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我所在的学校是一所全日制农村民族中学。单从学习成绩来看，我们的学生绝大多数属于后进生。我们班每一学科的“一均两率”都很低。该如何提高教学的有效性，提高“一均两率”，这是摆在每一个教师面前的首要问题。近年来，我们语文教师针对农村初中语文的教学特点，因地制宜，因势利导，终于把语文教学成绩提高上来，去年中考语文科成绩排在了右江区乡镇中学前列。
一、要树立学生的信心
当前很多成绩优异的农村小学毕业生都转去了城区初中，农村初中生源大多是基础比较薄弱的学生。他们本身对自己缺乏信心，认为自己笨，比别人差，没有看到自己的优势，觉得成绩差是理所当然的问题。再加上有的学生在小学时没有受到老师的器重，甚至是在指责和批评中度过，因而产生严重的厌学心理。他们在较为严厉的教师课堂是“被迫”学习，而遇到不严厉的老师则纪律散漫。这些学生需要更多鼓励和信心，我针对他们的特点适时给予表扬，帮助他们找回自信心和存在感，他们渐渐对学习产生兴趣，整个集体的学习氛围也越来越浓，彼此间有竞争合作，整体成绩逐年上升。
二、培养学生学习语文的良好习惯
要“万丈高楼平地起”，除了上完每篇课文以外，我注重对学生语文基础知识、基本技能的训练，培养学生学习语文的良好习惯。一是规范写字。写字要求字形正确、写满方格、笔画工整，用钢笔写字。学生每次抄写完课后词语、古诗词名句后都收上来进行评分，让每一个学生能写一手漂亮的字。二是加强背诵。背诵要求读音正确、不多字不漏字，最终达到能默写。课内背不了的，要求课外加强背诵，定期对学生背诵进行检查，并做好记录。通过背诵朗读，培养学生语感，教会每个学生都能讲一口流利的普通话。
三、要提高学生的阅读能力
在每次考试中，阅读理解占很大部分，有文言文阅读和现代文阅读，但发现很多学生常常在这部分留大片空白，尤其是现代文阅读部分。针对这一问题，我注重在课堂上训练学生的阅读能力，做到让学生多读书少做题、多感悟少分析。同时，教导学生具体的阅读方法：
1.把握文章思想内容，提取文中中心句、主旨句、关键句，或者采用组合方法进行归纳。
2.从人物外貌、语言、心理、行为等描写，感受人物形象。
3.从修辞手法和表现手法等去赏析关键美句，诸如描写、议论、抒情的句子等。
4.设置探究质疑，培养学生善于思考、自我创造的能力。针对文章体裁，精心设计课文问题、质疑。诸如议论文的论点、论据、论证、结构、语言等知识，让学生领会、把握文章的特点。
对于文言文的阅读指导，着重抓住以下几点：
1.掌握实词中的通假字、多义词、古今词、活类词。
2.掌握虚词中的代词、副词、连词、助词、介词，理解它的用法和意义。
3.掌握文言文句式，诸如判断句、倒装句、省略句等。
4.结合课文，了解古文化常识。用古文化常识帮助翻译句子，疏通课文，把握内容。
四、要培养学生的写作能力
作文是学生最怕的题项，也是教师最头疼的教学部分。有的學生一遇到作文题就乱写一通，文不对题，有的甚至无话可说，留下空白卷，而稍微会写的学生也难以提高其写作水平。为此，我在平时教学中加强三个训练：
1.写好周记
每周要求学生写一篇周记，内容不限，让学生自由发挥，可写自己熟悉的人和事，要注重写经过、写感悟。在写周记之前，教给学生一些写作方法，比如意象、意境等。实在不会写的学生，就让其摘抄课本中或课外书的优美句段，并引导其学会分析评价。课后检查学生周记，做出鼓励性的评语，从而提高他们的文字表达能力。
2.增加阅读量
很多学生写作水平难提高，除了不会学以致用之外，就是受阅读量的限制，思维得不到拓展。我在课堂中向学生普及课外知识的同时，鼓励学生多阅读有益书籍，适时开展阅读活动，如读书主题活动、诗歌朗诵比赛、辩论赛等。日积月累，学生的语言表达能力和感受能力得到很大的提高。都说教师是学生“最好的榜样”，我平时除了教学，还经常练笔，写一些随笔、散文、诗歌等，课余时间把自己的文章读给学生听或者给学生看，这个言传身教，促进了学生的写作兴趣。
3.做好中考作文训练
根据中考作文要求，指导学生运用各种表达方式写好作文。针对学生作文往往叙述多描写少的问题，我要求学生在训练中增加人物动作、心理活动的描写;指导学生掌握“凤头”“猪肚”“豹尾”段落结构。要求学生在作文的开头，要写得有姿有彩，像凤头那样。正文要注意详略，做好主要和次要的安排，并根据文体侧重运用各种表达方式和有关写作表现手法去写。做到内容丰富，像个“猪肚”五腹六脏俱全。作文的结尾，要简洁、有号召力和鼓动性;指导学生写好精彩片段，运用排比、比喻、引用等修辞手法和动词、形容词等词汇，描写富有文采的语句、段落。
五、抓好查缺补漏教学，积极主动备战中考
到了九年级下学期，我根据中考的特点、热点，按内容把中考语文分为基础知识、阅读理解、作文三大板块进行复习，侧重在每次模拟考后查缺补漏地复习。重点好“三查”：
1.查在复习时没有讲到的内容
针对这些内容，认真补上，强化训练。
2.查学生不会做的内容
学生不会做的往往是“难题”，针对这些“难题”，给学生指导答题方法和技巧。如古诗文翻译，遇到关键词句翻译不出来，教他们注意有关词类活用、古今词义、倒装句等。
3.查尖子生成绩是否提高
在几个尖子生当中，有的语文成绩一般，模拟考达不到100分，语文拉了后退。为使尖子生各科成绩均衡发展，我主动找他们进行个别谈话，查找问题，对他们提出更高要求，把压力变为动力。在知识方面，对他们分槽喂养，耐心辅导，使他们能全面、具体地做题，促进成绩稳步提高。
总之，通过培养学生学习语文的良好习惯，树立学生学习的信心，加上对学生进行语文基本功的训练，我的语文教学成绩不断提高。
一、要树立学生的信心
当前很多成绩优异的农村小学毕业生都转去了城区初中，农村初中生源大多是基础比较薄弱的学生。他们本身对自己缺乏信心，认为自己笨，比别人差，没有看到自己的优势，觉得成绩差是理所当然的问题。再加上有的学生在小学时没有受到老师的器重，甚至是在指责和批评中度过，因而产生严重的厌学心理。他们在较为严厉的教师课堂是“被迫”学习，而遇到不严厉的老师则纪律散漫。这些学生需要更多鼓励和信心，我针对他们的特点适时给予表扬，帮助他们找回自信心和存在感，他们渐渐对学习产生兴趣，整个集体的学习氛围也越来越浓，彼此间有竞争合作，整体成绩逐年上升。
二、培养学生学习语文的良好习惯
要“万丈高楼平地起”，除了上完每篇课文以外，我注重对学生语文基础知识、基本技能的训练，培养学生学习语文的良好习惯。一是规范写字。写字要求字形正确、写满方格、笔画工整，用钢笔写字。学生每次抄写完课后词语、古诗词名句后都收上来进行评分，让每一个学生能写一手漂亮的字。二是加强背诵。背诵要求读音正确、不多字不漏字，最终达到能默写。课内背不了的，要求课外加强背诵，定期对学生背诵进行检查，并做好记录。通过背诵朗读，培养学生语感，教会每个学生都能讲一口流利的普通话。
三、要提高学生的阅读能力
在每次考试中，阅读理解占很大部分，有文言文阅读和现代文阅读，但发现很多学生常常在这部分留大片空白，尤其是现代文阅读部分。针对这一问题，我注重在课堂上训练学生的阅读能力，做到让学生多读书少做题、多感悟少分析。同时，教导学生具体的阅读方法：
1.把握文章思想内容，提取文中中心句、主旨句、关键句，或者采用组合方法进行归纳。
2.从人物外貌、语言、心理、行为等描写，感受人物形象。
3.从修辞手法和表现手法等去赏析关键美句，诸如描写、议论、抒情的句子等。
4.设置探究质疑，培养学生善于思考、自我创造的能力。针对文章体裁，精心设计课文问题、质疑。诸如议论文的论点、论据、论证、结构、语言等知识，让学生领会、把握文章的特点。
对于文言文的阅读指导，着重抓住以下几点：
1.掌握实词中的通假字、多义词、古今词、活类词。
2.掌握虚词中的代词、副词、连词、助词、介词，理解它的用法和意义。
3.掌握文言文句式，诸如判断句、倒装句、省略句等。
4.结合课文，了解古文化常识。用古文化常识帮助翻译句子，疏通课文，把握内容。
四、要培养学生的写作能力
作文是学生最怕的题项，也是教师最头疼的教学部分。有的學生一遇到作文题就乱写一通，文不对题，有的甚至无话可说，留下空白卷，而稍微会写的学生也难以提高其写作水平。为此，我在平时教学中加强三个训练：
1.写好周记
每周要求学生写一篇周记，内容不限，让学生自由发挥，可写自己熟悉的人和事，要注重写经过、写感悟。在写周记之前，教给学生一些写作方法，比如意象、意境等。实在不会写的学生，就让其摘抄课本中或课外书的优美句段，并引导其学会分析评价。课后检查学生周记，做出鼓励性的评语，从而提高他们的文字表达能力。
2.增加阅读量
很多学生写作水平难提高，除了不会学以致用之外，就是受阅读量的限制，思维得不到拓展。我在课堂中向学生普及课外知识的同时，鼓励学生多阅读有益书籍，适时开展阅读活动，如读书主题活动、诗歌朗诵比赛、辩论赛等。日积月累，学生的语言表达能力和感受能力得到很大的提高。都说教师是学生“最好的榜样”，我平时除了教学，还经常练笔，写一些随笔、散文、诗歌等，课余时间把自己的文章读给学生听或者给学生看，这个言传身教，促进了学生的写作兴趣。
3.做好中考作文训练
根据中考作文要求，指导学生运用各种表达方式写好作文。针对学生作文往往叙述多描写少的问题，我要求学生在训练中增加人物动作、心理活动的描写;指导学生掌握“凤头”“猪肚”“豹尾”段落结构。要求学生在作文的开头，要写得有姿有彩，像凤头那样。正文要注意详略，做好主要和次要的安排，并根据文体侧重运用各种表达方式和有关写作表现手法去写。做到内容丰富，像个“猪肚”五腹六脏俱全。作文的结尾，要简洁、有号召力和鼓动性;指导学生写好精彩片段，运用排比、比喻、引用等修辞手法和动词、形容词等词汇，描写富有文采的语句、段落。
五、抓好查缺补漏教学，积极主动备战中考
到了九年级下学期，我根据中考的特点、热点，按内容把中考语文分为基础知识、阅读理解、作文三大板块进行复习，侧重在每次模拟考后查缺补漏地复习。重点好“三查”：
1.查在复习时没有讲到的内容
针对这些内容，认真补上，强化训练。
2.查学生不会做的内容
学生不会做的往往是“难题”，针对这些“难题”，给学生指导答题方法和技巧。如古诗文翻译，遇到关键词句翻译不出来，教他们注意有关词类活用、古今词义、倒装句等。
3.查尖子生成绩是否提高
在几个尖子生当中，有的语文成绩一般，模拟考达不到100分，语文拉了后退。为使尖子生各科成绩均衡发展，我主动找他们进行个别谈话，查找问题，对他们提出更高要求，把压力变为动力。在知识方面，对他们分槽喂养，耐心辅导，使他们能全面、具体地做题，促进成绩稳步提高。
总之，通过培养学生学习语文的良好习惯，树立学生学习的信心，加上对学生进行语文基本功的训练，我的语文教学成绩不断提高。