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摘要：若想更有效地提升初中地理教学质量，教师就要摆脱以往的教学模式与教学理念，重视学生思维创新能力的培养，通过设置学习场景来激发其学习自主探索能力和思维发散能力，做到从不同角度来分析知识内容，加深对知识点的理解。教师还应重视教学中的实践活动，让学生通过实践锻炼自身知识的运用能力。另外，实践活动还有利于学生创新能力的发展以及兴趣范围的延伸，对其知识系统的构建有很好的促进作用。笔者将对初中地理教学模式的设计与创新进行分析与阐述，以期有助于地理教学质量的提升。
关键词：地理教学;创新思维能力;能力培养
随着我国素质教育的推进，教育教学的目标发生了转移，教育教学不仅要让学生学习知识，还要培养其思维创新能力。基于此，教师在设计初中地理教学教案时要做到以下几点。一是丰富教学内容与教学模式，激发学生们的学习热情;二是引导学生进行思维发散与延伸，培养其善于思考的性格。对此，教师要能有的放矢地引导学生学习，结合实践活动让他们能够对地理教材内容有更深刻的理解，掌握相应的知识，从而实现地理课堂教学质量提升的目标。
一、重视学生学习兴趣的激发，科学设计教学内容
在初中教学中，研究人类关系和地理环境的地理学科是一门具有重要意义的学科。相对于其他学科而言，地理教材内容的抽象性较大，比较枯燥，不容易引起学生的学习兴趣。因此，教师要基于学生学习兴趣来转化抽象的知识，通过趣味内容来引导学生学习教材中的知识点，让他们能够自主地进行探索，感受地理学科的魅力。教师设计教学内容和教学环节时可以借助多媒体来丰富教学模式，通过视频、图片等方式让学生更直观地了解人类关系和地理地貌，活跃课堂氛围，激发学生对地理学科的兴趣。同时，借助多媒体设备还能降低抽象地理知识的理解难度，让学生学习、理解知识变得更为容易。例如，教师可通过多媒体课件让学生看到海陆变迁的过程，掌握地球地貌变化的历史以及各地区的形成特征。具备直观体验感的多媒体设备还能很好地聚焦学生的注意力，加深学生对海陆变化内容的理解，培养其观察能力和思考能力。
二、提高思维训练的效用，促进学生思维发散
学生思维发散能力与创新能力息息相关。而创新能力的强弱会影响到学生思考问题的角度和能力，在一定程度上决定了其学科成绩的优劣。因此，教师会在教学过程中要有目的地训练学生的思维能力，让他们从不同角度看待问题，最大限度得提升自身思维创新力。教师可以结合教学内容设计思维训练的练习作业，让学生根据相应的题目去思考问题，引导他们从不同的角度进行分析和探究，在完成练习作业的同时实现思维训练的效果。教学需要循序渐进，思维能力训练也是如此。当基础练习内容结束后，教师要提高练习内容的难度，通过基础题目条件的改变来引导学生进行深层次的思考，让他们从多个角度给出答案。另外，教师在思维训练过程中要注意对学生的引导，让其学生以微知著，能够以现有的知识去分析新的内容。最后，教师还应要求学生们定期进行知识的梳理与总结，串联分散的知识点，形成一定的知识脉络。
三、设计问题，提高学生思维的创新力
勇于且善于在学习中提问题才能让思维能力得到锻炼与提升。況且，学习过程中有疑问才能更深入地理解所学的知识。教师在教学期间一定要根据学生的学习进度设计问题。这些问题要有趣、能够激发学生的兴趣，能让他们自主去探究结果、查找资料，根据自己所掌握的内容进行思考并找到答案。这个过程能够有效锻炼他们的思维能力，培养学习的积极性。教师所设计的问题还要有引导学生的作用，要让他们在研读教材时更有目的性，学习更有方向性。当学生有了学习的方向与目标，他们就可将全部的精力用于思考，并在问题内容的引导下发散思维，从多个角度寻找答案。总之，设计问题有利于提高课堂教学效率，帮助学生更深入的理解教材知识，提升自身的能力。例如，教师设计这样的问题：生活中都有哪些现代化的交通工具？“我国交通运输网图”具有什么样的分布特征？铁路线名字的由来？我国铁路线有什么样的分布特征？有了这些问题，学生在翻看教材时就不会觉得毫无方向。而且，这些问题也给了他们思维发散的空间，让他们大胆提出设想，为了验证这些设想又会进一步地寻找资料与规律，这期间不仅能够快速理解地理知识，还能提升学习能力和问题分析能力，进而有利于其学习成绩的提升。
四、设计实践活动，让学生能够融会贯通
实践活动也是培养学生创新能力的一种有效策略。地理教学中的实践活动也是非常重要的环境。教师在设计实践活动内容时要注意以学生兴趣和积极性为基础，丰富活动的形式，提高活动内容的趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们愿意参与其中。其次，实践活动的内容要与地理教学大纲相结合，不仅让他们对所学内容有更深入的理解，还要提升其知识融会贯通的能力，能够举一反三。再者，实践活动也要注重学生素质方面的培养，让他们能够全面发展。例如，教师可以组织野外调查活动，让学生自行寻找大气污染有关现象。实际调查过程中，学生们就会根据所学知识分析导致大气污染的原因，若教师再加以引导，让他们去思考相应的解决策略，这就起到了思维发散的作用。另外，实践活动不仅让学生更好的理解教学的内容，还能够有效将知识运用到生活之中，让他们在提升能力的同时感受到学习的快乐，促进他们学习的主动性。因此，教师要重视实践活动的设置与开展，让其能够有效地提升学生的思维创新能力和综合素质，发挥更多的价值。
综上所述，教师若想提升教学质量，更好地培养学生的学习能力，就要顺应时代的发展，采取新的教育理念和方法，在教学过程中给予学生相应的发挥空间，实现学习主客体的转换。让学生成为学习的主体有利于其创新思维的锻炼，学习方法的延伸，在探索、分析问题的过程中更好地理解地理知识，从而提升自我学习能力和地理综合能力，让地理课堂教学实现预期目标。
参考文献
[1]王雪敏.初中地理教学中的学生创新思维实践能力培养的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：84-85.
[2]郭花妮.浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养[J].都市家教（下半月），2017，（11）：140.
关键词：地理教学;创新思维能力;能力培养
随着我国素质教育的推进，教育教学的目标发生了转移，教育教学不仅要让学生学习知识，还要培养其思维创新能力。基于此，教师在设计初中地理教学教案时要做到以下几点。一是丰富教学内容与教学模式，激发学生们的学习热情;二是引导学生进行思维发散与延伸，培养其善于思考的性格。对此，教师要能有的放矢地引导学生学习，结合实践活动让他们能够对地理教材内容有更深刻的理解，掌握相应的知识，从而实现地理课堂教学质量提升的目标。
一、重视学生学习兴趣的激发，科学设计教学内容
在初中教学中，研究人类关系和地理环境的地理学科是一门具有重要意义的学科。相对于其他学科而言，地理教材内容的抽象性较大，比较枯燥，不容易引起学生的学习兴趣。因此，教师要基于学生学习兴趣来转化抽象的知识，通过趣味内容来引导学生学习教材中的知识点，让他们能够自主地进行探索，感受地理学科的魅力。教师设计教学内容和教学环节时可以借助多媒体来丰富教学模式，通过视频、图片等方式让学生更直观地了解人类关系和地理地貌，活跃课堂氛围，激发学生对地理学科的兴趣。同时，借助多媒体设备还能降低抽象地理知识的理解难度，让学生学习、理解知识变得更为容易。例如，教师可通过多媒体课件让学生看到海陆变迁的过程，掌握地球地貌变化的历史以及各地区的形成特征。具备直观体验感的多媒体设备还能很好地聚焦学生的注意力，加深学生对海陆变化内容的理解，培养其观察能力和思考能力。
二、提高思维训练的效用，促进学生思维发散
学生思维发散能力与创新能力息息相关。而创新能力的强弱会影响到学生思考问题的角度和能力，在一定程度上决定了其学科成绩的优劣。因此，教师会在教学过程中要有目的地训练学生的思维能力，让他们从不同角度看待问题，最大限度得提升自身思维创新力。教师可以结合教学内容设计思维训练的练习作业，让学生根据相应的题目去思考问题，引导他们从不同的角度进行分析和探究，在完成练习作业的同时实现思维训练的效果。教学需要循序渐进，思维能力训练也是如此。当基础练习内容结束后，教师要提高练习内容的难度，通过基础题目条件的改变来引导学生进行深层次的思考，让他们从多个角度给出答案。另外，教师在思维训练过程中要注意对学生的引导，让其学生以微知著，能够以现有的知识去分析新的内容。最后，教师还应要求学生们定期进行知识的梳理与总结，串联分散的知识点，形成一定的知识脉络。
三、设计问题，提高学生思维的创新力
勇于且善于在学习中提问题才能让思维能力得到锻炼与提升。況且，学习过程中有疑问才能更深入地理解所学的知识。教师在教学期间一定要根据学生的学习进度设计问题。这些问题要有趣、能够激发学生的兴趣，能让他们自主去探究结果、查找资料，根据自己所掌握的内容进行思考并找到答案。这个过程能够有效锻炼他们的思维能力，培养学习的积极性。教师所设计的问题还要有引导学生的作用，要让他们在研读教材时更有目的性，学习更有方向性。当学生有了学习的方向与目标，他们就可将全部的精力用于思考，并在问题内容的引导下发散思维，从多个角度寻找答案。总之，设计问题有利于提高课堂教学效率，帮助学生更深入的理解教材知识，提升自身的能力。例如，教师设计这样的问题：生活中都有哪些现代化的交通工具？“我国交通运输网图”具有什么样的分布特征？铁路线名字的由来？我国铁路线有什么样的分布特征？有了这些问题，学生在翻看教材时就不会觉得毫无方向。而且，这些问题也给了他们思维发散的空间，让他们大胆提出设想，为了验证这些设想又会进一步地寻找资料与规律，这期间不仅能够快速理解地理知识，还能提升学习能力和问题分析能力，进而有利于其学习成绩的提升。
四、设计实践活动，让学生能够融会贯通
实践活动也是培养学生创新能力的一种有效策略。地理教学中的实践活动也是非常重要的环境。教师在设计实践活动内容时要注意以学生兴趣和积极性为基础，丰富活动的形式，提高活动内容的趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们愿意参与其中。其次，实践活动的内容要与地理教学大纲相结合，不仅让他们对所学内容有更深入的理解，还要提升其知识融会贯通的能力，能够举一反三。再者，实践活动也要注重学生素质方面的培养，让他们能够全面发展。例如，教师可以组织野外调查活动，让学生自行寻找大气污染有关现象。实际调查过程中，学生们就会根据所学知识分析导致大气污染的原因，若教师再加以引导，让他们去思考相应的解决策略，这就起到了思维发散的作用。另外，实践活动不仅让学生更好的理解教学的内容，还能够有效将知识运用到生活之中，让他们在提升能力的同时感受到学习的快乐，促进他们学习的主动性。因此，教师要重视实践活动的设置与开展，让其能够有效地提升学生的思维创新能力和综合素质，发挥更多的价值。
综上所述，教师若想提升教学质量，更好地培养学生的学习能力，就要顺应时代的发展，采取新的教育理念和方法，在教学过程中给予学生相应的发挥空间，实现学习主客体的转换。让学生成为学习的主体有利于其创新思维的锻炼，学习方法的延伸，在探索、分析问题的过程中更好地理解地理知识，从而提升自我学习能力和地理综合能力，让地理课堂教学实现预期目标。
参考文献
[1]王雪敏.初中地理教学中的学生创新思维实践能力培养的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：84-85.
[2]郭花妮.浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养[J].都市家教（下半月），2017，（11）：140.