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为培养更多更高素质的人才， 国家逐渐加大了对教学的改革力度， 大力推行了多种改革模式， 也取得了显著的改革效果， 大大提高了教学的质量和效率， 但是新课改对初中数学教学课堂产生的影响不大， 初中数学课堂效率和质量仍有待提高。了解初中数学课堂合作低效的原因， 根据原因提出有针对性的解决方案应是教学工作中首要解决的问题。
一、初中数学课堂低效原因总结分析
新课改的确给传统教学模式带来一定的冲击， 给初中数学的教学注入了生机和活力。最初学校和教师对新课改的支持力度较大， 效果自然较为显著， 但是随着时间的增长， 考虑到种种因素和原因， 学校、教师甚至学生对新课改仿佛失去了“兴趣”， 新课改内容越来越流于形式， 甚至部分学校和教师完全恢复了原有的传统教学模式。
（一） 教师自身因素分析
初中数学课堂的实施模式决定着课堂的效率和质量， 而教师则可以自主选择上课模式。年龄较大或教学年限较久的教师由于受到传统教学理念的影响， 不愿轻易改变原有的教学模式，不愿意学习和接受新鲜事物， 仍然按照传统的填鸭式教学模式进行教学。久而久之学生只是成为了“习题机器”， 并不能真正地理解所学的知识， 丧失了学习数学的兴趣， 造成初中数学课堂低效。
（二） 学生自身因素
由于初中阶段的学生其各项能力发育不健全， 充满着对世界的好奇心，而且自我约束能力和控制能力较差， 再加上初中数学学科的特点， 这些因素使得学生在面对抽象的数学知识时容易失去学习动力， 缺乏学习数学的毅力和兴趣， 缺乏良好学习数学的習惯， 严重时可能会影响整个学习的进度以及课堂效率和质量。
二、解决初中数学课堂合作低效现状的对策探析
初中数学课堂合作低效的具体原因， 主要因素是教师因素和学生因素。教师作为数学课堂的参与主体， 只有从根本上解决其存在的问题， 才能更好地提高初中数学课堂的效率和质量。
（一） 创建生动的教学情境， 实施多样化的教学模式
兴趣是最好的老师， 学生一旦对某些事物产生浓厚的兴趣便会有巨大的动力。初中数学课堂合作成效低下的主要原因在于学生对数学学习的兴趣不够浓厚， 因此要想提高初中数学课堂的效率和质量， 首要的任务应该是提高学生对数学的兴趣。在数学教学中， 教师需要充分了解学生的特点和学习进度等情况， 结合实际情况， 采用生动形象的模式将需要讲述的内容与具体的生活实际结合起来， 融合于具体的教学情境中， 增强学生对知识的记忆和理解。
（二） 实施引导式教学模式
初中数学课堂的主体为学生， 教学进度和深度的调整也应以学生对知识的掌握程度为依据， 教师在课堂中主要扮演引导者角色， 把握好整个课程的进度， 并在课堂最后深化主体内容， 增加知识深度;在课堂教学中， 教师应该适当的选择展示案例、或是通过提问与课程内容相关的问题逐步引导学生接触新鲜知识， 鼓励学生独立思考并勇于发表自己的看法， 更好地掌握相关数学知识;教师在教学中还应该将理论知识与实际结合起来， 做到更好地学以致用。
（三） 加强学生间合作交流， 培养学生自主学习能力
目前初中生的学习能力和自主研究能力都普遍较差， 这不但影响数学的学习， 而且所有课程的学习均会受到不同程度的影响。加强学生的自主学习探究能力能有效减轻教师的工作负担， 同时还有利于培养学生的独立思维能力， 有助于学生构建自己的知识架构体系， 寻找适合自己的数学学习方法。
三、合作学习在初中数学教学中的运用
（一） 对学生进行恰当的分组
合作教学模式已经被很多教学水平比较高的学校应用， 但是如何对学生进行分组学习， 众多教师还没有明确的方法和标准。成绩优异的学生不能集中在一个小组， 要优等生带动成绩较差的学生， 共同学习进步。
（二） 课前小组互动
合作学习模式在初中数学教学中贯穿整个课堂， 因此作为初中数学教师我们应课前对教材内容以及学习任务进行把控， 对学生进行分组， 在课前对教材进行预习， 以竞赛的形式向各小组发放任务， 每个小组成员给出自己的方案， 再小组之间进行讨论汇总， 得出最佳或者更多的答案。
（三） 构建多样化的评价体系， 客观地评价学生
在长期的应试教育中， 教师多会用成绩去评价学生是否优秀， 没有给学生一个公平科学的评价。因为每一个学生都是独特个体， 都有自己擅长和比较薄弱的点。若只是用成绩去评价学生， 会影响到一大部分学生的发展。教学的主体是学生， 教师作为辅助引导的作用， 在学生的成长占据不可忽视的作用。通过合作学习模式， 教师可以有更多的时间和机会了解每一个学生的优劣势， 对学生擅长的地方要加以鼓励， 而学生的弱点， 则需耐心引导， 提高学生在这方面的自信。
总之，影响初中数学课堂合作成效低下的主要因素是教师本身因素和学生因素， 因此相应的解决对策最终也应落实在教师和学生身上。只有这样才能更好地解决问题， 提高初中数学的课堂效率和质量。采用多样化初中数学教学模式，将合作学习模式运用到数学教学中， 不但改变了传统的教学方式， 改变了师生之间的关系， 还可以有效促进学生之间相互学习， 相互借鉴。通过合作学习， 开展活动， 可以提高学生的积极性， 让每位学生都可以在学习中找到属于自己的位置， 提高自身能力， 促进师生关系， 从而提高数学教学的质量。有助于培养学生独立思考的能力和思维， 有助于学生日后的学习和发展， 能够促进学生全面健康发展， 更加适应社会对人才的需求和需要， 提高社会竞争力。更好地顺应社会发展的趋势和潮流， 适应时代的发展。
一、初中数学课堂低效原因总结分析
新课改的确给传统教学模式带来一定的冲击， 给初中数学的教学注入了生机和活力。最初学校和教师对新课改的支持力度较大， 效果自然较为显著， 但是随着时间的增长， 考虑到种种因素和原因， 学校、教师甚至学生对新课改仿佛失去了“兴趣”， 新课改内容越来越流于形式， 甚至部分学校和教师完全恢复了原有的传统教学模式。
（一） 教师自身因素分析
初中数学课堂的实施模式决定着课堂的效率和质量， 而教师则可以自主选择上课模式。年龄较大或教学年限较久的教师由于受到传统教学理念的影响， 不愿轻易改变原有的教学模式，不愿意学习和接受新鲜事物， 仍然按照传统的填鸭式教学模式进行教学。久而久之学生只是成为了“习题机器”， 并不能真正地理解所学的知识， 丧失了学习数学的兴趣， 造成初中数学课堂低效。
（二） 学生自身因素
由于初中阶段的学生其各项能力发育不健全， 充满着对世界的好奇心，而且自我约束能力和控制能力较差， 再加上初中数学学科的特点， 这些因素使得学生在面对抽象的数学知识时容易失去学习动力， 缺乏学习数学的毅力和兴趣， 缺乏良好学习数学的習惯， 严重时可能会影响整个学习的进度以及课堂效率和质量。
二、解决初中数学课堂合作低效现状的对策探析
初中数学课堂合作低效的具体原因， 主要因素是教师因素和学生因素。教师作为数学课堂的参与主体， 只有从根本上解决其存在的问题， 才能更好地提高初中数学课堂的效率和质量。
（一） 创建生动的教学情境， 实施多样化的教学模式
兴趣是最好的老师， 学生一旦对某些事物产生浓厚的兴趣便会有巨大的动力。初中数学课堂合作成效低下的主要原因在于学生对数学学习的兴趣不够浓厚， 因此要想提高初中数学课堂的效率和质量， 首要的任务应该是提高学生对数学的兴趣。在数学教学中， 教师需要充分了解学生的特点和学习进度等情况， 结合实际情况， 采用生动形象的模式将需要讲述的内容与具体的生活实际结合起来， 融合于具体的教学情境中， 增强学生对知识的记忆和理解。
（二） 实施引导式教学模式
初中数学课堂的主体为学生， 教学进度和深度的调整也应以学生对知识的掌握程度为依据， 教师在课堂中主要扮演引导者角色， 把握好整个课程的进度， 并在课堂最后深化主体内容， 增加知识深度;在课堂教学中， 教师应该适当的选择展示案例、或是通过提问与课程内容相关的问题逐步引导学生接触新鲜知识， 鼓励学生独立思考并勇于发表自己的看法， 更好地掌握相关数学知识;教师在教学中还应该将理论知识与实际结合起来， 做到更好地学以致用。
（三） 加强学生间合作交流， 培养学生自主学习能力
目前初中生的学习能力和自主研究能力都普遍较差， 这不但影响数学的学习， 而且所有课程的学习均会受到不同程度的影响。加强学生的自主学习探究能力能有效减轻教师的工作负担， 同时还有利于培养学生的独立思维能力， 有助于学生构建自己的知识架构体系， 寻找适合自己的数学学习方法。
三、合作学习在初中数学教学中的运用
（一） 对学生进行恰当的分组
合作教学模式已经被很多教学水平比较高的学校应用， 但是如何对学生进行分组学习， 众多教师还没有明确的方法和标准。成绩优异的学生不能集中在一个小组， 要优等生带动成绩较差的学生， 共同学习进步。
（二） 课前小组互动
合作学习模式在初中数学教学中贯穿整个课堂， 因此作为初中数学教师我们应课前对教材内容以及学习任务进行把控， 对学生进行分组， 在课前对教材进行预习， 以竞赛的形式向各小组发放任务， 每个小组成员给出自己的方案， 再小组之间进行讨论汇总， 得出最佳或者更多的答案。
（三） 构建多样化的评价体系， 客观地评价学生
在长期的应试教育中， 教师多会用成绩去评价学生是否优秀， 没有给学生一个公平科学的评价。因为每一个学生都是独特个体， 都有自己擅长和比较薄弱的点。若只是用成绩去评价学生， 会影响到一大部分学生的发展。教学的主体是学生， 教师作为辅助引导的作用， 在学生的成长占据不可忽视的作用。通过合作学习模式， 教师可以有更多的时间和机会了解每一个学生的优劣势， 对学生擅长的地方要加以鼓励， 而学生的弱点， 则需耐心引导， 提高学生在这方面的自信。
总之，影响初中数学课堂合作成效低下的主要因素是教师本身因素和学生因素， 因此相应的解决对策最终也应落实在教师和学生身上。只有这样才能更好地解决问题， 提高初中数学的课堂效率和质量。采用多样化初中数学教学模式，将合作学习模式运用到数学教学中， 不但改变了传统的教学方式， 改变了师生之间的关系， 还可以有效促进学生之间相互学习， 相互借鉴。通过合作学习， 开展活动， 可以提高学生的积极性， 让每位学生都可以在学习中找到属于自己的位置， 提高自身能力， 促进师生关系， 从而提高数学教学的质量。有助于培养学生独立思考的能力和思维， 有助于学生日后的学习和发展， 能够促进学生全面健康发展， 更加适应社会对人才的需求和需要， 提高社会竞争力。更好地顺应社会发展的趋势和潮流， 适应时代的发展。