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摘要：随着科学技术的长效发展和持续进步，现代教育技术应运而生，并为教育教学活动带来了极大的便利和新的生命力。在现阶段的课堂教学实践中，大部分教师都逐渐引进网络多媒体模式辅助日常的课堂教学工作。具体说来，从小学英语学科的视域上看，通过网络多媒体模式的应用，小学英语的课堂教学实效得到了明显的提升。有鉴于此，本文将首先概述现阶段小学英语网络多媒体课堂教学实施状况，进而分析网络多媒体教学模式与小学英语课堂深度融合所产生的作用。最后，本文还将探讨如何有效地将网络多媒体模式应用到小学英语课堂教学实践中。
关键词：小学英语;网络化教学;多媒体教学;教学模式
近年来，网络多媒体模式融入课堂教学过程已成为教育教学活动发展的大势所趋。该教学模式为学科教学创设了一种全新的业态并提供了新的发展路径，同时也改变了传统课堂中相对乏味且生硬的教学氛围。英语学科是小学教学阶段的基础学科之一，通过网络多媒体技术的辅助，可以大大提升其课堂教学实效，也能够为培养学生的英语学习兴趣提供了稳固的保障。然而从实践上看，现阶段小学英语网络多媒体课堂教学的实施状况尚且存在些许不完善之处，仍需小学英语教师通过不断地思考和实践完善相关举措，以期更好地利用网络多媒体模式开展小学英语课堂教学工作。
一、现阶段小学英语网络多媒体课堂教学实施状况
从全国范围上看，基于地区差异，相对落后的农村地区往往由于基础设施建设的不完善、经济支撑的力度不足等种种因素而无法顺利开展小学英语网络多媒体课堂教学工作。但是，在经济上相对发达的大城市中，虽然大部分学校已经实现了网络的普及，但受制于传统的、固化了的讲授式教学模式，课堂中所配备的网络多媒体技术和相应的教学模式依然没有得到充分的重视和广泛的应用。但尽管现阶段的小学英语网络多媒体课堂教学模式尚未完善，但总体上依然呈现欣欣向荣的良好局面。
二、网络多媒体教学模式与小学英语课堂深度融合的作用
（一）有利于培养和提升学生的自主学习能力
对于小学教师而言，培养和提升学生的自主学习能力是其主要的教学任务和教学目标之一。其中，小学英语自主学习能力在相当大程度上受到学习兴趣的作用和影响。而网络多媒体课堂教学模式作为一种新鲜事物，其将能够有效地激发学生的学习兴趣，为学生自主学习能力的培养和提升奠定稳固的基础。
（二）有利于充分调动和增强学生的学习情感
网络多媒体教学模式一般通过影像、音频或图片等视听资源实现在小学课堂中的应用。尤其是作为一门语言类学科的小学英语学科，在教学过程中教师往往会选择使用一些对话素材构建教学情境，从而有助于充分调动学生的感官并增强其学习情感，最终顺利实现教学目标。
三、小学英语网络多媒体课堂教学模式的应用路径探究
（一）搭建校内网络多媒体课堂教学资源库
在贯彻和落实小学英语网络多媒体课堂教学模式的过程中，教学资源的供给和应用是最为基础和关键的环节。从实践上看，在小学英语教材中存在部分课程缺乏整合与归纳的情况。虽然教师在备课的过程中也会利用互联网技术进行线上搜索和整理，但在极为有限的备课时间中，教师凭一己之力依然无法完全收集和归纳海量的教学资源。在这种情况下，可供挑选的空间便相对狭窄，能够选择的教学资源也较为有限。由此可见，搭建校内网络多媒体课堂教学资源库已迫在眉睫。比如，教师在讲解“There be”句型时，就可以通过在校内网络多媒体教学资源库中调动相应的教学资源，如句式练习、情景模拟、对话训练等，帮助学生巩固这方面的知识点。
（二）开展线上小组合作探究活动，强化学习互动
网络合作活动的开展意义在于其能够冲破课堂的束缚，改变传统的上课模式和讨论方式，为新时代的课堂教学工作创设一种新业态。与此同时，网络多媒体课堂教学模式下的线上小组合作探究活动作为一种学生从未接触过的新鲜事物，将能够最大限度地调动学生的英语学习兴趣。
比如，在讲授《My favorite season》这一单元时，教师可以将班内学生分成不同的学习小组，让不同的学习小组选择一個季节进行介绍，并将其制作成一个PPT。最后，教师可以让各个学习小组将制作的PPT上传到线上学习平台，让不同的学习小组互相进行评价。不仅如此，教师还可以开展线上英语学习打卡活动，让学生在完成线上单词打卡、英语趣配音等英语学习活动以后到学习小组群进行打卡等级，让小组成员和教师一起进行评价并提出建议，从而强化师生和生生之间的互动关系，并且最大限度地调动学生的英语学习兴趣。
四、结语
网络多媒体课堂教学模式是互联网时代下的产物，并为教育教学活动带来了诸多便利。综观现阶段的小学英语网络多媒体课堂教学实施状况，虽仍存在些许不足，但总体上依然呈现欣欣向荣的良好局面。
参考文献：
[1]张涯敏.浅谈网络教学环境下的小学英语课堂教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]李芳芳.多媒体网络技术在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（28）：159.
[3]吴爱芳.小学英语网络化教学模式探究[J].知识窗（教师版），2020（08）：20.
[4]刘亚婷，周艺.小学英语网络多媒体课堂教学模式探究[J].海外英语，2021（03）：109-111.
关键词：小学英语;网络化教学;多媒体教学;教学模式
近年来，网络多媒体模式融入课堂教学过程已成为教育教学活动发展的大势所趋。该教学模式为学科教学创设了一种全新的业态并提供了新的发展路径，同时也改变了传统课堂中相对乏味且生硬的教学氛围。英语学科是小学教学阶段的基础学科之一，通过网络多媒体技术的辅助，可以大大提升其课堂教学实效，也能够为培养学生的英语学习兴趣提供了稳固的保障。然而从实践上看，现阶段小学英语网络多媒体课堂教学的实施状况尚且存在些许不完善之处，仍需小学英语教师通过不断地思考和实践完善相关举措，以期更好地利用网络多媒体模式开展小学英语课堂教学工作。
一、现阶段小学英语网络多媒体课堂教学实施状况
从全国范围上看，基于地区差异，相对落后的农村地区往往由于基础设施建设的不完善、经济支撑的力度不足等种种因素而无法顺利开展小学英语网络多媒体课堂教学工作。但是，在经济上相对发达的大城市中，虽然大部分学校已经实现了网络的普及，但受制于传统的、固化了的讲授式教学模式，课堂中所配备的网络多媒体技术和相应的教学模式依然没有得到充分的重视和广泛的应用。但尽管现阶段的小学英语网络多媒体课堂教学模式尚未完善，但总体上依然呈现欣欣向荣的良好局面。
二、网络多媒体教学模式与小学英语课堂深度融合的作用
（一）有利于培养和提升学生的自主学习能力
对于小学教师而言，培养和提升学生的自主学习能力是其主要的教学任务和教学目标之一。其中，小学英语自主学习能力在相当大程度上受到学习兴趣的作用和影响。而网络多媒体课堂教学模式作为一种新鲜事物，其将能够有效地激发学生的学习兴趣，为学生自主学习能力的培养和提升奠定稳固的基础。
（二）有利于充分调动和增强学生的学习情感
网络多媒体教学模式一般通过影像、音频或图片等视听资源实现在小学课堂中的应用。尤其是作为一门语言类学科的小学英语学科，在教学过程中教师往往会选择使用一些对话素材构建教学情境，从而有助于充分调动学生的感官并增强其学习情感，最终顺利实现教学目标。
三、小学英语网络多媒体课堂教学模式的应用路径探究
（一）搭建校内网络多媒体课堂教学资源库
在贯彻和落实小学英语网络多媒体课堂教学模式的过程中，教学资源的供给和应用是最为基础和关键的环节。从实践上看，在小学英语教材中存在部分课程缺乏整合与归纳的情况。虽然教师在备课的过程中也会利用互联网技术进行线上搜索和整理，但在极为有限的备课时间中，教师凭一己之力依然无法完全收集和归纳海量的教学资源。在这种情况下，可供挑选的空间便相对狭窄，能够选择的教学资源也较为有限。由此可见，搭建校内网络多媒体课堂教学资源库已迫在眉睫。比如，教师在讲解“There be”句型时，就可以通过在校内网络多媒体教学资源库中调动相应的教学资源，如句式练习、情景模拟、对话训练等，帮助学生巩固这方面的知识点。
（二）开展线上小组合作探究活动，强化学习互动
网络合作活动的开展意义在于其能够冲破课堂的束缚，改变传统的上课模式和讨论方式，为新时代的课堂教学工作创设一种新业态。与此同时，网络多媒体课堂教学模式下的线上小组合作探究活动作为一种学生从未接触过的新鲜事物，将能够最大限度地调动学生的英语学习兴趣。
比如，在讲授《My favorite season》这一单元时，教师可以将班内学生分成不同的学习小组，让不同的学习小组选择一個季节进行介绍，并将其制作成一个PPT。最后，教师可以让各个学习小组将制作的PPT上传到线上学习平台，让不同的学习小组互相进行评价。不仅如此，教师还可以开展线上英语学习打卡活动，让学生在完成线上单词打卡、英语趣配音等英语学习活动以后到学习小组群进行打卡等级，让小组成员和教师一起进行评价并提出建议，从而强化师生和生生之间的互动关系，并且最大限度地调动学生的英语学习兴趣。
四、结语
网络多媒体课堂教学模式是互联网时代下的产物，并为教育教学活动带来了诸多便利。综观现阶段的小学英语网络多媒体课堂教学实施状况，虽仍存在些许不足，但总体上依然呈现欣欣向荣的良好局面。
参考文献：
[1]张涯敏.浅谈网络教学环境下的小学英语课堂教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]李芳芳.多媒体网络技术在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（28）：159.
[3]吴爱芳.小学英语网络化教学模式探究[J].知识窗（教师版），2020（08）：20.
[4]刘亚婷，周艺.小学英语网络多媒体课堂教学模式探究[J].海外英语，2021（03）：109-111.