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摘 要：在小学阶段，大部分小学生都具有活泼好动、注意力难以集中的情况，在课上容易出现溜号现象，为小学语文课堂教学带来诸多阻碍。这也就需要小学语文教师，需要对学生进行正确的引导，让学生可以在课上形成较好的倾听习惯。学会倾听，才能够在最大程度上提高课堂教学的有效性。本文将结合实际情况，对小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养对策进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。
关键词：小学语文;课堂教学;倾听习惯;对策
倾听是一个人良好修养与习惯的重要体现，对于更好地掌握课堂知识十分重要。因此，在今后开展各项教学工作的过程中，小学语文教师应将侧重点进行调整，从让学生被动的记忆知识，上升到提高学生个人能力、培养学生行为习惯，为课堂教学质量提升奠定基础。因此，联系教学实际对课上培养学生倾听习惯的对策进行分析是十分必要的。
一、学生倾听习惯难以养成的主要原因
虽然在新课改不断深化下诞生了较多新型教学模式，且取得了相对良好的教学效果，但是在小学语文实际教学中，学生能力、倾听习惯仍然会较少的被提到教学日常生活，难以引起教师的关注，为小学生养成良好学习习惯带来阻碍。若是着眼于这一方面，来对学生倾听习惯难以养成的原因进行分析，則主要可以概括为两点：第一，由于倾听并不属于课上教学内容，而为了保证教学进度，教师往往更加重视学生的听、说、读、写能力培养，对于倾听习惯没有形成正确的认识，也没有意识到倾听习惯的养成，是提高课堂教学质量的关键。第二，在现下小学语文课堂教学中，局限性十分明显，教师的各部分教学设计，也是依据教材内容，缺乏对学生兴趣、学生学习情况的综合考虑。在这样的情况下，学生无法对课上教学产生兴趣，也就不会去认真“倾听”教师所讲授的内容，影响学生学习质量[1]。
二、小学语文课堂教学中倾听习惯的培养对策
基于上述分析，目前小学生缺少倾听习惯的主要成因就在于教师没有对习惯养成加以注意，且课堂教学本身就具有较大的局限性，需要语文教师在今后教学中加以完善。
（一）运用科学方法导入课堂
课堂教学导入，主要是为了更好地吸引学生的注意力，让学生能够对教师讲授的知识产生兴趣，这样才能够为后续的课堂教学工作奠定基础。为此，教师在课上应根据学生的实际情况、教学内容，来对导入方面进行综合性确定，提高教学有效性。目前，较为常见的课堂导入方式又谈话导入法、故事导入法。谈话导入就是根据课堂内容，来设计有关问题，借助问题与交谈的方式带入学生进入到课堂中。比如在讲授《观潮》这一部分知识内容时，教师就可以向学生问题：“同学们在生活中有没有去亲眼看一看涨潮呢？又有着怎样的经历呢？”借此来激起学生的讨论、学习欲望。故事导入就是根据文章内容，为学生讲授一些关联性的故事内容，让学生可以对故事、典故中所描述的内容产生兴趣，并带着对故事的思考与问题，进入到课堂学习中，借此来提升学生对于知识学习的兴趣，也使得学生可以在问题、故事情节的吸引下，更好地倾听教师所讲授的内容，通过长期、不断的坚持，最终形成良好的阅读习惯。
（二）丰富课堂教学活动
在课上，若是语文教师仍采用原有的教学形式，以讲授为核心让学生被动接受知识内容，则极为容易削弱学生对于课程的学习兴趣，甚至会产生厌烦情绪，不愿意倾听教师所讲授的知识。这也就说明教师应对课上教学活动进行合理计划与安排，保证教学活动的多样性，进而构建起一个生动且又富有活力的课堂，吸引学生参与活动[2]。例如，教师在为学生讲授《题李凝幽居》这一部分内容时，教师就可以为学生讲授贾岛在创作过程中，对于“推”与“敲”的捉摸与探索，然后引导学生，对推敲问题进行探讨，使得学生可以按照自己的理解提出自己的想法并说出依据。而教师也要倾听小学生所提出的各种意见，为小学生做好榜样，起到较好的示范作用，使得小学生可以在潜移默化中学会倾听。
（三）为学生营造良好的倾听氛围
良好的课堂教学环境，是保证学生能够较好学习有关知识、听取教师知识讲授的重要前提与条件。为了更好地培养学生的倾听习惯，教师可以创设一个倾听氛围，借此来帮助学生更好地集中注意力。比如，教师在课上可以为学生播放音乐来缓解学生的学习压力，而在文章讲授时，则可以为学生播放视频，让学生融入教学环境，培养学生倾听知识、回答教师提问的积极性，为学生良好倾听习惯的养成创造良好的课堂环境。
结束语：
综上所述，倾听习惯的养成需要经历一个漫长的过程，然而由于小学生缺乏自控能力、知识理解能力，因此需要教师通过运用科学方法导入课堂、丰富课堂教学活动、为学生营造良好的倾听氛围等方式，来对小学生加以引导，使得学生可以认识到倾听的重要性，并跟随教师思路、配合教师工作，为倾听习惯的较好培养奠定基础。
参考文献：
[1]张玉燕.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养分析[J].文渊（中学版），2019，（1）：502.
[2]杨久英.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养研究[J].语文课内外，2019，（4）：126.
关键词：小学语文;课堂教学;倾听习惯;对策
倾听是一个人良好修养与习惯的重要体现，对于更好地掌握课堂知识十分重要。因此，在今后开展各项教学工作的过程中，小学语文教师应将侧重点进行调整，从让学生被动的记忆知识，上升到提高学生个人能力、培养学生行为习惯，为课堂教学质量提升奠定基础。因此，联系教学实际对课上培养学生倾听习惯的对策进行分析是十分必要的。
一、学生倾听习惯难以养成的主要原因
虽然在新课改不断深化下诞生了较多新型教学模式，且取得了相对良好的教学效果，但是在小学语文实际教学中，学生能力、倾听习惯仍然会较少的被提到教学日常生活，难以引起教师的关注，为小学生养成良好学习习惯带来阻碍。若是着眼于这一方面，来对学生倾听习惯难以养成的原因进行分析，則主要可以概括为两点：第一，由于倾听并不属于课上教学内容，而为了保证教学进度，教师往往更加重视学生的听、说、读、写能力培养，对于倾听习惯没有形成正确的认识，也没有意识到倾听习惯的养成，是提高课堂教学质量的关键。第二，在现下小学语文课堂教学中，局限性十分明显，教师的各部分教学设计，也是依据教材内容，缺乏对学生兴趣、学生学习情况的综合考虑。在这样的情况下，学生无法对课上教学产生兴趣，也就不会去认真“倾听”教师所讲授的内容，影响学生学习质量[1]。
二、小学语文课堂教学中倾听习惯的培养对策
基于上述分析，目前小学生缺少倾听习惯的主要成因就在于教师没有对习惯养成加以注意，且课堂教学本身就具有较大的局限性，需要语文教师在今后教学中加以完善。
（一）运用科学方法导入课堂
课堂教学导入，主要是为了更好地吸引学生的注意力，让学生能够对教师讲授的知识产生兴趣，这样才能够为后续的课堂教学工作奠定基础。为此，教师在课上应根据学生的实际情况、教学内容，来对导入方面进行综合性确定，提高教学有效性。目前，较为常见的课堂导入方式又谈话导入法、故事导入法。谈话导入就是根据课堂内容，来设计有关问题，借助问题与交谈的方式带入学生进入到课堂中。比如在讲授《观潮》这一部分知识内容时，教师就可以向学生问题：“同学们在生活中有没有去亲眼看一看涨潮呢？又有着怎样的经历呢？”借此来激起学生的讨论、学习欲望。故事导入就是根据文章内容，为学生讲授一些关联性的故事内容，让学生可以对故事、典故中所描述的内容产生兴趣，并带着对故事的思考与问题，进入到课堂学习中，借此来提升学生对于知识学习的兴趣，也使得学生可以在问题、故事情节的吸引下，更好地倾听教师所讲授的内容，通过长期、不断的坚持，最终形成良好的阅读习惯。
（二）丰富课堂教学活动
在课上，若是语文教师仍采用原有的教学形式，以讲授为核心让学生被动接受知识内容，则极为容易削弱学生对于课程的学习兴趣，甚至会产生厌烦情绪，不愿意倾听教师所讲授的知识。这也就说明教师应对课上教学活动进行合理计划与安排，保证教学活动的多样性，进而构建起一个生动且又富有活力的课堂，吸引学生参与活动[2]。例如，教师在为学生讲授《题李凝幽居》这一部分内容时，教师就可以为学生讲授贾岛在创作过程中，对于“推”与“敲”的捉摸与探索，然后引导学生，对推敲问题进行探讨，使得学生可以按照自己的理解提出自己的想法并说出依据。而教师也要倾听小学生所提出的各种意见，为小学生做好榜样，起到较好的示范作用，使得小学生可以在潜移默化中学会倾听。
（三）为学生营造良好的倾听氛围
良好的课堂教学环境，是保证学生能够较好学习有关知识、听取教师知识讲授的重要前提与条件。为了更好地培养学生的倾听习惯，教师可以创设一个倾听氛围，借此来帮助学生更好地集中注意力。比如，教师在课上可以为学生播放音乐来缓解学生的学习压力，而在文章讲授时，则可以为学生播放视频，让学生融入教学环境，培养学生倾听知识、回答教师提问的积极性，为学生良好倾听习惯的养成创造良好的课堂环境。
结束语：
综上所述，倾听习惯的养成需要经历一个漫长的过程，然而由于小学生缺乏自控能力、知识理解能力，因此需要教师通过运用科学方法导入课堂、丰富课堂教学活动、为学生营造良好的倾听氛围等方式，来对小学生加以引导，使得学生可以认识到倾听的重要性，并跟随教师思路、配合教师工作，为倾听习惯的较好培养奠定基础。
参考文献：
[1]张玉燕.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养分析[J].文渊（中学版），2019，（1）：502.
[2]杨久英.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养研究[J].语文课内外，2019，（4）：126.