随着教学改革的不断创新，我国小学语文教育获得一定的成效，学生的综合素质均有一定的提升。而语文阅读是提高学生综合素质的主要手段；近年来随着“感悟式阅读”理念的不断深入和实践，“体悟式阅读”在教育界中得到普遍的认可。小学语文阅读教学是小学教学重要的组成部分，其对提高学生的文学素养和情感的作用是显而易见的；而小学语文“体悟式阅读”教学方法应运而生，该方法通过教学策略帮助学生体会到阅读的趣味，并掌握阅读的方法，进而有助于提高教学质量。
　　一、小学语文阅读教学中存在的问题
　　小学阶段中小学生的可塑性较强，正是培养其分析能力、理解能力以及表达能力的重要阶段，可对学生的未来打下牢固的基础。在教学中，通过阅读可使学生对语言进行认知和感悟，进而提高学生的语言运用能力和思索能力；但在教学中存在着较多的教学问题，难以提高教学质量。
　　（一）教学理念较为落后。当前，教师的综合素质较低，对体悟式阅读教学理念仅是停留在表面意思，并不能真正的加以运用。其次，教师破旧的教育观点导致教学方法仅存在于反复讲解的教学层次上，缺乏严重的创新性；学生于该种教学模式下，将会丧失对阅读的主动性，进而致使学生阅读能力停滞不前。
　　（二）教学方法不科学。在新课改的背景下，多数的小学语文教师为能使学生阅读能力突飞猛进，开始迫不及待地将多元化的教学方法深入阅读教学中，虽能吸引学生的注意力，但是却产生了一系列教学问题。学生未能有独立思考的时间，同时多元化的教学方法更导致课堂管理混乱，进而使体悟式阅读教学模式的实行陷入瓶颈中。
　　二、小学语文“体悟式阅读”教学运用的方法
　　（一）激发学生的閱读兴趣。小学阶段的学生具有好动性、好奇心比较重，表现欲比较强的特征，教师要掌握其心理特点实施对应的阅读策略。在实施“体悟式阅读教学”模式应与当下先进的信息技术相结合，利用多媒体辅助教学，实施模拟化教学；将学生置入于真实的环境中，让学生体会到阅读的快乐，进而产生共鸣，达到较好教学效果。如在学到《小鹰学飞》时，教师可以播放视频，以便集中学生的注意力。后教师将本课的题目引出，指导学生进行阅读，并让患者结合媒体场景感受小鹰飞翔的勇敢。同时提出“小鹰是怎么做到的？”，“你明白鹰妈妈的用意吗？”等问题，后播放有关孩子学走路的视频，更能让学生结合生活经历更能体会到本文章的思想感情。
　　（二）重在引起学生的感悟。在教学中，只有对文章有所感悟和体会才是真正意义的阅读。在感悟的过程中，也是学生思考和吸收的过程；因此教师应为学生提高思考的空间，创造宽松的教学环境，让学生真正的沉迷于文字中，了解到阅读意义。在阅读时，应遵循由字到意、由外到内的转化过程；对此教师要发挥引导作用，使学生探索问题的欲望更强。在教学中，教师可设置问题，让学生带着问题阅读，在字词间体会到文章的主题内容。感悟式阅读模式不仅注重对学生理解力和创造力的培养，更注重使学生具备概括、归纳和总结的能力。在阅读中，学生需体会文章用词的精美之处，段与段的紧密衔接和逻辑性，进而才能够更好的理解文章的主题思想。
　　（三）以“融通”为归宿点，完善学生的个人发展。语文阅读教学是健全学生个性发展的重要手段；在指导学生掌握阅读方法的同时，更要让学生发现自身的不足之处，更重要的是让学生学会做人做事的方法。如在学到《梅兰芳学艺》这一课时，先对学生介绍梅兰芳生平和相关唱戏视频，培养学生对其的仰慕之情；后提出“梅兰芳拜师时，师傅的评价是什么？”、“梅兰芳是怎么锻炼自己的？”等问题，让学生懂得只有吃得苦中苦方为人上人的道理；并询问学生在学习中遇到困难是如何对待的。在阅读的过程中，同样是学生成长的过程，在实施“体悟式阅读”教学中，要以融通为最终目的；引发学生对自身以及对社会的思考；使理论和学生的生活实际相结合，进而使学生能够学以致用。
　　（四）建立合理的评价体系。在教学中，实施合理的评价体系对教学情况进行反馈，进而促使教学质量得以快速的提高，因此在实施“体悟式阅读”教学运行中，需要采取对应的评价体系。在建立评价标准时，应注重对教学的过程进行评价，督促学生积极参与到课堂中去。另外需要加强对学生评价的客观性；不仅由教师参与到评价中，学生还学对自己的阅读能力进行自评以及他评，进而提高评价结果的真实性；获得科学的信息反馈内容，进而指导教学任务有序开展。
　　安其胜，山东青岛市黄岛区赵家庙小学教师。