随着新课程改革的日益推进，学校正在推行大阅读教学理念，提倡综合性阅读，阅读已经推广到所有学科，所以数学阅读也无处不在。阅读是学习一切知识的金钥匙，阅读是人们的一种学习方式，尤其是在当今知识经济时代，阅读的作用更凸显其重要性。对于当前学生的阅读水平来说，数学阅读还很陌生，阅读能力还很差。因此，在教学时我们要注意对学生的数学阅读方法的指导，培养学生阅读技巧，提高阅读能力。结合多年的数学教学经验，我谈一下数学阅读的几点做法：
　　一、转变教学理念，倡导数学阅读教学，实现大阅读教育观
　　很多教师在数学教学中忽视了阅读这一环节，认为阅读只是文科课堂教学中的任务。这个观点是错误的，在数学课堂教学中同样也要重视阅读教学，并且要教给学生科学的阅读方法。如，先初读、再细读、最后精读。初读时先初步了解要学什么知识；细读时讨论问题，理解知识；精读时让学生质疑问难，延伸思变。古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”主动质疑问难是主动学习的体现，因此，在阅读中鼓励学生大胆质疑问难，主动探索，学生能解决的问题让学生自己解决；学生独立解决不了的问题可以分组讨论，共同解决；有的问题让学生课后查找资料解决，学生就形成主动学习的氛围和能力。
　　另外，通过阅读可以提高学生的解题能力，数学的解题能力是学生运用所学的数学知识、技能去分析解答各种数学问题的综合能力，体现着一个学生数学思维的品质和数学水平的高低。因此，教师要加强数学阅读教学，从而提高学生解题技巧和应用能力。
　　二、增加课外阅读量，激发学生学习兴趣，拓宽知识视野
　　教师可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用。具体内容的介绍，应从学生的年龄、兴趣出发，做到浅显具体、生动有趣。阅读材料要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生自由选择阅读。教师还可以通过报刊杂志、电视广播、QQ群、博客等媒介向学生推荐许多有关数学的信息，教会学生从中挖掘适合自己学习的素材，并组织学生对某些内容进行交流。
　　我们还要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，向所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；向一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。有条件的话，教师还可以向学生介绍一些好的网站供学生选择浏览，鼓励并引导学生通过网络来获取信息，进行交流。寒、暑假是学生大量阅读课外书籍的良好时机，教师可以建议家长有计划、有目的地引导学生看一些益智类的书籍，如趣味数学、巧思妙解、头脑奥林匹克等，在学生阅读的基础上教其学会摘抄，并把所看、所想汇编成一份高质量的数学小报。
　　三、探究阅读技巧，总结阅读规律，提高阅读能力
　　美籍匈牙利数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学时，我发现有些同学一看到文字很多的题目就发怵，从心里就不想去做，好像认真地去看也不会做。事实真的是这样吗？老师在讲解题的时候，他们听得不是很好吗？在老师的启发下，理解得也很到位呀。为什么自己做的时候就不会了？学生的回答很简单，考试时老师不给分析，这个可笑的答案让人哭笑不得。所以，老师把他的方法教给学生才是“授人以渔”。因此，教师在平时就应该渗透这种阅读题目的方法，并告诉学生题目就是“纸老虎”，不要怕。要对题目进行分析理解，一遍读不懂，就读两遍，两遍读不懂，就多读几遍。俗话说，“读书百遍，其义自见”说的就是这个理。读到什么程度算是读懂了呢？就如同讲故事，你能把故事给别人讲明白，讲清楚就可以了。为了让学生能够达到清楚地给人讲故事的水平，在平时就得多加训练，使学生学会自己发现问题，探究解决问题的方法，提高数学应用能力。
　　总之，在数学教学中要想让学生有好的成绩，数学的阅读能力是亟待提高的问题，在教学中一定要培养好学生数学阅读习惯，提高学生数学阅读能力，最终使学生学会自主学习的教育目标。