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摘 要： 幼儿数学活动，不是简单的计算，要避免机械训练和死记公式。要在明确教学目标的基础上突出动手操作，并且进一步联系生活中的数学。这样，才能有效促进思维发展。
关键词： 幼儿 数学活动 思维发展
大量研究表明，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然产生极其浓厚的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲。那么，怎样在数学活动中促进幼儿思维发展呢？下面我以中班数学活动“鱼儿一样多”为例，谈谈实践体会。
一、避开内容上的误区——明确教学目标
著名数学家陈省声先生在2000年全世界数学家大会上说：“我们每个人一生都花了很多时间来学数学，但我们其实只是学会了计算，而不是数学。”幼儿数学的主要内容不是计算，而是帮助孩子理解数概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，掌握一些简单的数学操作技术（如自然测量）等。因此，我们确定了活动的目标定位：1.在正确感知6以内数量的基础上学习比较6以内数量的多少。2.学习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多变成一样多。3.在游戏中体验数学活动的乐趣。同时，我们还进行了充分的活动准备：1.经验准备：在日常生活中幼儿已会辨认1～6的数字；会正确区分红色和蓝色。2.物质准备：教具：1～6的数字卡；5条红鱼和3条蓝鱼的示意图三张；进场音乐。学具：红、蓝小鱼若干；幼儿操作卡；包装错误的小鱼若干份（塑封纸上写有1～6中的任意一个数字，数字与塑封纸里的小鱼数量不等）；36个小水桶（装有红色蓝色小鱼若干）；6个小篮筐。
二、避开方法上的误区——注重动手操作
虽然机械训练和公式记忆都能在短时间内看到效果，但幼儿的思维结构并未发生改变，并没有得到实质上的发展。皮亚杰说过，数学开始于对物体的动作，我们必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。因此，我们在活动过程中突出了动手操作：首先，师生拎小鱼桶入场，激发幼儿活动兴趣。（幼儿拎着装有红色、蓝色小鱼的小鱼桶在室外排队）。师生一起跟随音乐愉快入场，老师引导说：今天真高兴呀，渔民伯伯带给我们每个小朋友一篮子小鱼。赶快，我们把小鱼带回家吧！最近渔民伯伯捕鱼太忙了，今天他想请小朋友帮忙晒小鱼。
接着，在游戏中学习“添上”。
（一）游戏一：晒小鱼（红色），会准确地进行手口一致的点数并说出总数（数量尽量控制在6以内）。
1.讲解“晒鱼”游戏的规则和要求。
师：瞧，这儿有一块板，我们把小鱼晒在板上，我们先晒什么鱼呢？好的，那小朋友把自己篮子里的红鱼都晒在板上吧！
2.幼儿“晒小鱼”（分别晒了2、3、4条鱼）。
3.请个别幼儿说说自己晒的小鱼数量，请晒了相应数量小鱼的幼儿站起来展示一下。
（二）游戏二：变小鱼，学习用“添上”的方法把不一样多的变成一样多。
1.老师出示自己晒的一串红色小鱼（数量为5），请幼儿一起数一数，老师晒了几条红鱼。
师：这次呀，老师也来晒一晒篮子里的红鱼，你们一起来帮我数一数晒了几条小鱼。（数量5）
2.请幼儿比一比自己晒的小鱼数量和老师晒的小鱼数量，谁多，谁少？
师：咦，老师晒的鱼和你们晒的鱼一样多吗？那谁晒的多？
3.启发幼儿想一想用什么方法把自己的小鱼变得跟老师一样多？
师：那你们想一想怎样才能把你们的小鱼变得和我一样多？想不想自己试一试？
4.幼儿操作，老师个别指导。（红色小鱼放在中间的篮子里）
5.请幼儿说说自己用什么办法把小鱼变得跟老师的一样多。
根据幼儿的回答，老师再晒一次验证，并出示示意图，并问其他小朋友是不是用的一样的方法。
其实，这种方法有一个好听的名字叫做“添上”。
最后，在游戏中学习“去掉”。
（一）游戏一：晒小鱼（蓝色）。
1.幼儿“晒小鱼”（分别晒了4、5、6条鱼）（游戏规则同上面晒红鱼的规则）。
2.请个别幼儿说说自己晒的小鱼数量，请晒了相应数量小鱼的幼儿站起来展示一下。
（1）师：晒完了红鱼，我们篮子里还有蓝鱼，我们也来晒一晒吧！
（2）师：晒好了吗？谁来说说你晒了几条蓝鱼呢？
我们一起来数数是不是*条？
有没有小朋友晒得小鱼数量和他一样多的呀？请你站起来拿起你的板给大家看看吧。
（3）师：谁再来给我们看看你晒的小鱼有几条呀？要仔细数清楚了哦。
谁也晒了*条小鱼，给大家看看吧！
（二）游戏二：变小鱼。学习“去掉”的方法把不一样多的变成一样多。
2.老师出示自己晒的一串蓝色小鱼（数量为3），请幼儿一起数一数，老师晒了几条蓝鱼。
师：瞧，展老师的蓝鱼也晒好了，有几条呢？（数量5）
3.请幼儿比一比自己晒的小鱼数量和老师晒的小鱼数量，谁多，谁少？
师：你们有没有发现什么问题？（展老师晒的鱼和你们晒的鱼数量不一样。那谁晒的多？）
4.启发幼儿想一想用什么方法把自己的小鱼变得跟老师的一样多？
师：那你们有没有什么好方法把你们的小鱼变得和我一样多呢？瞧，桌子上的篮子里还有很多蓝鱼呢，赶快来试一试吧！
6.幼儿操作，老师个别指导。（蓝色小鱼放在中间的篮子里）
5.请幼儿说说自己用什么方法把小鱼变得跟老师的一样多。
根据幼儿的回答，老师再晒一次验证，并出示表示图，并问其他小朋友是不是用的一样的方法。丰富词“去掉”。
师：好，你是用什么方法把小鱼变得和老师的一样多的？谁来把自己的好方法和大家分享一下？
我们来看一看你的方法是不是这样？
有没有小朋友用的不同方法？
其实，这种方法有一个好听的名字叫做“去掉”。
然后，请幼儿说说自己的方法，老师出示相应的“添上”或“去掉”的示意图。
三、联系生活中的数学，激发幼儿内在的学习动机
孩子内在的学习动机来源于幼儿的兴趣。我们必须激发幼儿内在的学习动机，使幼儿感受到相互学的重要性和趣味，使他们对数学学习更主动积极。因此，我们在中班数学活动“鱼儿一样多”的延伸活动中充分体现了联系生活的元素。老师对小朋友说：今天，我们帮渔民伯伯晒了这么多红鱼和蓝鱼，收获可真大呀。鱼晒好了，会变成鱼干。你们在哪里见过呢？（学生回答：食品，店里。）接着，老师启发说：那让我们把晒好的鱼干放回篮子去，一起去加工厂把它们加工一下吧。在延伸活动中，教师耐心诱导：数清楚了哦，到底是几条呢？开动小脑筋想一想，有没有什么好方法呢？仔细看一看、数一数哦，是不是一样多呢……极大地促进了幼儿数学思维的发展。
关键词： 幼儿 数学活动 思维发展
大量研究表明，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然产生极其浓厚的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲。那么，怎样在数学活动中促进幼儿思维发展呢？下面我以中班数学活动“鱼儿一样多”为例，谈谈实践体会。
一、避开内容上的误区——明确教学目标
著名数学家陈省声先生在2000年全世界数学家大会上说：“我们每个人一生都花了很多时间来学数学，但我们其实只是学会了计算，而不是数学。”幼儿数学的主要内容不是计算，而是帮助孩子理解数概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，掌握一些简单的数学操作技术（如自然测量）等。因此，我们确定了活动的目标定位：1.在正确感知6以内数量的基础上学习比较6以内数量的多少。2.学习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多变成一样多。3.在游戏中体验数学活动的乐趣。同时，我们还进行了充分的活动准备：1.经验准备：在日常生活中幼儿已会辨认1～6的数字；会正确区分红色和蓝色。2.物质准备：教具：1～6的数字卡；5条红鱼和3条蓝鱼的示意图三张；进场音乐。学具：红、蓝小鱼若干；幼儿操作卡；包装错误的小鱼若干份（塑封纸上写有1～6中的任意一个数字，数字与塑封纸里的小鱼数量不等）；36个小水桶（装有红色蓝色小鱼若干）；6个小篮筐。
二、避开方法上的误区——注重动手操作
虽然机械训练和公式记忆都能在短时间内看到效果，但幼儿的思维结构并未发生改变，并没有得到实质上的发展。皮亚杰说过，数学开始于对物体的动作，我们必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。因此，我们在活动过程中突出了动手操作：首先，师生拎小鱼桶入场，激发幼儿活动兴趣。（幼儿拎着装有红色、蓝色小鱼的小鱼桶在室外排队）。师生一起跟随音乐愉快入场，老师引导说：今天真高兴呀，渔民伯伯带给我们每个小朋友一篮子小鱼。赶快，我们把小鱼带回家吧！最近渔民伯伯捕鱼太忙了，今天他想请小朋友帮忙晒小鱼。
接着，在游戏中学习“添上”。
（一）游戏一：晒小鱼（红色），会准确地进行手口一致的点数并说出总数（数量尽量控制在6以内）。
1.讲解“晒鱼”游戏的规则和要求。
师：瞧，这儿有一块板，我们把小鱼晒在板上，我们先晒什么鱼呢？好的，那小朋友把自己篮子里的红鱼都晒在板上吧！
2.幼儿“晒小鱼”（分别晒了2、3、4条鱼）。
3.请个别幼儿说说自己晒的小鱼数量，请晒了相应数量小鱼的幼儿站起来展示一下。
（二）游戏二：变小鱼，学习用“添上”的方法把不一样多的变成一样多。
1.老师出示自己晒的一串红色小鱼（数量为5），请幼儿一起数一数，老师晒了几条红鱼。
师：这次呀，老师也来晒一晒篮子里的红鱼，你们一起来帮我数一数晒了几条小鱼。（数量5）
2.请幼儿比一比自己晒的小鱼数量和老师晒的小鱼数量，谁多，谁少？
师：咦，老师晒的鱼和你们晒的鱼一样多吗？那谁晒的多？
3.启发幼儿想一想用什么方法把自己的小鱼变得跟老师一样多？
师：那你们想一想怎样才能把你们的小鱼变得和我一样多？想不想自己试一试？
4.幼儿操作，老师个别指导。（红色小鱼放在中间的篮子里）
5.请幼儿说说自己用什么办法把小鱼变得跟老师的一样多。
根据幼儿的回答，老师再晒一次验证，并出示示意图，并问其他小朋友是不是用的一样的方法。
其实，这种方法有一个好听的名字叫做“添上”。
最后，在游戏中学习“去掉”。
（一）游戏一：晒小鱼（蓝色）。
1.幼儿“晒小鱼”（分别晒了4、5、6条鱼）（游戏规则同上面晒红鱼的规则）。
2.请个别幼儿说说自己晒的小鱼数量，请晒了相应数量小鱼的幼儿站起来展示一下。
（1）师：晒完了红鱼，我们篮子里还有蓝鱼，我们也来晒一晒吧！
（2）师：晒好了吗？谁来说说你晒了几条蓝鱼呢？
我们一起来数数是不是*条？
有没有小朋友晒得小鱼数量和他一样多的呀？请你站起来拿起你的板给大家看看吧。
（3）师：谁再来给我们看看你晒的小鱼有几条呀？要仔细数清楚了哦。
谁也晒了*条小鱼，给大家看看吧！
（二）游戏二：变小鱼。学习“去掉”的方法把不一样多的变成一样多。
2.老师出示自己晒的一串蓝色小鱼（数量为3），请幼儿一起数一数，老师晒了几条蓝鱼。
师：瞧，展老师的蓝鱼也晒好了，有几条呢？（数量5）
3.请幼儿比一比自己晒的小鱼数量和老师晒的小鱼数量，谁多，谁少？
师：你们有没有发现什么问题？（展老师晒的鱼和你们晒的鱼数量不一样。那谁晒的多？）
4.启发幼儿想一想用什么方法把自己的小鱼变得跟老师的一样多？
师：那你们有没有什么好方法把你们的小鱼变得和我一样多呢？瞧，桌子上的篮子里还有很多蓝鱼呢，赶快来试一试吧！
6.幼儿操作，老师个别指导。（蓝色小鱼放在中间的篮子里）
5.请幼儿说说自己用什么方法把小鱼变得跟老师的一样多。
根据幼儿的回答，老师再晒一次验证，并出示表示图，并问其他小朋友是不是用的一样的方法。丰富词“去掉”。
师：好，你是用什么方法把小鱼变得和老师的一样多的？谁来把自己的好方法和大家分享一下？
我们来看一看你的方法是不是这样？
有没有小朋友用的不同方法？
其实，这种方法有一个好听的名字叫做“去掉”。
然后，请幼儿说说自己的方法，老师出示相应的“添上”或“去掉”的示意图。
三、联系生活中的数学，激发幼儿内在的学习动机
孩子内在的学习动机来源于幼儿的兴趣。我们必须激发幼儿内在的学习动机，使幼儿感受到相互学的重要性和趣味，使他们对数学学习更主动积极。因此，我们在中班数学活动“鱼儿一样多”的延伸活动中充分体现了联系生活的元素。老师对小朋友说：今天，我们帮渔民伯伯晒了这么多红鱼和蓝鱼，收获可真大呀。鱼晒好了，会变成鱼干。你们在哪里见过呢？（学生回答：食品，店里。）接着，老师启发说：那让我们把晒好的鱼干放回篮子去，一起去加工厂把它们加工一下吧。在延伸活动中，教师耐心诱导：数清楚了哦，到底是几条呢？开动小脑筋想一想，有没有什么好方法呢？仔细看一看、数一数哦，是不是一样多呢……极大地促进了幼儿数学思维的发展。