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摘要：“以管为主”是当前中等职业教育德育工作的有效模式，怎样有效地把“管育并重”运用于中职班主任管理工作中，发展我国中等职业教育，是值得中职班主任思考的问题。中职教师应配合班主任，在管育两方面给予必要的指导，目标明确，因材施教，并把职业教育养成与班主任管理理念、管理制度有机结合起来。中职校长对班主任的管理，还应不断加强管育的重视程度，如有必要，将管性和教育观真正融入班主任的管理工作之中。本论文主要围绕“以育为本”的管理模式，指出中职教育德育“管育并重”模式的必要性和重要性;尝试将此作为切入点，构建中职学校班主任德育工作管理模式。以此为依据，加强新时期中等职业学校德育教育模式，切实实现中职学校德育教育目标。
关键词：管育并重;德育;模式;中职班主任;管理;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
过去中职德育教育模式，对学生的管理以“管”为主。这样做主要依靠学校的各种规章制度来管理学生，其实是一种制度化的管理模式。这样的管理模式会妨碍中等职业学生的发展和对学生创新能力的影响，大大降低了学生的学习热情。以“管育并重”作为德育教育的新模式，注重“管”与“育”的结合，把二者置于同等地位。
一、“管育并重”德育模式的作用
1. 符合中职学校对学生培养需求
在新时期的中等职业教育培养目标下，培育高素质的技术技能型人才是大势所趋。传统班主任管理模式和德育教育模式已不能适应时代的发展，德育教育“管育并重”的实践探索这种管理模式可以有效降低班主任的工作难度，更加能保证中职学校人才培养的质量，才能使中职学校教育面向现代职业教育。
2.突出班主任管理德育教育地位
传统的班主任管理模式，在道德教育过程中会伴随着许多强制性因素，这样对学生的道德教育非常不利，同时也会造成班主任忽视学生心灵的塑造。采用“管育并重”的德育模式，可使班主任管理过程、持续强化学生心灵的启迪，即把柔性德育教育融入到管理过程中，从而弥补班主任工作过程中的不足，使学生慢慢消除自卑心理从而在学习和生活上建立自信，对于中职学生的培养，具有重要意义。
二、中职学校班主任德育教育工作现状及存在的问题
1.中职学生管理难度增大
中等职业学校的大多数是十六七岁，在世界观、人生观、价值观形成和定型阶段，这一阶段的德育教育对其性格、道德品质的形成有很大影响，这样，班主任就赋予了德育更重要的责任。近几年，青少年道德滑坡现象引起了社会的关注，在新时期，中职学生大多是“00后”，孩子们在父母的宠爱和保护下成长，没受过什么苦难，这对班主任进行德育教育管理，也增加了难度。中等职业学校的学生大多是没有考上高中，才进入中等职业学校学习，有大部分甚至是只想去中等职业学校混个文凭，思想上的松懈和自暴自弃，在职业教育中常常引起班级矛盾。
2.班主任德育理念落后，重管轻育
如今的中职生大多是00后，在家里被过分照料，不经艰难磨练，自我管理能力较低，身为独生子常常以自我为中心，集体观念不强，不够自律。中职学校为了有效地管理他们，建立了各种规章制度，并且把学生是否遵守规章制度与学生德育成绩挂钩，如学生违反校规，将被扣分，当分数达到一定限度后，要对学生进行一些处罚。这样的管理模式导致班主任为了维持课堂秩序，过分干涉学生的学习和生活，导致了课堂管理具有明显的功利性。但是，为了更好地达到班级管理目标，大多数中等职业学校的班主任不得不对学生进行全面管理，要求他们严格遵守校规，不允许他们在任何一个环节出错。这样，即使在短期内，大多数中职生都能遵守校规，但仍有少数学生存在逆反心理，为表示对这种野蛮管理方式的不满，蓄意违反校规，处处与班主任做对。
三、新时期中职班主任德育教育的正确理念
1. 从制度的制定角度出发，做好中职学校学生管理工作
一方面，根据学生的实际情况和班级管理情况，制定适当的规章制度;保证已建立的规章制度是可行的，但是制度建立以后，还要执行到位，对制度的执行情况进行监督，以保证规章制度的权威性和有效性，是班主任“管”工作的基础制度保障。二是要运用奖惩制度，提高学生遵守纪律的意识，对经常违纪的学生要给予一定的处罚，绝不能任其放任自流，对管理工作造成负面影响，缺乏威慑作用;对行为表现好的学生可以给予一定的奖励，这些奖赏可以是口头上的赞美，亦可以物质方面小奖励，通过这个方法论，激发了学生遵纪守律的积极性，从而真正取得“管”的好收效。
2.从实践角度出发
大多数中职学生是独生子女，父母的宠爱让他们养成了以自我为中心的观念，无法与别人相处融洽。中等职业学校是中职学生走向社会的重要平台，因此，班主任在对学生进行德育教育时，要注意培养学生的职业意识和社会意识，尤其在组织各种道德教育活动时，尽量激发学生的责任感，如角色扮演，场景模拟等，才能更好地对学生进行道德教育。其次，通过日常教学进行德育教育。人生的方方面面都是从道德教育中汲取知识，实施道德教育。班主任在日常教学过程中不仅要注意渗透德育理念，做好自己的工作，同时也要引导学生欣赏课外德育类图书、影视作品、有助于他们深化道德教育，提高他们的品德。书不仅仅是传递知识的途径，也是精神文化以及高尚品质传播和传承的媒介，班主任应经常鼓励学生增加课外阅读的数量和质量，如古今中外名著，自传等书籍。《丁丁历险记》《鲁宾逊漂流记》等优秀书籍，学生在阅读此类书籍時，既可了解故事的发展和人物性格，也可懂得怎样磨练自己。除课外读物外，也可鼓励学生多欣赏具有德育教育意义的影视作品，比如《阿甘正传》《功夫熊猫》等优秀影视作品，它们体现出了人性的光辉和应有的美好品质。中职生在欣赏优秀影视作品的过程中，通过自己的思考和理解，欣赏剧中人物的闪光点，根据自身生活实际，建立明确的成长目标，不断自我反省和自我激励，致力于成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀中职生。
结束语
总而言之，随着社会的发展，企业在招聘人才时，不只是个人能力和技术，同时也越来越注重个人的道德品质。所以，中职学校作为社会技术人才的培养基地，校本教研模式也应顺应社会发展形势，必须重视德育工作，采用“管育并重”德育模式，行政与教育相结合，加强职业院校学生的综合素质。
参考文献
[1] 李红梅， 王超. "管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考[J]. 中国农村教育， 2019， 000（014）：P.75-75.
[2] 魏红梅. 基于"管育并重"模式下在中职班主任德育教育中的 运用途径探析[J]. 明日， 2019（1）：0104-0104.
关键词：管育并重;德育;模式;中职班主任;管理;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
过去中职德育教育模式，对学生的管理以“管”为主。这样做主要依靠学校的各种规章制度来管理学生，其实是一种制度化的管理模式。这样的管理模式会妨碍中等职业学生的发展和对学生创新能力的影响，大大降低了学生的学习热情。以“管育并重”作为德育教育的新模式，注重“管”与“育”的结合，把二者置于同等地位。
一、“管育并重”德育模式的作用
1. 符合中职学校对学生培养需求
在新时期的中等职业教育培养目标下，培育高素质的技术技能型人才是大势所趋。传统班主任管理模式和德育教育模式已不能适应时代的发展，德育教育“管育并重”的实践探索这种管理模式可以有效降低班主任的工作难度，更加能保证中职学校人才培养的质量，才能使中职学校教育面向现代职业教育。
2.突出班主任管理德育教育地位
传统的班主任管理模式，在道德教育过程中会伴随着许多强制性因素，这样对学生的道德教育非常不利，同时也会造成班主任忽视学生心灵的塑造。采用“管育并重”的德育模式，可使班主任管理过程、持续强化学生心灵的启迪，即把柔性德育教育融入到管理过程中，从而弥补班主任工作过程中的不足，使学生慢慢消除自卑心理从而在学习和生活上建立自信，对于中职学生的培养，具有重要意义。
二、中职学校班主任德育教育工作现状及存在的问题
1.中职学生管理难度增大
中等职业学校的大多数是十六七岁，在世界观、人生观、价值观形成和定型阶段，这一阶段的德育教育对其性格、道德品质的形成有很大影响，这样，班主任就赋予了德育更重要的责任。近几年，青少年道德滑坡现象引起了社会的关注，在新时期，中职学生大多是“00后”，孩子们在父母的宠爱和保护下成长，没受过什么苦难，这对班主任进行德育教育管理，也增加了难度。中等职业学校的学生大多是没有考上高中，才进入中等职业学校学习，有大部分甚至是只想去中等职业学校混个文凭，思想上的松懈和自暴自弃，在职业教育中常常引起班级矛盾。
2.班主任德育理念落后，重管轻育
如今的中职生大多是00后，在家里被过分照料，不经艰难磨练，自我管理能力较低，身为独生子常常以自我为中心，集体观念不强，不够自律。中职学校为了有效地管理他们，建立了各种规章制度，并且把学生是否遵守规章制度与学生德育成绩挂钩，如学生违反校规，将被扣分，当分数达到一定限度后，要对学生进行一些处罚。这样的管理模式导致班主任为了维持课堂秩序，过分干涉学生的学习和生活，导致了课堂管理具有明显的功利性。但是，为了更好地达到班级管理目标，大多数中等职业学校的班主任不得不对学生进行全面管理，要求他们严格遵守校规，不允许他们在任何一个环节出错。这样，即使在短期内，大多数中职生都能遵守校规，但仍有少数学生存在逆反心理，为表示对这种野蛮管理方式的不满，蓄意违反校规，处处与班主任做对。
三、新时期中职班主任德育教育的正确理念
1. 从制度的制定角度出发，做好中职学校学生管理工作
一方面，根据学生的实际情况和班级管理情况，制定适当的规章制度;保证已建立的规章制度是可行的，但是制度建立以后，还要执行到位，对制度的执行情况进行监督，以保证规章制度的权威性和有效性，是班主任“管”工作的基础制度保障。二是要运用奖惩制度，提高学生遵守纪律的意识，对经常违纪的学生要给予一定的处罚，绝不能任其放任自流，对管理工作造成负面影响，缺乏威慑作用;对行为表现好的学生可以给予一定的奖励，这些奖赏可以是口头上的赞美，亦可以物质方面小奖励，通过这个方法论，激发了学生遵纪守律的积极性，从而真正取得“管”的好收效。
2.从实践角度出发
大多数中职学生是独生子女，父母的宠爱让他们养成了以自我为中心的观念，无法与别人相处融洽。中等职业学校是中职学生走向社会的重要平台，因此，班主任在对学生进行德育教育时，要注意培养学生的职业意识和社会意识，尤其在组织各种道德教育活动时，尽量激发学生的责任感，如角色扮演，场景模拟等，才能更好地对学生进行道德教育。其次，通过日常教学进行德育教育。人生的方方面面都是从道德教育中汲取知识，实施道德教育。班主任在日常教学过程中不仅要注意渗透德育理念，做好自己的工作，同时也要引导学生欣赏课外德育类图书、影视作品、有助于他们深化道德教育，提高他们的品德。书不仅仅是传递知识的途径，也是精神文化以及高尚品质传播和传承的媒介，班主任应经常鼓励学生增加课外阅读的数量和质量，如古今中外名著，自传等书籍。《丁丁历险记》《鲁宾逊漂流记》等优秀书籍，学生在阅读此类书籍時，既可了解故事的发展和人物性格，也可懂得怎样磨练自己。除课外读物外，也可鼓励学生多欣赏具有德育教育意义的影视作品，比如《阿甘正传》《功夫熊猫》等优秀影视作品，它们体现出了人性的光辉和应有的美好品质。中职生在欣赏优秀影视作品的过程中，通过自己的思考和理解，欣赏剧中人物的闪光点，根据自身生活实际，建立明确的成长目标，不断自我反省和自我激励，致力于成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀中职生。
结束语
总而言之，随着社会的发展，企业在招聘人才时，不只是个人能力和技术，同时也越来越注重个人的道德品质。所以，中职学校作为社会技术人才的培养基地，校本教研模式也应顺应社会发展形势，必须重视德育工作，采用“管育并重”德育模式，行政与教育相结合，加强职业院校学生的综合素质。
参考文献
[1] 李红梅， 王超. "管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考[J]. 中国农村教育， 2019， 000（014）：P.75-75.
[2] 魏红梅. 基于"管育并重"模式下在中职班主任德育教育中的 运用途径探析[J]. 明日， 2019（1）：0104-0104.