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“得语文者得天下”，语文是最重要的一门学科，近年来语文教材的变化以及未来语文高考的改革，使所有家长老师更加重视孩子的语文学习。随着课程改革的全面实施，新的教学模式与教学方式层出不穷。而差异教学是一种典型的高效教学方式，不仅可以提高学生学习的主动性与创造性，还能最大限度的提高每个学生的语文能力，为将来的学习与发展打下基础。
一、小学语文差异教学的现状
1.教师的理论基础缺乏
我国小学教育阶段对于教师专业水平的要求相对较低，大多教师并不具备较高学历。在参加教育工作后能深入学习的机会也不多，在教学中，他们依据自身的教学经验展开教学活动，而对于儿童教育学，心理学等促使儿童发展的重要教学理论，教师知之甚少，对于差异教学相关理论的了解更是缺乏。每个学生具有不同的个性特点，接受水平以及学习能力，教师虽然在日常教学中都可以了解，但是这也仅限于认识而已，并没有真正在教学中引起重视。他们普遍认为教学相关理论并不能为科学实践产生有利作用，这种观点的形成就导致小学语文差异教学并未深入到教学活动中，使小学语文课堂教学效率低，学生语文素养不能得以最大潜能的开发。
2.教师对学生差异性了解不够全面
一般来说，学生之间都表现出不同程度的差异性，因此差异性的存在是不可避免的。每个学生所处的家庭环境、成长环境、生活环境等不完全相同，这样就导致每个学生的性格特点表现出较大的差异性，差异性成为每个学生最独特的特点，因此，在小学语文教学中融入差异性教学方法具有十分重要的意义。然而，在当前小学语文教学过程中，教师对学生之间的差异性了解不足，导致在小学语文课堂上无法针对学生的具体情况实施差异性教学方法，这主要是因为在小学语文课堂上，班级人数通常比较多，很多教师要兼顾数学语文两门学科，教师的精力是有限的，因此对学生的语文基本情况无法全面了解，只能对学生的考试成绩有一个简单的了解，从而仅仅凭借成绩把学生分为好、中、差三等，对学生的兴趣爱好以及学生的性格特点了解较少，这样就导致差异教学无法真正发挥作用。
3.传统教学模式依然占据小学语文教学的主体地位
受传统教育理念的影响，我国小学语文教学中，显示教育模式依然占据主体地位。在小学教学过程中，大部分教师仍以自己作为教学的中心，常常忽视了学生的主体性与差异性，在语文课堂的教学过程中，多数时间都在进行大面积的课堂灌输，不能结合隐性教育模式，通过增加课堂活动和师生互动，使学生在潜移默化中学习语文知识，扼杀了学生的学习积极性与能动性，同时也将学生的差异性进行了同化，不允许学生出现差异性，这必然会导致小学语文课堂教学气氛过于枯燥乏味，影响教学质量与学生的学习效率。
二、小学语文差异教学实施策略
1.加强教师理论学习
教师需要改变传统教学思想，摆脱陈旧教学方法的束缚，不断适应新时代的教育理念。因此，学校需要加强语文教师的理论学习，使教师对于差异教学有一个清晰的认识，提高教师在差异教学方面的理论水平与方法的掌握程度。教师也应该提高对自身的要求，明确差异教学，关注学生之间的不同之处，并掌握每一位同学的思想动态以及个性特点，实施差异教学，做到因材施教，从而提高小学语文教学质量。
2.全面了解学生
教师要对学生课堂参与积极程度进行观察，观察他们是否能主动参与到课堂活动中并积极思考问题。学生正常交往的前提是民主平等的课堂氛围，而学生在此环境下最为放松和自然，教师通过对学生课堂表现的观察，有利于对学生形成最真实的认识和了解。在教学过程中促进教学效果提高的最有效途径在于学生积极思维状态的保持，而课堂提问是学生积极思维状态得以保持的最佳推动力，教师通过对学生思维状态的观察，能有效了解学生的学习水平差異。
3.分层设计教学目标
小学生由于个体差异，在心理特点，兴趣爱好以及知识结构等方面都会显示出明显的差异，如果教师不参考学生这些不同而盲目地制定教学计划与目标，就会让一些学生产生抵触学习，如果教师将这些作为设计教学计划与目标的参考内容，就会尊重学生的个性差异，还能提高目标的准确性与有效性，例如，教师可以根据班级学生的兴趣爱好，学习能力等，将班级学生花费为划分为ABC三个等级，当然层次的划分并不是唯一不变的，可以根据学生的变化进行调整。
4.合理进行分层教学
分层教学通常又被称为分组教学，它的含义主要是指教师根据每个学生的差异性，将学生分为若干组，然后使每组学生的实际水平大致相当，通过运用不同的教学素材及教学方法，对学生进行分层教学。分层教学不会使学生在相互对比之间而产生心理落差，能够有效调动学生学习的积极性，培养学生对语文学习兴趣，因此，分层教学是当今小学语文差异性教学的重要策略。
5.课堂教学多元化
教师课堂教学模式，不应该拘泥于一种，在开展差异性教学时，教师要正确认识学生之间的差异性，根据学生不同的学习特点，灵活变换教学方式，充分贴合学生认知特点，调动学生学习积极性，创造良好的课堂学习氛围，提高学生学习效率。
6.及时进行教学反思
在实际课堂教学中，由于学生个体间差异较大，同时我国当今小学课堂教学学习基数普遍较大，想要在课堂上兼顾到每个几乎不可能，因此就需要及时进行教学反思。在学生个体差异之间寻找共同点，通过听课，自我反思等方式，深入分析教学中存在的不足，根据学生实际弥补教学中的问题与不足，提高教学质量。教师应在平时加强理论知识学习，充分理解差异化教学的内涵与重要性，并结合教学实际，总结出最适合的教学方式，提高学生的语文学习效率。
三、总结
差异化教学是一种因材施教，因人施教的教学理念及教学模式，在小学语文教学中实施差异化教学，首先，教师应充分了解班级学生的个性特点和学习情况进行分层，根据学生的特点调整教学内容方式，从而使所有学生都最大限度的参与到教学活动中，使各层次学生均有所提高，最终达到实现教育面向全体的目标，促进学生共同进步和发展的目标。
一、小学语文差异教学的现状
1.教师的理论基础缺乏
我国小学教育阶段对于教师专业水平的要求相对较低，大多教师并不具备较高学历。在参加教育工作后能深入学习的机会也不多，在教学中，他们依据自身的教学经验展开教学活动，而对于儿童教育学，心理学等促使儿童发展的重要教学理论，教师知之甚少，对于差异教学相关理论的了解更是缺乏。每个学生具有不同的个性特点，接受水平以及学习能力，教师虽然在日常教学中都可以了解，但是这也仅限于认识而已，并没有真正在教学中引起重视。他们普遍认为教学相关理论并不能为科学实践产生有利作用，这种观点的形成就导致小学语文差异教学并未深入到教学活动中，使小学语文课堂教学效率低，学生语文素养不能得以最大潜能的开发。
2.教师对学生差异性了解不够全面
一般来说，学生之间都表现出不同程度的差异性，因此差异性的存在是不可避免的。每个学生所处的家庭环境、成长环境、生活环境等不完全相同，这样就导致每个学生的性格特点表现出较大的差异性，差异性成为每个学生最独特的特点，因此，在小学语文教学中融入差异性教学方法具有十分重要的意义。然而，在当前小学语文教学过程中，教师对学生之间的差异性了解不足，导致在小学语文课堂上无法针对学生的具体情况实施差异性教学方法，这主要是因为在小学语文课堂上，班级人数通常比较多，很多教师要兼顾数学语文两门学科，教师的精力是有限的，因此对学生的语文基本情况无法全面了解，只能对学生的考试成绩有一个简单的了解，从而仅仅凭借成绩把学生分为好、中、差三等，对学生的兴趣爱好以及学生的性格特点了解较少，这样就导致差异教学无法真正发挥作用。
3.传统教学模式依然占据小学语文教学的主体地位
受传统教育理念的影响，我国小学语文教学中，显示教育模式依然占据主体地位。在小学教学过程中，大部分教师仍以自己作为教学的中心，常常忽视了学生的主体性与差异性，在语文课堂的教学过程中，多数时间都在进行大面积的课堂灌输，不能结合隐性教育模式，通过增加课堂活动和师生互动，使学生在潜移默化中学习语文知识，扼杀了学生的学习积极性与能动性，同时也将学生的差异性进行了同化，不允许学生出现差异性，这必然会导致小学语文课堂教学气氛过于枯燥乏味，影响教学质量与学生的学习效率。
二、小学语文差异教学实施策略
1.加强教师理论学习
教师需要改变传统教学思想，摆脱陈旧教学方法的束缚，不断适应新时代的教育理念。因此，学校需要加强语文教师的理论学习，使教师对于差异教学有一个清晰的认识，提高教师在差异教学方面的理论水平与方法的掌握程度。教师也应该提高对自身的要求，明确差异教学，关注学生之间的不同之处，并掌握每一位同学的思想动态以及个性特点，实施差异教学，做到因材施教，从而提高小学语文教学质量。
2.全面了解学生
教师要对学生课堂参与积极程度进行观察，观察他们是否能主动参与到课堂活动中并积极思考问题。学生正常交往的前提是民主平等的课堂氛围，而学生在此环境下最为放松和自然，教师通过对学生课堂表现的观察，有利于对学生形成最真实的认识和了解。在教学过程中促进教学效果提高的最有效途径在于学生积极思维状态的保持，而课堂提问是学生积极思维状态得以保持的最佳推动力，教师通过对学生思维状态的观察，能有效了解学生的学习水平差異。
3.分层设计教学目标
小学生由于个体差异，在心理特点，兴趣爱好以及知识结构等方面都会显示出明显的差异，如果教师不参考学生这些不同而盲目地制定教学计划与目标，就会让一些学生产生抵触学习，如果教师将这些作为设计教学计划与目标的参考内容，就会尊重学生的个性差异，还能提高目标的准确性与有效性，例如，教师可以根据班级学生的兴趣爱好，学习能力等，将班级学生花费为划分为ABC三个等级，当然层次的划分并不是唯一不变的，可以根据学生的变化进行调整。
4.合理进行分层教学
分层教学通常又被称为分组教学，它的含义主要是指教师根据每个学生的差异性，将学生分为若干组，然后使每组学生的实际水平大致相当，通过运用不同的教学素材及教学方法，对学生进行分层教学。分层教学不会使学生在相互对比之间而产生心理落差，能够有效调动学生学习的积极性，培养学生对语文学习兴趣，因此，分层教学是当今小学语文差异性教学的重要策略。
5.课堂教学多元化
教师课堂教学模式，不应该拘泥于一种，在开展差异性教学时，教师要正确认识学生之间的差异性，根据学生不同的学习特点，灵活变换教学方式，充分贴合学生认知特点，调动学生学习积极性，创造良好的课堂学习氛围，提高学生学习效率。
6.及时进行教学反思
在实际课堂教学中，由于学生个体间差异较大，同时我国当今小学课堂教学学习基数普遍较大，想要在课堂上兼顾到每个几乎不可能，因此就需要及时进行教学反思。在学生个体差异之间寻找共同点，通过听课，自我反思等方式，深入分析教学中存在的不足，根据学生实际弥补教学中的问题与不足，提高教学质量。教师应在平时加强理论知识学习，充分理解差异化教学的内涵与重要性，并结合教学实际，总结出最适合的教学方式，提高学生的语文学习效率。
三、总结
差异化教学是一种因材施教，因人施教的教学理念及教学模式，在小学语文教学中实施差异化教学，首先，教师应充分了解班级学生的个性特点和学习情况进行分层，根据学生的特点调整教学内容方式，从而使所有学生都最大限度的参与到教学活动中，使各层次学生均有所提高，最终达到实现教育面向全体的目标，促进学生共同进步和发展的目标。