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我在学校的2017届“艺术班”当了两年半的班主任，为什么是两年半？因为“艺术班”是高一第二学期才正式组建，初衷是为了让文化科成绩不理想但有一定艺术爱好的学生可以有更多上大学的选择。
相信大家也不难想到，这样的“艺术班”会是一个怎样的班级。学习上，基础差，而且没有积极性和主动性，要让他们完成和其他班的同学同样的学习任务几乎是不可能的;纪律上，规则意识薄弱，有几个学生在高一第一学期就已经发生过严重违纪行为，有个别学生甚至因为违纪被学校处分;思想上，理想目标不明确，也没有人生规划意识，基本上是得过且过的状态。
可是，就是这样的一群学生，在2017年的高考，有人考上了广州美术学院，也有人考上了星海音乐学院，还有人考上了广州大学等重点本科学校，当然了，更多的是考上了普通本科甚至是专科学校。对我来说，这是一届让我最有教育成就感的学生。
一、师生关系：亲其师、信其道
我始终相信这个信条：亲其师、信其道。和谐的师生关系是班级管理有效的基本前提。我是在高一第一学期结束时收到接手艺术特长班的消息的，从那时起，我就一直在思考：该怎么做才能让学生相信我？
首先，尊重学生的“艺术个性”，但要打击他们的“纪律个性”。比如小健，喜欢留长发，更喜欢在课堂上进行所谓的“发散性思维”——乱讲话。我就和他谈纪律底线、讲纪律红线，让他明白在集体中生活不可乱来的道理。在我长期的“喋喋不休”中，班上学生的纪律状况开始发生了根本性的转变，班里违纪现象基本绝迹。
其次，相信“日久生情”的力量。陪伴，是最长情的告白。学生上文化课，我就在窗外“游荡”;他们上艺术课，我就在旁边观察;课外，我们经常一起活动，如一起跑步、打扫卫生、在学校自助饭堂煮饭、举办大食会……我慢慢融入了学生的学习和生活，他们也就把我当成了朋友，遇到学习的困惑和难题愿意找我倾诉和寻求帮助了，慢慢也就乐意接受我的教育了。长期的陪伴，我们彼此都成为了知心的朋友，学生也更加愿意在我的引领下去学习、生活。
二、班级文化：理念引领，实践完善
文化的力量是巨大的，班级管理必须打造适合本班实际的班级文化。根据学生的艺术特长生特点，我为班级文化定下的理念是：让别人因我而幸福。如何才能让本来就个性十足的他们心里增加这个“他人”意识？
首先，我们班是艺术班，承担着学校文艺晚会的重要任务，因此每次有任务的时候，我就会跟学生说，让别人幸福的机会来了。这样，他们的训练即使再苦再累，也不会有过多的怨言，而正是因为他们的努力，奖励也会准时到达——晚会的一等奖，等等。我也就乘机跟他们灌输这样的理念：让别人因我而幸福，其实最终我们也会幸福。
其次，我们班实实在在地做“让别人因我而幸福”的事。那就是积极主动接受学校安排的“好人好事”，比如定期打扫实验室、电脑室、校史室等，甚至后来还接受了不少走出校门的志愿服务。我觉得这本身就是一种课程学习，一种在课堂上学不到的课程。这种好事做下来，得到表扬是肯定的，收到表扬的学生可以更开心地学习文化课和艺术课，后来他们的高考成绩也证明了做“好人好事”不仅没有影响学习，反而促进了学习。
最后，“让别人因我而幸福”的班级文化理念实实在在地让我收获了学生的真心、真情。其实，当学生真正理解了这个班级文化后，他们就已经能做到让我这个班主任因他们而幸福了。但当我和艺术教师一起在广州陪他们艺考时，当我和所有的科任教师陪他们一起走进高考考场时，我能真真实实地感受学生的感恩、感激之情。直至现在，我在班级群里发一个请求，马上就会收到绝大部分学生的回应，当班主任的幸福之情油然而生。
良好的班级文化催生出良好的班风，当“让别人因我而幸福”的班级文化理念得到绝大多数學生认同后，班上的风气也就大大改善了。地上不再垃圾遍地，讲台和黑板不再没有人打理，风扇和电灯不再没有人关，被学校安排做“好人好事”的时候不再有人抱怨被占用了学习时间……
三、学习方法：加强指导，督促落实
作为高中生，他们面临的一个重要考核就是高考。无论是学校还是家长，考核班主任的一项非常重要的指标就是高考成绩。因此，班主任工作中非常重要的一项任务就是对学生进行学习方法的指导，而且我们都很明白，当学生认真学习时，是不太可能出现纪律问题的。
在艺术班，我推行的第一个学习方法是做笔记，我的要求是每个学生都必须要有每一科的笔记本和班会课笔记本，而且我要求课堂笔记必须是用草稿纸记，课后才能把草稿上的内容经过回忆，整理到正式的笔记本上。课堂上用草稿纸做笔记，能在课后让自己有一个回忆和整理，顺便完成了一个重要的任务——及时复习。
为了让学生能按照我的要求执行，我会及时检查、督促。每天晚上亲自抽查，并让科代表协助检查。特别是班会课笔记，除了让学生记录班会课内容，我还要求他们写100字以上的感言，因为这样我就可以了解学生对这些班会课的真实看法和想法。大多数学生毕业后，都跟我反馈做笔记的好处，甚至表示要把笔记留着，留给自己的孩子看看。
我推行的第二个学习方法是要求学生每人每周必须找科任教师问一个以上的学习问题。学生不敢去问问题，其中很重要的原因是怕问太简单的问题会被教师嫌弃。为了鼓励他们，我给的理由是：一是可以解决学习问题;二是可以让教师了解学习情况，以便及时调整教学;三是和教师的关系会更加和谐。
时光不语，静待花开。两年半的时光转眼就过去了，“艺术班”已经完成历史使命，结出了累累硕果。
本栏责任编辑
相信大家也不难想到，这样的“艺术班”会是一个怎样的班级。学习上，基础差，而且没有积极性和主动性，要让他们完成和其他班的同学同样的学习任务几乎是不可能的;纪律上，规则意识薄弱，有几个学生在高一第一学期就已经发生过严重违纪行为，有个别学生甚至因为违纪被学校处分;思想上，理想目标不明确，也没有人生规划意识，基本上是得过且过的状态。
可是，就是这样的一群学生，在2017年的高考，有人考上了广州美术学院，也有人考上了星海音乐学院，还有人考上了广州大学等重点本科学校，当然了，更多的是考上了普通本科甚至是专科学校。对我来说，这是一届让我最有教育成就感的学生。
一、师生关系：亲其师、信其道
我始终相信这个信条：亲其师、信其道。和谐的师生关系是班级管理有效的基本前提。我是在高一第一学期结束时收到接手艺术特长班的消息的，从那时起，我就一直在思考：该怎么做才能让学生相信我？
首先，尊重学生的“艺术个性”，但要打击他们的“纪律个性”。比如小健，喜欢留长发，更喜欢在课堂上进行所谓的“发散性思维”——乱讲话。我就和他谈纪律底线、讲纪律红线，让他明白在集体中生活不可乱来的道理。在我长期的“喋喋不休”中，班上学生的纪律状况开始发生了根本性的转变，班里违纪现象基本绝迹。
其次，相信“日久生情”的力量。陪伴，是最长情的告白。学生上文化课，我就在窗外“游荡”;他们上艺术课，我就在旁边观察;课外，我们经常一起活动，如一起跑步、打扫卫生、在学校自助饭堂煮饭、举办大食会……我慢慢融入了学生的学习和生活，他们也就把我当成了朋友，遇到学习的困惑和难题愿意找我倾诉和寻求帮助了，慢慢也就乐意接受我的教育了。长期的陪伴，我们彼此都成为了知心的朋友，学生也更加愿意在我的引领下去学习、生活。
二、班级文化：理念引领，实践完善
文化的力量是巨大的，班级管理必须打造适合本班实际的班级文化。根据学生的艺术特长生特点，我为班级文化定下的理念是：让别人因我而幸福。如何才能让本来就个性十足的他们心里增加这个“他人”意识？
首先，我们班是艺术班，承担着学校文艺晚会的重要任务，因此每次有任务的时候，我就会跟学生说，让别人幸福的机会来了。这样，他们的训练即使再苦再累，也不会有过多的怨言，而正是因为他们的努力，奖励也会准时到达——晚会的一等奖，等等。我也就乘机跟他们灌输这样的理念：让别人因我而幸福，其实最终我们也会幸福。
其次，我们班实实在在地做“让别人因我而幸福”的事。那就是积极主动接受学校安排的“好人好事”，比如定期打扫实验室、电脑室、校史室等，甚至后来还接受了不少走出校门的志愿服务。我觉得这本身就是一种课程学习，一种在课堂上学不到的课程。这种好事做下来，得到表扬是肯定的，收到表扬的学生可以更开心地学习文化课和艺术课，后来他们的高考成绩也证明了做“好人好事”不仅没有影响学习，反而促进了学习。
最后，“让别人因我而幸福”的班级文化理念实实在在地让我收获了学生的真心、真情。其实，当学生真正理解了这个班级文化后，他们就已经能做到让我这个班主任因他们而幸福了。但当我和艺术教师一起在广州陪他们艺考时，当我和所有的科任教师陪他们一起走进高考考场时，我能真真实实地感受学生的感恩、感激之情。直至现在，我在班级群里发一个请求，马上就会收到绝大部分学生的回应，当班主任的幸福之情油然而生。
良好的班级文化催生出良好的班风，当“让别人因我而幸福”的班级文化理念得到绝大多数學生认同后，班上的风气也就大大改善了。地上不再垃圾遍地，讲台和黑板不再没有人打理，风扇和电灯不再没有人关，被学校安排做“好人好事”的时候不再有人抱怨被占用了学习时间……
三、学习方法：加强指导，督促落实
作为高中生，他们面临的一个重要考核就是高考。无论是学校还是家长，考核班主任的一项非常重要的指标就是高考成绩。因此，班主任工作中非常重要的一项任务就是对学生进行学习方法的指导，而且我们都很明白，当学生认真学习时，是不太可能出现纪律问题的。
在艺术班，我推行的第一个学习方法是做笔记，我的要求是每个学生都必须要有每一科的笔记本和班会课笔记本，而且我要求课堂笔记必须是用草稿纸记，课后才能把草稿上的内容经过回忆，整理到正式的笔记本上。课堂上用草稿纸做笔记，能在课后让自己有一个回忆和整理，顺便完成了一个重要的任务——及时复习。
为了让学生能按照我的要求执行，我会及时检查、督促。每天晚上亲自抽查，并让科代表协助检查。特别是班会课笔记，除了让学生记录班会课内容，我还要求他们写100字以上的感言，因为这样我就可以了解学生对这些班会课的真实看法和想法。大多数学生毕业后，都跟我反馈做笔记的好处，甚至表示要把笔记留着，留给自己的孩子看看。
我推行的第二个学习方法是要求学生每人每周必须找科任教师问一个以上的学习问题。学生不敢去问问题，其中很重要的原因是怕问太简单的问题会被教师嫌弃。为了鼓励他们，我给的理由是：一是可以解决学习问题;二是可以让教师了解学习情况，以便及时调整教学;三是和教师的关系会更加和谐。
时光不语，静待花开。两年半的时光转眼就过去了，“艺术班”已经完成历史使命，结出了累累硕果。
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