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摘要：化學学科是师范大学教育中一门比较基础的教育学科，它所给予大学生的不仅仅只是化学知识，还能够对大学生的思维方式与学习方法起到启发的作用，它更是一门比较重要的科学技术性学科。学习化学是十分有必要的，而要想学好化学，首先需要对大学化学的核心素养有一个深刻的认识，只有从自身认识到化学这门学科的本质，学习化学才能从本质上锻炼自身的能力，提升自身的化学成绩，增长自身能力。
关键词：核心素养;大学化学;学习心得与感悟
我在大学学习中明白，在师范大学化学学科的学习过程中，基于核心素养的培养具有重要意义。要想学好化学，掌握化学学科，就需要对化学的核心素养有一个深刻的认识，只有从自身认识到化学这门学科的本质，把兴趣转变成为学习的第一动力，学习化学才能从本质上锻炼自我的能力，提升自我的化学成绩，不断强化自身化学素养。
一、大学化学核心素养的建构与培养的重要性
从某一层面来说，大学化学教育对于我们来说，它关系着大学生平时的化学成绩，关系着我们未来的选择，更关系着自己未来的前途发展。但化学教育所带来的不仅仅只是这些，更加创新的思维能力，对我们未来的发展大有裨益。在大学化学学科学习中，我明白要做到自我核心素养的建构，对于大学化学核心素养的建构主要从学科观念、学科思维、学科实践以及学科价值这四个方面进行建构。
首先是要从学科观念上建构，就要掌握宏观辨识与微观探析、变化思想与平衡观念这两种观念。其次要从学科思维上建构，就要掌握证据推理与模型认知这两种思维方法。再者要从学科实践上建构，就要明白科学探究和创新意识这两个实践的核心要素。最后要从学科价值上建构，就要充分理解并坚持科学精神与社会责任。在证据推理与模型认知的学习中，主要是想掌握并利用一定的化学实验的探究方法，比如观察、实验等的方法，对某一个或者某一类的化学反应的变化进行设想、推理、模型构建、概括，进而最后总结出某一种化学变化反应的实质性规律的能力。只有学习并掌握这系列的探究流程，我们才能在面对没有学过的化学反应中能够进行自主探究，不断培养自身化学素养。
二、大学化学学科学习中培养创新意识
对于科学探究与创新意识，大学老师通过设置一定深度一定难度的化学题目，或是理论或是实验，并让我们或是以个人或是以小组的形式，利用一系列化学探究的流程对这个化学题目进行探究，进而培养我们的科学研究与创新的意识。对于宏观辨识与微观探析的能力，实际上就是指我们大学生在进行一系列化学反应实验中，通过观察能观察到的化学变化，比如溶液颜色的变化、沉淀物的生成与溶解等的化学变化，以充分理解物质的性质、结构、能量的转化以及宏观反应等等。
同时，要明白物质的性质与结构、微观与宏观是密不可分的。对于变化思想与平衡的理念，实际上就是让我们在观察并学习某一个或者某一类的化学反应中，了解化学反应是具有一定的变化条件的，化学反应具有一定的方向与限度，且在化学反应中各种物质反应具有一定的规律。大学老师不断结合思维导图帮助我们构建知识体系，增强实验教学并激发我们求知欲以及鼓励我们进行化学创新，不断培养我们化学学科的核心素养。
三、大学化学学科核心素养培养的感悟
在大学化学学科学习中，培养自我思维能力的化学学习核心思想为激发化学思维。思维是课堂教学的主要产物，也是我们课堂学习必不可少的品质需求，包括大学化学概念的形成、大学化学模型的建立、大学化学实验的探究等环节，都需要思维的积极渗透。我们思维能力的发展有利于促进思维、情感、行为互动的有效统一，提高问题解决能力。通过化学学科的学习，我在培养自身科学思维的同时强化化学概念、化学规律的掌握，提高知识灵活运用能力。对于大学阶段的化学学科学习来说，我们更加重视了化学实验的重要性，在教师指导下来进行实际的化学应用，从而将理论课程学习所掌握的相关知识内容在化学实验实践过程中进行验证。
学校也基于大学化学教学课程所需来进行实验室的建设，包括实验室的规模以及实验时所需设备的准备等，都是基于大学化学实验所需而完成和实现的。而且在进行化学学科学习的过程中，也保证了化学实验室的本身开放是基于大学化学实验课程所需来完成的。对于大学化学这一门课程来讲，基于理论性以及抽象性的特点，学习难度比较大，而且课程理论化内容比较多，所以在实际学习过程中，我们可能会对这门课程学习兴趣并不高，缺乏学习自主性。基于这种情况来讲，在实际学习过程中，我们需要转变态度以及理念，针对现如今的学习态度来进行改变，通过对化学实验的实践操作以及视听媒体的观看和参与大学化学竞赛活动等多样化的方式，激发起自身的学习兴趣和求知欲。对于任何一门学科的学习来讲兴趣本身是最好的老师，所以当我们能够对大学化学实验产生兴趣之后，就能够使我们在课堂当中被化学实验教学内容所吸引，并且积极主动地参与到化学实验当中。
四、结语
学习化学的能力是具有十分重要的意义的。而要想提升学习化学的水平，就要从本质上对化学的核心素养有一个相对深刻的认识，只有研究分析并培养化学核心素养，才能更好地提升化学学习的能力。
参考文献：
[1]赵建平.核心素养背景下高中化学前置性学习的设计策略[J].中学课程辅导（教学研究），2021（3）：126.
[2]杨伟，胡蓉.核心素养视角下的高中化学学习探究[J].中学生数理化（学习研究），2021（3）：92，96.
关键词：核心素养;大学化学;学习心得与感悟
我在大学学习中明白，在师范大学化学学科的学习过程中，基于核心素养的培养具有重要意义。要想学好化学，掌握化学学科，就需要对化学的核心素养有一个深刻的认识，只有从自身认识到化学这门学科的本质，把兴趣转变成为学习的第一动力，学习化学才能从本质上锻炼自我的能力，提升自我的化学成绩，不断强化自身化学素养。
一、大学化学核心素养的建构与培养的重要性
从某一层面来说，大学化学教育对于我们来说，它关系着大学生平时的化学成绩，关系着我们未来的选择，更关系着自己未来的前途发展。但化学教育所带来的不仅仅只是这些，更加创新的思维能力，对我们未来的发展大有裨益。在大学化学学科学习中，我明白要做到自我核心素养的建构，对于大学化学核心素养的建构主要从学科观念、学科思维、学科实践以及学科价值这四个方面进行建构。
首先是要从学科观念上建构，就要掌握宏观辨识与微观探析、变化思想与平衡观念这两种观念。其次要从学科思维上建构，就要掌握证据推理与模型认知这两种思维方法。再者要从学科实践上建构，就要明白科学探究和创新意识这两个实践的核心要素。最后要从学科价值上建构，就要充分理解并坚持科学精神与社会责任。在证据推理与模型认知的学习中，主要是想掌握并利用一定的化学实验的探究方法，比如观察、实验等的方法，对某一个或者某一类的化学反应的变化进行设想、推理、模型构建、概括，进而最后总结出某一种化学变化反应的实质性规律的能力。只有学习并掌握这系列的探究流程，我们才能在面对没有学过的化学反应中能够进行自主探究，不断培养自身化学素养。
二、大学化学学科学习中培养创新意识
对于科学探究与创新意识，大学老师通过设置一定深度一定难度的化学题目，或是理论或是实验，并让我们或是以个人或是以小组的形式，利用一系列化学探究的流程对这个化学题目进行探究，进而培养我们的科学研究与创新的意识。对于宏观辨识与微观探析的能力，实际上就是指我们大学生在进行一系列化学反应实验中，通过观察能观察到的化学变化，比如溶液颜色的变化、沉淀物的生成与溶解等的化学变化，以充分理解物质的性质、结构、能量的转化以及宏观反应等等。
同时，要明白物质的性质与结构、微观与宏观是密不可分的。对于变化思想与平衡的理念，实际上就是让我们在观察并学习某一个或者某一类的化学反应中，了解化学反应是具有一定的变化条件的，化学反应具有一定的方向与限度，且在化学反应中各种物质反应具有一定的规律。大学老师不断结合思维导图帮助我们构建知识体系，增强实验教学并激发我们求知欲以及鼓励我们进行化学创新，不断培养我们化学学科的核心素养。
三、大学化学学科核心素养培养的感悟
在大学化学学科学习中，培养自我思维能力的化学学习核心思想为激发化学思维。思维是课堂教学的主要产物，也是我们课堂学习必不可少的品质需求，包括大学化学概念的形成、大学化学模型的建立、大学化学实验的探究等环节，都需要思维的积极渗透。我们思维能力的发展有利于促进思维、情感、行为互动的有效统一，提高问题解决能力。通过化学学科的学习，我在培养自身科学思维的同时强化化学概念、化学规律的掌握，提高知识灵活运用能力。对于大学阶段的化学学科学习来说，我们更加重视了化学实验的重要性，在教师指导下来进行实际的化学应用，从而将理论课程学习所掌握的相关知识内容在化学实验实践过程中进行验证。
学校也基于大学化学教学课程所需来进行实验室的建设，包括实验室的规模以及实验时所需设备的准备等，都是基于大学化学实验所需而完成和实现的。而且在进行化学学科学习的过程中，也保证了化学实验室的本身开放是基于大学化学实验课程所需来完成的。对于大学化学这一门课程来讲，基于理论性以及抽象性的特点，学习难度比较大，而且课程理论化内容比较多，所以在实际学习过程中，我们可能会对这门课程学习兴趣并不高，缺乏学习自主性。基于这种情况来讲，在实际学习过程中，我们需要转变态度以及理念，针对现如今的学习态度来进行改变，通过对化学实验的实践操作以及视听媒体的观看和参与大学化学竞赛活动等多样化的方式，激发起自身的学习兴趣和求知欲。对于任何一门学科的学习来讲兴趣本身是最好的老师，所以当我们能够对大学化学实验产生兴趣之后，就能够使我们在课堂当中被化学实验教学内容所吸引，并且积极主动地参与到化学实验当中。
四、结语
学习化学的能力是具有十分重要的意义的。而要想提升学习化学的水平，就要从本质上对化学的核心素养有一个相对深刻的认识，只有研究分析并培养化学核心素养，才能更好地提升化学学习的能力。
参考文献：
[1]赵建平.核心素养背景下高中化学前置性学习的设计策略[J].中学课程辅导（教学研究），2021（3）：126.
[2]杨伟，胡蓉.核心素养视角下的高中化学学习探究[J].中学生数理化（学习研究），2021（3）：92，96.