英语作为世界上应用最为广泛的语言之一，英语阅读和母语阅读有着同样的价值和意义。随着改革开放的不断深入，国民学习英语的重要性不言而喻，我国的少年儿童越来越早地接触英语。现在少年儿童学习英语的途径有很多，但是不得不说的一点是，学校仍然是学习英语最关键以及最系统的学习场所，英语教师对学生的引导是其中极其重要的一个环节。小学阶段，学生的心智发育有限，对于英语教学来说，英语教师如何有效地提高学生的阅读素养，进而提高学生的英语学习水平是当下英语教学中亟待解决的重要问题之一。新课标对学生的英语阅读素养提出了循序渐进的要求，并规定了学生在各个年级应有的阅读目标。英语课本是英语教学中的最先阅读源，但是课本提供的阅读量有限，阅读素养的提高单单靠课本内容是难以实现的，这就要求英语教师从多方面培养学生的英语阅读素养。
　　一、开展读书活动，激发阅读兴趣
　　英语阅读对少年儿童的语言能力发展有着积极作用，它不应该只是被当成应试的手段，教师应该站在学生的角度上去考虑，对于小学生来说，阅读兴趣应该放在更重要的位置。在英语课堂教学过程中，如果教师机械地传授学生阅读方法并以此提高学生的英语阅读素养是不现实的，真正的阅读素养不可能完全通过课堂教学来培养。因为小学生毕竟在心理和生理上还未发育成熟，课堂教学的教学效果会因学生活泼好动、注意力不集中等因素受到一些影响，基于这样的情况，激发学生的阅读兴趣就变得尤为重要。因此，开展一定程度的读书活动，让学生感受到英语阅读的快乐是英语教学不可或缺的一项举措。学生的阅读兴趣被激发起来了，那么他们的自我阅读素养也会在无形之中得到提高。例如，在学习“Happy birthday”这一课后，可以在班级举行一次生日聚会，学生在聚会上只能用英语进行交流，学生将在这一课中学习到的单词、短语、句型都能应用到这次聚会中，这不但巩固了学生的阅读成果，还将他们运用在了日常生活中，激发学生对英语阅读产生极大的兴趣。可以经常举办一些有关的读书活动，学生在活动中尽情表现自己展示自己，这样才能激发学生的阅读兴趣。
　　二、推荐阅读书目，培养阅读习惯
　　对于小学生的英语阅读的选择来说，教师的引导是必不可少的。如何让学生阅读到好的、合适的材料和书籍是对英语教师的一个考验。在小学阶段，推荐恰当的阅读书目，培养良好的阅读习惯是不容忽视的。英语教师应该从不同学生的认知发展需求、语言发展水平以及读物题材和体裁的丰富难易程度等方面入手，因材施教才能事半功倍。此外，教师应该引导学生逐步发展各种阅读策略，为学生养成良好的阅读习惯打下基础。不得不说，时下市面上的英语读物琳琅满目、参差不齐，学生对英语阅读的选择往往会偏向自己喜欢的内容，而不是把提高阅读水平的读物放在首位，这对于小学阶段的学生是很正常的。在这种情况下，如何使学生在阅读过程中既体验到阅读乐趣，又能学会阅读的方法，培养良好的阅读习惯，这是英语教师艰巨任务的所在。例如，根据小学生的身心发展情况，英语绘本比较适合学生阅读的书籍。目前，市场上英语绘本的种类繁多，教师要选取有意义的绘本供学生阅读。例如《I went walking》《From head to toe》《We’re going on a bearhunt》都是非常适合学生阅读的绘本。学生阅读后开展文化沙龙等交流活动，分享读书心得，这是培养学生阅读习惯的好方法。
　　三、指导阅读方法，提升阅读效率
　　学生在养成阅读习惯以后，学生的阅读量会大大提高，但是学生不注重阅读效果，只注重阅读体验，有效阅读的部分比较低。教师要及时指导学生获得良好的阅读方法，有了良好的阅读方法后学生才能提高阅读效率。英语课程标准的一个突出特点是将学习策略列为英语课程目标的重要组成部分。学习方法是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。自然拼读法，是一种高效的学习方法。在传统的英语教学中，主要运用拼写的方法记单词。自然拼读法强调“读”的作用，自然拼读法能有效促进学生的理解能力，提高阅读效率。自主学习不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且为学生终身学习和发展打下良好的基础。英语阅读方法是学习策略的组成部分，有利于培养初中生良好的阅读习惯，突破英语阅读的主要障碍，提高英语閱读效率和阅读水平，增强学生学习英语的自信心。例如，在学习“Let’s make a home library”这一单元时，在学生阅读之前，给学生几点要求。如，能自行解决文章中不认识的单词、短语;能正确流利地阅读课文;能理解课文中经典的句型。教师在提出这些问题之后，学生带着阅读目标进行阅读，会提升学生的阅读效率。学生在阅读课文时，尝试运用自然拼读法记单词，学生的语感增强后对文章的理解也会更深刻。
　　四、合作探究阅读，提高阅读素养
　　个体的英语阅读是封闭的，没有交流的阅读是没有灵魂的，英语阅读同样需要合作探究。小学生在小学阶段充满好奇心和想象力，他们在英语阅读过程中定然会碰到很多问题，无论问题是怎样的，或幼稚或可爱，那都是他们阅读的成果，而他们需要分享自己的成果，因此，英语阅读的合作探究是必要的。无论这个合作探究的对象是教师，还是同学，在交流解决问题的过程中，他们会享受并回味阅读的过程，将自己强烈的自我成就感转化为阅读自信心。当他们有了阅读自信心后，他们的阅读水平会在此基础上得到提升，同时阅读素养也会潜移默化地得到提高。所以说，合作探究阅读对小学生提高自我阅读素养有着十分积极的作用，是课堂教学不容忽视的环节。例如，在学习“He is riding his bike，but it starts to rain”这一单元时，针对这个单元的学习目标，教师提出探究任务“这个句子有什么特点？根据这个特点自己造两个句子。”教师明确学习目标，学生在小组内进行阅读探究，学生通过自己的思考和推理，把握本课学习的重点，并且将它与日常生活相联系，有助于培养学生的阅读思维能力，提高阅读素养。
　　总而言之，英语阅读不但能提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面、健康的发展。对于正在成长中的小学生来说，学会阅读不仅是语言学习不可缺少的一部分，也是影响其全面的发展重要因素。所以说，提高学生的英语阅读素养是英语教师的重要任务，英语教师应从学生实际出发，选择合适有效的方法提高学生的英语阅读素养，让学生的英语阅读素养绽放时代的魅力。
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