在近二十年语文教学工作中，我遇到了一定数量的语文学困生。怎样对待学困生，教师必须认真思考和研究。在这方面我摸索积累了一些做法，取得了良好的教学效果。
　　一、改变观念，构建良好师生情
　　教师平时要以身作则，为人师表，严于律己，平等待人；课内外都要善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，就会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生感情更加融洽，活动一致。良好的师生关系是调动学困生参与课堂积极性的前提。
　　教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心和自尊心，渴望进步与获得老师的赞扬。但他们由于各种因素造成了成绩差。教师根据具体情况作具体分析，各个突破。比如留守儿童大多自控能力较差，学习态度不端正，学习习惯差。我主动给予他们关心与爱护，经常跟他们谈心交流，了解他们的家庭情况，并在生活上给予足够的照顾；组织他们参加丰富多彩的活动，让他们在学校有家的感觉。与他们的父母经常联系，向父母强调孩子教育的重要性，初中阶段对人的一生是多么重要等，争取家长的主动配合，形成合力。在教学中决不把他们当做包袱，不鄙视嘲笑他们，不放弃他们，充分了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，勤鼓励，增强他们的自信心和进取心。
　　二、给予学困生理解和宽容
　　一些后进生有一些不良习惯。他们的言谈话语、行为举止有些异于常人，老师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变。老师与后进生的心理沟通有障碍。仔细想想，是不是老师没有找到合适的方法？要转化后进生，只有让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖，才能解开他们的心锁。
　　一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动知道什么是不能做的；一个有方法的教育家可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是应努力争取的。在生活上我特别关心、照顾后进生，课余时间主动同他们交朋友，一起讨论问题，一起做游戏，用爱心温暖他们，像对待自己的孩子一样热情地对待他们，尽量拉近师生距离，使后进生乐意与我接近。我主动采取适当的方式接近他们。对他们少批评，多鼓励，巧引导，勤指点。让他们不断体验成功的欢乐及喜悦。学困生虽消极懈怠，但有积极进取的愿望；虽有逆反心理，但有求知的愿望；虽有违反纪律的行为，但有守纪律的愿望。他们毕竟是十几岁的孩子，得到微笑、鼓励、表扬和理想，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能努力上进，改变自己。
　　四、激励学困生学好语文
　　“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自主调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。教师要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。班上有一小部分学困生，就对那一部分学困生起到教育感染的作用。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体学习语文气氛的影响，便会积极主动地投入到学习语文的活动中。
　　五、给学困生提出恰当的要求
　　给学困生制定恰当的学习目标，可以使学困生获得学习的动力和方向。学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。要充分了解每位学困生的情况，给他们制定恰当的短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查目标的实现情况，及时修订目标，使他们通过努力，能够实现所制定的目标，获得成功感，激发他们不断学习的热情。
　　六、指导课后复习，积极巩固所学知识
　　根据学困生的具体情况，布置难度相应的作业，督促他们养成按时完成作业的习惯。利用课余时间，检查学困生知识掌握情况，并且帮助他们归纳总结知识要点及有用的表达方式，分阶段检查知识掌握情况，得到及时有效的反馈，设法缩小差距。采取学校家长相配合的方式，家长的积极配合对学困生完成学习任务是至关重要的。家长大都关心孩子的学习，因此，利用多种形式同家长多联系，取得他们的合作与配合，督促他们完成布置的学习任务，这有利于学困生不断提高学习成绩。
　　学困生也是祖国的花朵，也是祖国的希望。对于家长来说，孩子是希望，也是他们生命的寄托，语文老师绝对不能放弃他们，要尽己所能帮助他们，提高他们的语文成绩，并提高他们其他方面的素质。身为人师，在日常的教学工作中，我们要真诚关注每一个学生，特别是那部分学困生，把爱生情感与精力多倾注于学困生，使他们能够振作起来，树立信心，不断提升自我。让他们也能拥有美好人生，不断放飞新的希望。