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【摘要】课堂是教师的讲堂，更是学生的舞台。所以构建高效课堂心中要先有学生。亦师亦友的师生关系是高效课堂的前提。教师深厚的语文功底，会提升语文课堂的魅力。营造和谐的课堂氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设富有激情的语文课堂。这些都能够调动学生学习语文的积极性，从而打造出语文的高效课堂来。
【关键词】高效课堂 亦师亦友 魅力教师 自主探究
教学的有效性是教师必须遵循的教学规律，高效课堂是所有教学活动追求的目标。根据自己近20年的教学实践，就如何构建初中语文高效课堂教学模式，谈几点个人的实践经验。
1. 亦师亦友的师生关系是高效课堂的前提
初中学生比较单纯，也比较积极上进，但也开始具有较强的自我意识。此时教师的角色一定要有所转变，不能高高在上，应以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动，都应该做到“言之有理，言之有据”，当然在和学生接触过程中不忘适当的建议和引导。在这种亦师亦友的关系中，哪怕是教师的批评也能被学生接受和理解，因为“亲其师，信其道”，只有学生接纳了你这个教师，才会把注意力放在课堂上，你的课堂教学才可能产生效益。所以，无论你是班主任兼语文教师，还是语文科任老师，和学生一定要保持这种良好的师生关系。
2. 教师深厚的语文功底，会提升语文课堂的魅力
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）很难想象，一个教师的知识储备不充足，怎能受学生的欢迎？相反，一个功底深厚的语文教师，甚至会让学生崇拜的。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。比如：背诵课文令学生头疼，如果老师有较强的朗读能力，又常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。
语文教师一手好字，难道学生不会模仿学习吗？
语文教师较强的表达能力，更会深深地吸引学生、感染学生：
精妙设计的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，如：在近现代的历史中，中国饱受日本的欺凌是不争的事实，亦因如此，在中日两个民族之间始终存在着深深的隔阂，110年前的鲁迅先生也同样生活在国人被日本“爱国青年”敌视的处境中。然而，却有那么一位日本人——藤野先生，他始终铭刻在鲁迅的记忆中，现在我们就来看看这位先生的身上，到底有着怎样的美好品质呢？于是顺势引入《藤野先生》的教学。
深情凝练的点评是语文教师精心打造的一把钥匙，它放射出的璀璨光芒，能开启学生智慧与情感的闸门。
教学朱自清的《背影》，在引导学生捕捉、品味文中精雕细刻父亲背影的词句后，我总会被作者笔下那寄满爱子深情的父亲背影所感动，我的课堂小结总是具有很强的抒情色彩，如：父亲，默默地承受着祖母去世，家境败落，自己失业的人生打击，可他却不顾自己年迈力衰，攀爬月台，偏要给我——一个20岁的儿子买桔子，这是有着怎样的爱子之情，舐犊之心呀？这哪里是父亲的背影，这分明是一个父亲无私爱子的雕塑！
写作是比较让学生头疼的了。作为一名语文教师，不仅要写教学论文，积极探索教育规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时还要写一点随笔、杂感，或者诗歌、小说等，尤其是写下水作文，和学生比比高低，难道不会激发学生写作的兴趣？
如此看来，语文教师如果真的是这样一把好手，学生还怕不会“爱屋及乌”？
3. 营造和谐的课堂氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式是高效课堂的根本
传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，学生则常常成为课堂上的书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习方法。这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”，何谈高效？
教学过程是师生互动的过程，也是师生情感交流的过程。在课堂上，民主的学习氛围、和谐的学习环境，都为学生探究活动的进行和深入提供了心理上的安全保证。所以在教学过程中，教师应根据教学活动的实际需要灵活地转变角色，创设适合于学生自行探究、激励学生勇于探究的学习环境，使学生以最佳的情绪参与到研究的活动之中。创设探究氛围，教师要合理安排教学，让学生仔细“看一看”，认真“想一想”，动口“说一说”，动手“写一写”，最后还要互相“评一评”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生的创新精神。如：我在教学初二（下）第一单元的写人类的文章中，我大胆地抛出一问题；藤野先生、胡适的母亲、列夫·托尔斯泰，你最欣赏哪一个？对此学生就开始积极讨论，根据文章对人物的描写学生评起来也是各有各的观点，各有各的理由。而在这样一个较开放的课堂中，学生的学习兴趣得到了满足，思维能力和语言能力也得到了锻炼。即使在文言文教学中，也可以倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学《记承天寺夜游》时，我让学生先写出月夜下苏轼和张怀民的活动，再让学生根据情景表演出来。这就比让学生被动的学习文言知识高效得多。
语文课堂应有其开放性，应让学生在语文教师的引导下去感受，在文本中去交流领悟，这样的课堂，其效率定能大大提高，学生的语文素养也会得到全面的发展。
总之，有这样的有魅力的教师，语文课堂何愁不精彩？有这样精彩的课堂，语文教学何愁没有效率？诸位同仁，让我们为着打造高效的语文课堂而努力吧！
【关键词】高效课堂 亦师亦友 魅力教师 自主探究
教学的有效性是教师必须遵循的教学规律，高效课堂是所有教学活动追求的目标。根据自己近20年的教学实践，就如何构建初中语文高效课堂教学模式，谈几点个人的实践经验。
1. 亦师亦友的师生关系是高效课堂的前提
初中学生比较单纯，也比较积极上进，但也开始具有较强的自我意识。此时教师的角色一定要有所转变，不能高高在上，应以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动，都应该做到“言之有理，言之有据”，当然在和学生接触过程中不忘适当的建议和引导。在这种亦师亦友的关系中，哪怕是教师的批评也能被学生接受和理解，因为“亲其师，信其道”，只有学生接纳了你这个教师，才会把注意力放在课堂上，你的课堂教学才可能产生效益。所以，无论你是班主任兼语文教师，还是语文科任老师，和学生一定要保持这种良好的师生关系。
2. 教师深厚的语文功底，会提升语文课堂的魅力
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）很难想象，一个教师的知识储备不充足，怎能受学生的欢迎？相反，一个功底深厚的语文教师，甚至会让学生崇拜的。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。比如：背诵课文令学生头疼，如果老师有较强的朗读能力，又常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。
语文教师一手好字，难道学生不会模仿学习吗？
语文教师较强的表达能力，更会深深地吸引学生、感染学生：
精妙设计的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，如：在近现代的历史中，中国饱受日本的欺凌是不争的事实，亦因如此，在中日两个民族之间始终存在着深深的隔阂，110年前的鲁迅先生也同样生活在国人被日本“爱国青年”敌视的处境中。然而，却有那么一位日本人——藤野先生，他始终铭刻在鲁迅的记忆中，现在我们就来看看这位先生的身上，到底有着怎样的美好品质呢？于是顺势引入《藤野先生》的教学。
深情凝练的点评是语文教师精心打造的一把钥匙，它放射出的璀璨光芒，能开启学生智慧与情感的闸门。
教学朱自清的《背影》，在引导学生捕捉、品味文中精雕细刻父亲背影的词句后，我总会被作者笔下那寄满爱子深情的父亲背影所感动，我的课堂小结总是具有很强的抒情色彩，如：父亲，默默地承受着祖母去世，家境败落，自己失业的人生打击，可他却不顾自己年迈力衰，攀爬月台，偏要给我——一个20岁的儿子买桔子，这是有着怎样的爱子之情，舐犊之心呀？这哪里是父亲的背影，这分明是一个父亲无私爱子的雕塑！
写作是比较让学生头疼的了。作为一名语文教师，不仅要写教学论文，积极探索教育规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时还要写一点随笔、杂感，或者诗歌、小说等，尤其是写下水作文，和学生比比高低，难道不会激发学生写作的兴趣？
如此看来，语文教师如果真的是这样一把好手，学生还怕不会“爱屋及乌”？
3. 营造和谐的课堂氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式是高效课堂的根本
传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，学生则常常成为课堂上的书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习方法。这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”，何谈高效？
教学过程是师生互动的过程，也是师生情感交流的过程。在课堂上，民主的学习氛围、和谐的学习环境，都为学生探究活动的进行和深入提供了心理上的安全保证。所以在教学过程中，教师应根据教学活动的实际需要灵活地转变角色，创设适合于学生自行探究、激励学生勇于探究的学习环境，使学生以最佳的情绪参与到研究的活动之中。创设探究氛围，教师要合理安排教学，让学生仔细“看一看”，认真“想一想”，动口“说一说”，动手“写一写”，最后还要互相“评一评”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生的创新精神。如：我在教学初二（下）第一单元的写人类的文章中，我大胆地抛出一问题；藤野先生、胡适的母亲、列夫·托尔斯泰，你最欣赏哪一个？对此学生就开始积极讨论，根据文章对人物的描写学生评起来也是各有各的观点，各有各的理由。而在这样一个较开放的课堂中，学生的学习兴趣得到了满足，思维能力和语言能力也得到了锻炼。即使在文言文教学中，也可以倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学《记承天寺夜游》时，我让学生先写出月夜下苏轼和张怀民的活动，再让学生根据情景表演出来。这就比让学生被动的学习文言知识高效得多。
语文课堂应有其开放性，应让学生在语文教师的引导下去感受，在文本中去交流领悟，这样的课堂，其效率定能大大提高，学生的语文素养也会得到全面的发展。
总之，有这样的有魅力的教师，语文课堂何愁不精彩？有这样精彩的课堂，语文教学何愁没有效率？诸位同仁，让我们为着打造高效的语文课堂而努力吧！