学生的个人价值与独立自主的品性，增强其政治学科的敏锐度。
（二）开展综合实践的丰富趣味政治课堂，激发学生的参与意识
高中政治教师要不断的开展综合实践的丰富趣味政治课堂，优化教学的环境，让学生在亲身参与实践中得到经验的收获与能力的提升，并深化学生的自我决策、自我认知、自我反思的课后教学环节，能让学生对于自己的学习成果有一个良好的反思与评价，培养学生归纳、迁移、综合等品质，为其自主学习搭建新的阶梯。
例如，在讲解《文化的继承性与文化发展》这一课的时候，笔者就开展综合实践的丰富趣味政治课堂。为了让学生明晰对于文化要秉持继承性发展的态度，教师就可以带领学生走进当地的文化宫、文化馆等地方，了解民族特色文化的传承和保护，还可以指导学生进行一些文化作品的创作，比如说自己制作中国结，了解传统手工艺人，参与当地的一些文化活动和实践活动，让学生在亲身感受中更加熟悉我们的文化，进行批判性的继承。开展综合实践的丰富趣味政治课堂激发了学生的参与意识，提升自主学习的能力。
（三）开展积极鼓励的评价反馈政治课堂，增强学生的个人自信
高中政治教师要不断为学生增强信心，对每一个孩子都做出积极且正确的教学评价，无论是学生取得的重要的考试成绩，还是回答对的一个小问题，教师就应该及时的进行鼓励与表扬，从而激发学生的积极性。高中政治教师应当对学生进行提问，让问题来引导学生的思路，认真组织自己的教学评价，对于学生存在紕漏的地方要及时指出，并提出合理的改进建议，让学生感受到“我可以学好”的信号，从而为学生增强了许多的自信。并且在对学生的试卷评判上，不仅要打上分数，还应该写一些鼓励的话语，对于进步大的学生，教师要不吝惜自己的鼓励与点评，“你又进步了！希望继续努力！”这样的话语可以激发再接再厉，切实提升高中政治自主学习课堂的质量。
综上所述，高中政治教师要积极的构建高中思想政治的自主性教学课堂，激发学生的主观能动性，改变以往教师只是“讲”，学生“听”的授课模式，教师要释放学生的学习自主性，为学生的政治学科学习打好坚实的基础，培养学生良好的学习习惯。
参考文献：
[1]顾丽红.基于历史解释的视角培育高中政治学科核心素养的研究[J].华夏教师，2015（21）：18-19.
[2]王晨.学科核心素养与课程改革——解析高中政治课程标准育人路径创新的双重向度[J].科教文汇（中旬刊），2016（07）：152-153.
贵州省铜仁市民族中学 瞿文彪