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【摘要】：本文从对独立学院非英语专业的学生的英语语音语调情况入手，试着分析国内语音语调现状，并结合学生、教师等方面的原因，试图对独立学院非英语专业学生的大学英语课程中语音语调意识培养和提高提出策略。大学英语教学对学生的语音语调训练势在必行。
【关键词】：独立学院;非英语专业本科学生;英语语音语调;负迁移
【Abstract】： This paper deals with the independent college’ non-English major students' English pronunciation and intonation situation. It tries to analyze the domestic current situation of the pronunciation and intonation， and to connect with the students， teachers and other reasons， and thus to put forward some improving strategies about independent college non-English major students’consciousness of English pronunciation and intonation. Hence it is highly necessary to strengthen the training of the English pronunciation and intonation on the part of the non-English majors while teaching them college English.
【Key words】： Independent college; Non-English major students; English pronunciation and intonation; Negative transfer
成功的语言学习是使语言学习者处于语言学习环境。但在实际的英语教学环境中，中国大学生学习英语的机会都是在课堂上，很难有真正的机会在真实的语言环境中学说英语。英语语音语调课的目的是向学生介绍英语语音语调的知识，使学生基本上能正确使用英语语音、语调朗读，表达思想并进行交际。英语语音语调教学历年来被看作是外语教学的起点和基石。大学英语的课程是一门非英语专业大学生必修的基础课程。它致力于培养大学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时，增强其自主学习能力，提高其综合文化素养。所以在大学英语教学中，大学英语中语音语调教学就不可避免。
一、英语语音语调教学现状
近年来，很多国内高校对重视大学生的英语语言应用能力的培养和提高已经达成了共识，并把培养和提高大学生的英语听说能力作为教学改革中的一个重点。然而，英语语音语调学习会影响其他语言项目的学习，如词汇、语法等等。所以良好的语音基础有助于听说读写译等语言技能的形成。因此，在大学英语课程里面对学生进行适当的语音语调基本训练，从而在较大程度上达到培养和提高学生的英语听说能力的目的。
但从目前的教学状况来看，国内关于通过语音语调的训练培养非英语专业学生听说能力的培养和关于在大学英语课程中如何切实有效的引入英语语音语调教学的研究很少。同时关于如何对普通高校，尤其是独立学院学生进行英语语音语调这方面的训练的研究几乎没有。而普通高校非英语专业的本科大学生构成了中国（大陆）本科院校最庞大的英语学习群体，他们的代表性最广泛。所以研究如何通过英语语音语调训练从而来提高该群体的英语听说能力具有重要的现实意义。
笔者通过对所在学校和周围院校教师、学生的交流和观察调查发现，总的来说，英语语音语调教学近些年受到了相当的重视。不少学校征订了目前国内普遍采用的语音教学教材，在新生入学后的第一学期的大学英语课程中或多或少地加入了语音语调教学内容，有的学校还为学生配备了专门的语音教室。并且现在大部分学校大学英语教研室都采用的是集体备课的形式，这样可以使得教学的难点和重点趋于集中和统一，从而提高了教学效率和质量。然而，从总体来看，大学英语课程中关于语音语调教学依然存在一些不尽如人意的地方。
二、语音语调教学中存在的问题
（一）学生方面的问题
1、由于生源的地区差异，地区间英语教学的不平衡发展，导致学生英语语音的不平衡发展，有的学生的发音和口语表达能力较强，但大部分学生总体情况一般，有的甚至较差，得从基础的语音抓起。而且在实际的教学过程中，笔者发现绝大多数的学生认为英语口语很重要，在他們今后的工作和社会交往中会起较大作用。认为自己在初高中以往的学习中部分掌握了一些语音语调的知识，但只是基本远不够全面。他们希望教室能够在课堂中讲解语音语调只是能够为他们纠正发音问题。据笔者观察，有一些同学在大学入学的初期对英语学习是抱有信心的，但随着时间的推移，语音的问题因种种原因长期得不到解决，长此以往，单词不会正确拼读，课文不会准确、流利地朗读，时常犯错而被同学笑话。为了保护自尊心不受伤害，许多自尊心太强的学生，会害怕开口，从而形成了较强的情感障碍，并因此而抑制了学习积极性。这样就产生两级分化，语音语调好的学生在学习这门课时学习积极性高，从而也学得更好;相反，那些不能较好发音的同学，由于害怕犯错而更加消极。
2、语音语调受地方方言影响很严重。由于英汉两种语言使完全不同的发音体系，各有不同的文化根基，所以在实际教学中笔者发现学生或多或少地受到了汉语思维和腔调的影响。
3、学生个人对英语语音语调学习不够重视。大多数学生听完老师的发音后，仅加以粗略模仿，既不做笔记，课后也不再复习。
【关键词】：独立学院;非英语专业本科学生;英语语音语调;负迁移
【Abstract】： This paper deals with the independent college’ non-English major students' English pronunciation and intonation situation. It tries to analyze the domestic current situation of the pronunciation and intonation， and to connect with the students， teachers and other reasons， and thus to put forward some improving strategies about independent college non-English major students’consciousness of English pronunciation and intonation. Hence it is highly necessary to strengthen the training of the English pronunciation and intonation on the part of the non-English majors while teaching them college English.
【Key words】： Independent college; Non-English major students; English pronunciation and intonation; Negative transfer
成功的语言学习是使语言学习者处于语言学习环境。但在实际的英语教学环境中，中国大学生学习英语的机会都是在课堂上，很难有真正的机会在真实的语言环境中学说英语。英语语音语调课的目的是向学生介绍英语语音语调的知识，使学生基本上能正确使用英语语音、语调朗读，表达思想并进行交际。英语语音语调教学历年来被看作是外语教学的起点和基石。大学英语的课程是一门非英语专业大学生必修的基础课程。它致力于培养大学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时，增强其自主学习能力，提高其综合文化素养。所以在大学英语教学中，大学英语中语音语调教学就不可避免。
一、英语语音语调教学现状
近年来，很多国内高校对重视大学生的英语语言应用能力的培养和提高已经达成了共识，并把培养和提高大学生的英语听说能力作为教学改革中的一个重点。然而，英语语音语调学习会影响其他语言项目的学习，如词汇、语法等等。所以良好的语音基础有助于听说读写译等语言技能的形成。因此，在大学英语课程里面对学生进行适当的语音语调基本训练，从而在较大程度上达到培养和提高学生的英语听说能力的目的。
但从目前的教学状况来看，国内关于通过语音语调的训练培养非英语专业学生听说能力的培养和关于在大学英语课程中如何切实有效的引入英语语音语调教学的研究很少。同时关于如何对普通高校，尤其是独立学院学生进行英语语音语调这方面的训练的研究几乎没有。而普通高校非英语专业的本科大学生构成了中国（大陆）本科院校最庞大的英语学习群体，他们的代表性最广泛。所以研究如何通过英语语音语调训练从而来提高该群体的英语听说能力具有重要的现实意义。
笔者通过对所在学校和周围院校教师、学生的交流和观察调查发现，总的来说，英语语音语调教学近些年受到了相当的重视。不少学校征订了目前国内普遍采用的语音教学教材，在新生入学后的第一学期的大学英语课程中或多或少地加入了语音语调教学内容，有的学校还为学生配备了专门的语音教室。并且现在大部分学校大学英语教研室都采用的是集体备课的形式，这样可以使得教学的难点和重点趋于集中和统一，从而提高了教学效率和质量。然而，从总体来看，大学英语课程中关于语音语调教学依然存在一些不尽如人意的地方。
二、语音语调教学中存在的问题
（一）学生方面的问题
1、由于生源的地区差异，地区间英语教学的不平衡发展，导致学生英语语音的不平衡发展，有的学生的发音和口语表达能力较强，但大部分学生总体情况一般，有的甚至较差，得从基础的语音抓起。而且在实际的教学过程中，笔者发现绝大多数的学生认为英语口语很重要，在他們今后的工作和社会交往中会起较大作用。认为自己在初高中以往的学习中部分掌握了一些语音语调的知识，但只是基本远不够全面。他们希望教室能够在课堂中讲解语音语调只是能够为他们纠正发音问题。据笔者观察，有一些同学在大学入学的初期对英语学习是抱有信心的，但随着时间的推移，语音的问题因种种原因长期得不到解决，长此以往，单词不会正确拼读，课文不会准确、流利地朗读，时常犯错而被同学笑话。为了保护自尊心不受伤害，许多自尊心太强的学生，会害怕开口，从而形成了较强的情感障碍，并因此而抑制了学习积极性。这样就产生两级分化，语音语调好的学生在学习这门课时学习积极性高，从而也学得更好;相反，那些不能较好发音的同学，由于害怕犯错而更加消极。
2、语音语调受地方方言影响很严重。由于英汉两种语言使完全不同的发音体系，各有不同的文化根基，所以在实际教学中笔者发现学生或多或少地受到了汉语思维和腔调的影响。
3、学生个人对英语语音语调学习不够重视。大多数学生听完老师的发音后，仅加以粗略模仿，既不做笔记，课后也不再复习。