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◆摘 要：项目教学法是“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”的教学过程。本文将项目教学法应用于Visual FoxPro教学中，目的是改变传统的教学方法，提高课堂教学效果，突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生的团队精神、探索精神和创新精神，从而提高学生的综合素质。
◆关键词：项目教学法;VFP;项目
Visual FoxPro（以下简称VFP）是一个将非过程化的数据库操作语言和过程化的高级语言融为一体，并且还提供了多种可视化编程工具，支持面向对象程序设计数据库管理系统。VFP不但简单易学，还可以在交互方式下，边执行边显示结果，这种立竿见影的效果，往往能够引起学生的兴趣，便于VFP的课堂教学。
但VFP教材往往在编写过程中，把数据库基础知识和VFP的基本命令放在一个模块，程序设计基础知识为另一个模块。大部分教师在授课过程中都会根据教材的章节逐一讲解，这样一来，学生首先学习很多函数和命令，最后学习程序设计和面向对象程序设计，由于这两个模块的实例也不连惯，很多学生学完VFP，只知道VFP命令的功能，并不知道如何应用所学的VFP去解决生活中的实际问题，感到非常迷茫，有的学生对VFP失去学习兴趣，有的同学甚至放弃对VFP的学习。作为计算机教师，应该根据VFP这门课的特点，打破了传统教学模式，采用项目教学法，结合实际项目，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与项目，让他们体验自己在项目中发挥的作用和自我能力的提高 ，有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题，从而提高VFP课堂教学效果。
一、项目教学法的含义和特点
（一）项目教学法的含义
项目教学法就是在教师指导下，将一个相对独立“项目”交由学生自己处理，该“项目”的资料收集、方案的策划、项目的实施和最终评价，都由学生自己完成，学生通过参与项目，不但可以运用已学到知识，而且还可以学的新的知识，教师在整个项目实施过程中起到引导作用。
（二）项目教学法的特点
1.项目为主线，教师为引导，学生为主体。
2.转变学习方式，逐步完善和重新整合学校课程体系。
3.在一个短时期内、有限的空间范围内进行的，并且教学效果好。
4.师生共同参与，学生全程活动由教师全程指导。
5.培养学生的团队精神、探索精神和创新精神。
6.注重专业理论与实践相结合，提高学生综合能力。
二、项目教学法在VFP案例中的具体实施
（一）结合学生特点，精心选择项目
项目的选择是教学取得成功的关键。项目的选择首先要符合学生的认知层次，能够吸引学生的好奇心，这样学生才能想参与项目;其次项目的选择要符合教学大纲，并有一定的可操作性和检测性。项目中既要让学生运用到学过的专业知识，又要给学生营造一定的探索空间，让学生在完成项目过程中，充分发挥他们探索和的创新能力，让他们在快乐中学习。
例如：在VFP教学中，为了使学生初步掌握面向对象的程序设计，培养学生具有初步的数据库应用程序设计能力，本次项目就确定为设计学校学籍管理系统。
这个项目的选择从涉及的内容来说完全符合VFP的教学大纲，与书本上的知识紧密结合，而且该项目也给学生留下了探索的空间。
（二）分析项目，制定计划
1.需求分析。学生根据项目，主动和学校学籍管理部门沟通，明确了自己所做项目需要实现哪些功能，并对项目中的一些疑问及时与老师探讨，仔细分析项目，编写该项目说明。
2.详细设计。详细设计阶段主要描述实现具体模块所涉及基本算法、编码、程序的调用关系等，可以用程序流程图、N-S图等来完成详细设计说明书。最后的设计是根据设计说明书进行详细编码。运用VFP基本知识对每个模块的功能进行程序编写 ，分别实现项目的各模块功能，最终完成所选项目的设计。
（三）分组合作，完成项目
将班级学生分成几个小组，每个小组人数4-6人。各组组长依据事先制定的项目计划，确定每个成员的任务，在不同阶段根据项目的需要，小组成员既要分工负责，又要共同合作。例如：在进行需求分析时，小组成员要分别收集有关项目的各项需求，然后在一起研究把收集到的信息共同根据项目进行取舍，当确定项目需求后，再进行分工，有的负责项目详细设计，有的负责编码编程等，小组成员按照所分配的任务开始工作，此阶段是一个由理论付诸于实践的过程，在完成项目过程中，学生会遇到很多疑难问题，他们会请教老师，也会共同探讨，找出解决问题的方法，项目完成过程中充分培养了学生的学习能力、创新能力和团队合作能力。
（四）项目展示，完善成果
项目展示是项目教学法中最为精彩的环节。这个环节是展示学生对项目独特的设计、知识的理解、口才的表达等。各小组派一名代表上台展示作品，屏幕上精彩的画面，完美的设计，吸引着每名同学的眼球，他们不时发出热烈的掌声，为精美的作品喝彩，每组作品都有各自的特色，为同学和老师带来了很多惊喜，展现了新课堂的生命力所在。在每个小组作品展示后，教师组织其他组同学对作品进行评价并提出修正建议，帮助该作品补充完善，作品完善后，教师要进行必要的点评，并对好的作品给予表扬，激励学生进步。
（五）课堂检测，拓展升华
课堂检测是对一堂课教学效果的评估。学生独立完成测试，教师将答案和评分标准提供给学生，采用小组互评方式进行打分，教师将测试结果进行分析，并对本节课的知识做全面总結，总结过程中教师要把学生所学知识技能与学生的职业生涯联系起来，从而激发他们的学习愿望，主动去预习新的任务。
通过以上VFP案例，我们可以看出，项目教学法突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生的团队精神、探索精神和创新精神，在今后教学中我们要积极推广和应用。
参考文献
[1]周察金.数据库应用基础——Visual FoxPro[M].北京：高等教育出版社.
[2]储卫中.项目教学法在程序程序课程中的应用[J].计算机教育，2008（16）.
[3]要丽娟.项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2007，25（01）.
◆关键词：项目教学法;VFP;项目
Visual FoxPro（以下简称VFP）是一个将非过程化的数据库操作语言和过程化的高级语言融为一体，并且还提供了多种可视化编程工具，支持面向对象程序设计数据库管理系统。VFP不但简单易学，还可以在交互方式下，边执行边显示结果，这种立竿见影的效果，往往能够引起学生的兴趣，便于VFP的课堂教学。
但VFP教材往往在编写过程中，把数据库基础知识和VFP的基本命令放在一个模块，程序设计基础知识为另一个模块。大部分教师在授课过程中都会根据教材的章节逐一讲解，这样一来，学生首先学习很多函数和命令，最后学习程序设计和面向对象程序设计，由于这两个模块的实例也不连惯，很多学生学完VFP，只知道VFP命令的功能，并不知道如何应用所学的VFP去解决生活中的实际问题，感到非常迷茫，有的学生对VFP失去学习兴趣，有的同学甚至放弃对VFP的学习。作为计算机教师，应该根据VFP这门课的特点，打破了传统教学模式，采用项目教学法，结合实际项目，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与项目，让他们体验自己在项目中发挥的作用和自我能力的提高 ，有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题，从而提高VFP课堂教学效果。
一、项目教学法的含义和特点
（一）项目教学法的含义
项目教学法就是在教师指导下，将一个相对独立“项目”交由学生自己处理，该“项目”的资料收集、方案的策划、项目的实施和最终评价，都由学生自己完成，学生通过参与项目，不但可以运用已学到知识，而且还可以学的新的知识，教师在整个项目实施过程中起到引导作用。
（二）项目教学法的特点
1.项目为主线，教师为引导，学生为主体。
2.转变学习方式，逐步完善和重新整合学校课程体系。
3.在一个短时期内、有限的空间范围内进行的，并且教学效果好。
4.师生共同参与，学生全程活动由教师全程指导。
5.培养学生的团队精神、探索精神和创新精神。
6.注重专业理论与实践相结合，提高学生综合能力。
二、项目教学法在VFP案例中的具体实施
（一）结合学生特点，精心选择项目
项目的选择是教学取得成功的关键。项目的选择首先要符合学生的认知层次，能够吸引学生的好奇心，这样学生才能想参与项目;其次项目的选择要符合教学大纲，并有一定的可操作性和检测性。项目中既要让学生运用到学过的专业知识，又要给学生营造一定的探索空间，让学生在完成项目过程中，充分发挥他们探索和的创新能力，让他们在快乐中学习。
例如：在VFP教学中，为了使学生初步掌握面向对象的程序设计，培养学生具有初步的数据库应用程序设计能力，本次项目就确定为设计学校学籍管理系统。
这个项目的选择从涉及的内容来说完全符合VFP的教学大纲，与书本上的知识紧密结合，而且该项目也给学生留下了探索的空间。
（二）分析项目，制定计划
1.需求分析。学生根据项目，主动和学校学籍管理部门沟通，明确了自己所做项目需要实现哪些功能，并对项目中的一些疑问及时与老师探讨，仔细分析项目，编写该项目说明。
2.详细设计。详细设计阶段主要描述实现具体模块所涉及基本算法、编码、程序的调用关系等，可以用程序流程图、N-S图等来完成详细设计说明书。最后的设计是根据设计说明书进行详细编码。运用VFP基本知识对每个模块的功能进行程序编写 ，分别实现项目的各模块功能，最终完成所选项目的设计。
（三）分组合作，完成项目
将班级学生分成几个小组，每个小组人数4-6人。各组组长依据事先制定的项目计划，确定每个成员的任务，在不同阶段根据项目的需要，小组成员既要分工负责，又要共同合作。例如：在进行需求分析时，小组成员要分别收集有关项目的各项需求，然后在一起研究把收集到的信息共同根据项目进行取舍，当确定项目需求后，再进行分工，有的负责项目详细设计，有的负责编码编程等，小组成员按照所分配的任务开始工作，此阶段是一个由理论付诸于实践的过程，在完成项目过程中，学生会遇到很多疑难问题，他们会请教老师，也会共同探讨，找出解决问题的方法，项目完成过程中充分培养了学生的学习能力、创新能力和团队合作能力。
（四）项目展示，完善成果
项目展示是项目教学法中最为精彩的环节。这个环节是展示学生对项目独特的设计、知识的理解、口才的表达等。各小组派一名代表上台展示作品，屏幕上精彩的画面，完美的设计，吸引着每名同学的眼球，他们不时发出热烈的掌声，为精美的作品喝彩，每组作品都有各自的特色，为同学和老师带来了很多惊喜，展现了新课堂的生命力所在。在每个小组作品展示后，教师组织其他组同学对作品进行评价并提出修正建议，帮助该作品补充完善，作品完善后，教师要进行必要的点评，并对好的作品给予表扬，激励学生进步。
（五）课堂检测，拓展升华
课堂检测是对一堂课教学效果的评估。学生独立完成测试，教师将答案和评分标准提供给学生，采用小组互评方式进行打分，教师将测试结果进行分析，并对本节课的知识做全面总結，总结过程中教师要把学生所学知识技能与学生的职业生涯联系起来，从而激发他们的学习愿望，主动去预习新的任务。
通过以上VFP案例，我们可以看出，项目教学法突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生的团队精神、探索精神和创新精神，在今后教学中我们要积极推广和应用。
参考文献
[1]周察金.数据库应用基础——Visual FoxPro[M].北京：高等教育出版社.
[2]储卫中.项目教学法在程序程序课程中的应用[J].计算机教育，2008（16）.
[3]要丽娟.项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2007，25（01）.