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摘要：在小学数学课堂上，学生是学习的主体，教师是教学过程的主导者。教师与学生之间有机互动，才能够使课堂顺利推进。而提问是师生互动交流的一种重要方式，通过提问的合理嵌入，促进师生双方的共同对话，将课程目标有效达成，并使整个教学过程更加完整。提问还能够最大限度唤起学生学习和探究的积极性，以切实促进学生学科素养的全面发展。基于此，本篇文章对小学数学课堂教学有效提问的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;课堂教学;有效提问;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-273
引言
提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。
一、小学数学课堂提问的意义
将提问教学融入小学数学课堂之中，对于学生的健康成长有着重要价值。在进行课堂教学时，教师要深入分析教学大纲，为学生创造自主的学习空间。首先，在进行问题的设置时，重点应该放在调动学生的积极性上，问题的提出，必须能够让大多数学生都能回答。这是激发学生数学课堂积极性的第一步。其次，在进行课堂提问时，要善于营造提问氛围，既要在课堂中形成良好的师生关系，又要营造一种公平竞争的环境。让学生通过提问，形成一定的竞争意识，不断激发个人的认知潜能，为自己创造进步的空间。在提问式教学的模式下，学生在课堂上的自主地位得到增强，数学思维能力也得以全面强化，为学生的学习进步提供了坚实的保障。
二、小学数学课堂提问的优化策略
2.1提问和教学目标要相契合
课堂有效提问，能够使学生知晓学习的重难点知识，能提升学生学习的积极性。教师需要在教学备课的环节，结合教学的目标，设计出具有针对性和目标性的问题;教师要注意在小学数学课堂提问的时机教师提问的技巧也很重要。提出的问题能够引发学生思考并能够解决，促进学生思维的提升，引导学生主动地提出问题。笔者在小学数学教学实践中，就会确保自身的课堂提问与所教学的数学内容息息相關。例如，在教学“万以上的数”数学知识时，便向学生设置了这样一个问题：“假设一小盒有1000个订书钉，一大盒有10000个订书钉，同学们谁知道十大盒一共有多少个订书钉呢？”这一问题的提出既与本节所要学习的“万以上的数”有着密切的联系，同时又在一定程度上超出了学生已有的学习范围，因此，很好地勾起了学生了解与探索的兴趣，让学生迫不及待地想知道正确的答案。如此一来，通过一个情境化的数学问题便促使着学生的注意力集中到本节数学课堂的学习上来，这便是紧扣数学教学内容设置小学数学课堂问题的意义所在。
2.2引导学生质疑，增强问题意识
学生能够对教师的授课提出合理的质疑，说明学生对该知识点有了自己的思考和想法。在数学课堂中，教师要鼓励学生质疑，让学生养成提问的好习惯。学会质疑，首先要做好审题工作。在数学练习中，如果不能顺利地读懂题目，明确提问的目的，则会影响到学生解决问题的效率，在答题时影响结果。其次，要善于发现问题中的偏差。这就要求学生在读完题目之后，要有明辨题意的能力，仔细斟酌出题人所要表达的意思，及时发现可能产生的歧义，进而促进问题的顺利解决。必要时，教师也可以在设置问题时故意给出错误的表述，考查学生的质疑能力，以此来帮助学生养成质疑习惯。例如在教授学生圆形的周长与面积相关知识的时候，教师在教学之初，可以先利用当代的信息技术为学生播放这样的一个情境视频：希希的爷爷从乡下为希希带来一只芦花鸡，这只五彩斑斓的芦花鸡被放在了一个具有椭圆形“肚子”以及圆形上盖的竹篮里，但是由于希希的一个不小心，圆形上盖莫名遗失了，遇到这样的情况，希希决定自己为芦花鸡做一个圆形的盖子，现在材料都准备好了，但是希希却无从下手。如果你是希希，那么你该怎么办？情境构建完毕以及问题提出后，教师可以进行引导性提问：“我们要想做一个圆形的盖子，那么首先我们需要知道什么样的条件……”通过这样的引导性提问，学生就会沿着这个提问提出更多的分支提问，进而在一路提问解答中完成整个圆形周长以及面积知识的学习。
2.3灵活把握提问的难度，使数学教学更富启发性
小学数学教学的目标包括，帮助学生获取知识，促进学生运用感知，同时更包括价值取向和学习情感等方面的教育。通过提问教师可以更好地了解学生的心智参与情况，更可以按照层次梯度的提问发展学生的综合素养。很多教师在课堂提问的过程中，都带有一定的随意性，所以对于课堂教学的推进效果并不明显。这就需要教师在问题难度方面灵活把握，才可以使教学过程更具启发性，学生的学习参与心理才能被有效调动。
结束语
小学数学课堂中的提问，是一个比较考验教师对于课堂教学开展的综合把控的能力，这个一个循序渐进的过程，教师要明白，在教学的过程中，不断完善设计提问的问题和提问的方式，还要不断地反思教学过程和效果，结合教学理念，做到有效提问，提高教学效果。
参考文献
[1]李敏.课堂提问在小学数学教学中的有效应用[J].理科爱好者（教育教学），2019（03）：188-189.
[2]吴苏骏.小学数学课堂教学中的提问策略[J].科普童话，2019（24）：100.
[3]王君.浅谈小学数学教学的有效提问[J].青少年日记（教育教学研究），2018（05）：236-237.
马尔康市第四小学
关键词：小学数学;课堂教学;有效提问;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-273
引言
提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。
一、小学数学课堂提问的意义
将提问教学融入小学数学课堂之中，对于学生的健康成长有着重要价值。在进行课堂教学时，教师要深入分析教学大纲，为学生创造自主的学习空间。首先，在进行问题的设置时，重点应该放在调动学生的积极性上，问题的提出，必须能够让大多数学生都能回答。这是激发学生数学课堂积极性的第一步。其次，在进行课堂提问时，要善于营造提问氛围，既要在课堂中形成良好的师生关系，又要营造一种公平竞争的环境。让学生通过提问，形成一定的竞争意识，不断激发个人的认知潜能，为自己创造进步的空间。在提问式教学的模式下，学生在课堂上的自主地位得到增强，数学思维能力也得以全面强化，为学生的学习进步提供了坚实的保障。
二、小学数学课堂提问的优化策略
2.1提问和教学目标要相契合
课堂有效提问，能够使学生知晓学习的重难点知识，能提升学生学习的积极性。教师需要在教学备课的环节，结合教学的目标，设计出具有针对性和目标性的问题;教师要注意在小学数学课堂提问的时机教师提问的技巧也很重要。提出的问题能够引发学生思考并能够解决，促进学生思维的提升，引导学生主动地提出问题。笔者在小学数学教学实践中，就会确保自身的课堂提问与所教学的数学内容息息相關。例如，在教学“万以上的数”数学知识时，便向学生设置了这样一个问题：“假设一小盒有1000个订书钉，一大盒有10000个订书钉，同学们谁知道十大盒一共有多少个订书钉呢？”这一问题的提出既与本节所要学习的“万以上的数”有着密切的联系，同时又在一定程度上超出了学生已有的学习范围，因此，很好地勾起了学生了解与探索的兴趣，让学生迫不及待地想知道正确的答案。如此一来，通过一个情境化的数学问题便促使着学生的注意力集中到本节数学课堂的学习上来，这便是紧扣数学教学内容设置小学数学课堂问题的意义所在。
2.2引导学生质疑，增强问题意识
学生能够对教师的授课提出合理的质疑，说明学生对该知识点有了自己的思考和想法。在数学课堂中，教师要鼓励学生质疑，让学生养成提问的好习惯。学会质疑，首先要做好审题工作。在数学练习中，如果不能顺利地读懂题目，明确提问的目的，则会影响到学生解决问题的效率，在答题时影响结果。其次，要善于发现问题中的偏差。这就要求学生在读完题目之后，要有明辨题意的能力，仔细斟酌出题人所要表达的意思，及时发现可能产生的歧义，进而促进问题的顺利解决。必要时，教师也可以在设置问题时故意给出错误的表述，考查学生的质疑能力，以此来帮助学生养成质疑习惯。例如在教授学生圆形的周长与面积相关知识的时候，教师在教学之初，可以先利用当代的信息技术为学生播放这样的一个情境视频：希希的爷爷从乡下为希希带来一只芦花鸡，这只五彩斑斓的芦花鸡被放在了一个具有椭圆形“肚子”以及圆形上盖的竹篮里，但是由于希希的一个不小心，圆形上盖莫名遗失了，遇到这样的情况，希希决定自己为芦花鸡做一个圆形的盖子，现在材料都准备好了，但是希希却无从下手。如果你是希希，那么你该怎么办？情境构建完毕以及问题提出后，教师可以进行引导性提问：“我们要想做一个圆形的盖子，那么首先我们需要知道什么样的条件……”通过这样的引导性提问，学生就会沿着这个提问提出更多的分支提问，进而在一路提问解答中完成整个圆形周长以及面积知识的学习。
2.3灵活把握提问的难度，使数学教学更富启发性
小学数学教学的目标包括，帮助学生获取知识，促进学生运用感知，同时更包括价值取向和学习情感等方面的教育。通过提问教师可以更好地了解学生的心智参与情况，更可以按照层次梯度的提问发展学生的综合素养。很多教师在课堂提问的过程中，都带有一定的随意性，所以对于课堂教学的推进效果并不明显。这就需要教师在问题难度方面灵活把握，才可以使教学过程更具启发性，学生的学习参与心理才能被有效调动。
结束语
小学数学课堂中的提问，是一个比较考验教师对于课堂教学开展的综合把控的能力，这个一个循序渐进的过程，教师要明白，在教学的过程中，不断完善设计提问的问题和提问的方式，还要不断地反思教学过程和效果，结合教学理念，做到有效提问，提高教学效果。
参考文献
[1]李敏.课堂提问在小学数学教学中的有效应用[J].理科爱好者（教育教学），2019（03）：188-189.
[2]吴苏骏.小学数学课堂教学中的提问策略[J].科普童话，2019（24）：100.
[3]王君.浅谈小学数学教学的有效提问[J].青少年日记（教育教学研究），2018（05）：236-237.
马尔康市第四小学