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摘要:《物理课程标准》提出:物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力都还没有形成,因而,从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。
关键词:初中物理 实验教学 意义 策略
一、引言
物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中笼统、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及增强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及笼统思维能力都还没有形成,因此,在初中物理教学中,学生实验课占有十分重要的地位。因为物理实验有助于培养学生良好的实验素质,锻炼学生的观察能力、动手能力、合作能力和创新能力,帮助他们发现和掌握物理规律。同时,又能更好地指导学生理论联系实际,培养学生实事求是的科学态度。以下笔者结合本人从事初中物理教学的经验谈谈一些看法。
二、物理实验教学的意义
(一)学生实验是物理教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法
讲授分子的热运动时,我是分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水,让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水,过一会儿,就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来,而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团,扩散缓慢,几乎没有动静。实验表明,温度越高,分子做无规则运动的速度就越大,所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中,通过自己动手做做,自己再进行分析、总结,学生能透过具体的物理现象,理解并总结出抽象的物质运动的规律,从而提高了逻辑思维能力。
(二)学生实验能帮助学生总结和验证物理规律,更好地从形象思维向抽象思维过渡
我在讲阿基米德定律时,先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事,然后每人发给一个盛水的烧杯,一块小方木,一枚大头针,让学生自己体会F浮=V排液?p液?g的实际意义。?用大头针的尖端向下压木块,会感到用力越大,木块浸没于水中的体积越大,直到全部浸没为止。也就是说,在木块没有完全浸没之前,排开水的体积越大,水对木块向上的托力也越大。后来,一个学生在作文中写到:……这下我明白了,一块铁板会沉入水底,而用铁板制成的船却可以载人过江的道理了。在这个实验中,学生通过亲自实验、亲身体会,自己验证了阿基米德定律。实验为学生的认知发展提供了依据,学生在实验中得到了诸多能力的锻炼,同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。
三、物理实验教学的策略
(一)做好演示实验,提高学生的观察能力和表达能力
传统的物理教学中,教师上课做演示实验时,学生只是充当了一个听众的角色。他们仅仅是其中的旁观者,并没有直接参与到实验中去处于从属被动的地位,不利于其创新能力的培养。要有效地激发学生的探究热情,培养学生的创新意识,物理实验教学就要让学生充分的动脑、动手,调动学生的多种感官,促进学生实现立体化学习。这样不仅激发了同学们的学习热情,也有利于学生创造性思维的发展。让学生带着问题去仔细观察,动手操作,再通过实物触摸和感受,学生会全身心投入到课堂中来。正如宋代诗人陆游所言:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。这样充分调动了学生学习的积极性和主动性,激发学生强烈的求知欲望。变“被动”为“主动”,变“要我学”为“我要学”,使学生的学习由被动的接受转变为主动的获取。
有的演示实验用的教具并非直观形象和清楚,老师可自制仪器模型,比如:电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型。这样既清晰直观,又能极大的提高学生自主学习的热情。有条件的学校还可运用投影仪或多媒体进行教学。
(二)搞好分组实验,培养组织能力和合作能力
在新的物理课改教学中,尤其是在实验教学中,要培养学生的合作学习精神,要不断的对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,并通过实验加以验证,因此发展他们的创新意识就显得尤为重要。如凸透镜的实验教学时,有学生就大胆地提出了这样的问题:如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分,光屏上还能呈现一个完整的像吗?这个像与未遮挡时的像有没有区别?要鼓励学生们亲自动手齐心协力并充分地发挥自己的想象力去设想、验证,直到得出正确的结论。这个过程中,教师只是一个组织者和引导者,要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。分组实验中有几点要注意:①组员的合理搭配,特别是组长要起到领军人物的作用;②实验前,一定要做好充分的预习,实验内容、原理、步骤、注意事项等做到心中有数;③组长带头,指导和督促组员完成实验;④实验过程中可能出现的一些异常情况,教师要适时引导;对一些学生有独到见解和新的思路,要及时予以表扬和鼓励。在这个环节,教师一定要做好指导工作,发现问题及时解决。
(三)鼓励学生勤做小实验,锻炼动手能力和创新能力
生活、生产中的物理现象十分普遍,我们平时要求学生应多观察身边的物理现象,它涉及了哪些物理知识,运用了什么物理原理,一定要多问为什么,具有一种打破砂锅问到底的精神。西方有位名人说过:“真理往往诞生在一百个问号之后”。教师可根据班级实际情况,成立物理兴趣小组。课本上的一些小实验、小制作,放手让他们去做一做,以弥补课堂实验的不足。同时教师要适时地加以引导和点拨,对这些小制作要定期评比,做得好的要及时给予肯定和鼓励,以激发学生的创造热情。如在学习声音的特性、重力、生活中的透镜等知识后,可让学生制作不倒翁、模型照相机等小制作,这对于培养学生的动手操作能力、创新思维能力是很有帮助的。如学习了《汽化和液化》这节后,可让学生做做《纸锅烧水》的小实验,有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴望求知的眼睛,激发学生的学习热情。
四、结语
总之,初中物理实验与教学密不可分,是相辅相成的,在新课改中需要我们不断努力地努力探索,在总结中完善,在反思中进步。不断充实自我,更新教学观念,采用多种实验教学方法,激发学生物理实验的热情,培养他们浓厚的探索自然科学的兴趣。
参考书:
(1)、《物理课程标准》、人民教育出版社
(2)、《初中物理》八年级上、下册、九年级全册。
关键词:初中物理 实验教学 意义 策略
一、引言
物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中笼统、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及增强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及笼统思维能力都还没有形成,因此,在初中物理教学中,学生实验课占有十分重要的地位。因为物理实验有助于培养学生良好的实验素质,锻炼学生的观察能力、动手能力、合作能力和创新能力,帮助他们发现和掌握物理规律。同时,又能更好地指导学生理论联系实际,培养学生实事求是的科学态度。以下笔者结合本人从事初中物理教学的经验谈谈一些看法。
二、物理实验教学的意义
(一)学生实验是物理教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法
讲授分子的热运动时,我是分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水,让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水,过一会儿,就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来,而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团,扩散缓慢,几乎没有动静。实验表明,温度越高,分子做无规则运动的速度就越大,所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中,通过自己动手做做,自己再进行分析、总结,学生能透过具体的物理现象,理解并总结出抽象的物质运动的规律,从而提高了逻辑思维能力。
(二)学生实验能帮助学生总结和验证物理规律,更好地从形象思维向抽象思维过渡
我在讲阿基米德定律时,先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事,然后每人发给一个盛水的烧杯,一块小方木,一枚大头针,让学生自己体会F浮=V排液?p液?g的实际意义。?用大头针的尖端向下压木块,会感到用力越大,木块浸没于水中的体积越大,直到全部浸没为止。也就是说,在木块没有完全浸没之前,排开水的体积越大,水对木块向上的托力也越大。后来,一个学生在作文中写到:……这下我明白了,一块铁板会沉入水底,而用铁板制成的船却可以载人过江的道理了。在这个实验中,学生通过亲自实验、亲身体会,自己验证了阿基米德定律。实验为学生的认知发展提供了依据,学生在实验中得到了诸多能力的锻炼,同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。
三、物理实验教学的策略
(一)做好演示实验,提高学生的观察能力和表达能力
传统的物理教学中,教师上课做演示实验时,学生只是充当了一个听众的角色。他们仅仅是其中的旁观者,并没有直接参与到实验中去处于从属被动的地位,不利于其创新能力的培养。要有效地激发学生的探究热情,培养学生的创新意识,物理实验教学就要让学生充分的动脑、动手,调动学生的多种感官,促进学生实现立体化学习。这样不仅激发了同学们的学习热情,也有利于学生创造性思维的发展。让学生带着问题去仔细观察,动手操作,再通过实物触摸和感受,学生会全身心投入到课堂中来。正如宋代诗人陆游所言:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。这样充分调动了学生学习的积极性和主动性,激发学生强烈的求知欲望。变“被动”为“主动”,变“要我学”为“我要学”,使学生的学习由被动的接受转变为主动的获取。
有的演示实验用的教具并非直观形象和清楚,老师可自制仪器模型,比如:电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型。这样既清晰直观,又能极大的提高学生自主学习的热情。有条件的学校还可运用投影仪或多媒体进行教学。
(二)搞好分组实验,培养组织能力和合作能力
在新的物理课改教学中,尤其是在实验教学中,要培养学生的合作学习精神,要不断的对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,并通过实验加以验证,因此发展他们的创新意识就显得尤为重要。如凸透镜的实验教学时,有学生就大胆地提出了这样的问题:如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分,光屏上还能呈现一个完整的像吗?这个像与未遮挡时的像有没有区别?要鼓励学生们亲自动手齐心协力并充分地发挥自己的想象力去设想、验证,直到得出正确的结论。这个过程中,教师只是一个组织者和引导者,要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。分组实验中有几点要注意:①组员的合理搭配,特别是组长要起到领军人物的作用;②实验前,一定要做好充分的预习,实验内容、原理、步骤、注意事项等做到心中有数;③组长带头,指导和督促组员完成实验;④实验过程中可能出现的一些异常情况,教师要适时引导;对一些学生有独到见解和新的思路,要及时予以表扬和鼓励。在这个环节,教师一定要做好指导工作,发现问题及时解决。
(三)鼓励学生勤做小实验,锻炼动手能力和创新能力
生活、生产中的物理现象十分普遍,我们平时要求学生应多观察身边的物理现象,它涉及了哪些物理知识,运用了什么物理原理,一定要多问为什么,具有一种打破砂锅问到底的精神。西方有位名人说过:“真理往往诞生在一百个问号之后”。教师可根据班级实际情况,成立物理兴趣小组。课本上的一些小实验、小制作,放手让他们去做一做,以弥补课堂实验的不足。同时教师要适时地加以引导和点拨,对这些小制作要定期评比,做得好的要及时给予肯定和鼓励,以激发学生的创造热情。如在学习声音的特性、重力、生活中的透镜等知识后,可让学生制作不倒翁、模型照相机等小制作,这对于培养学生的动手操作能力、创新思维能力是很有帮助的。如学习了《汽化和液化》这节后,可让学生做做《纸锅烧水》的小实验,有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴望求知的眼睛,激发学生的学习热情。
四、结语
总之,初中物理实验与教学密不可分,是相辅相成的,在新课改中需要我们不断努力地努力探索,在总结中完善,在反思中进步。不断充实自我,更新教学观念,采用多种实验教学方法,激发学生物理实验的热情,培养他们浓厚的探索自然科学的兴趣。
参考书:
(1)、《物理课程标准》、人民教育出版社
(2)、《初中物理》八年级上、下册、九年级全册。