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摘要：数学情感，简单来说，就是学生对数学学科的兴趣及爱好，可以说是小学生进行数学学习的基础。在缺乏数学情感的情况下，学生往往会缺乏足够的兴趣，难以感受到学习所带来的乐趣与成就感，从而逐渐对数学学科产生厌烦甚至抵触的心理。基于此，本篇文章对在小学数学教学中融入数学情感进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;数学情感;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-270
引言
小学数学作为数学学习的基础，对学生数学学科兴趣的培养、数学基本思维习惯的养成以及学生逻辑性的发展都有着较大的影响，情感教育渗透作为有效的教育引导形式，能将枯燥乏味的数学问题与实际生活相结合，通过更有针对性的情感渗透向学生传达数学学科的精髓，使学生能更好地进行相关知识的学习，培养其数学学习兴趣，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、小学数学教学课堂的发展现状
学好数学不仅对于学生的学习生涯十分重要，对于学生综合素质的养成和未来的發展也有着十分明显的积极意义。但是在当前的小学数学教学中却存在着一些影响教学质量和教学效果的因素。首先就是学生对于数学学科缺乏兴趣，甚至于逐步出现畏难和逃避的心理，影响了学生的学习状态和学习效率。其次在于教师的教学观念和教学模式方面存在欠缺和不足。过分依赖被动式的教学理念和教学模式使得教师和学生双方的积极性在数学课堂上都受到了一定程度的限制，自然也就影响了最终的教学效率。基于这些因素和问题的存在，小学数学的教学改革也就显得十分必要。
二、小学数学课堂教学过程中开展情感教育渗透的方法
2.1从尊重学生的心理规律出发，培养学生的学习兴趣
在小学数学的学科教学之中，我们开展任何的教育教学活动，都要尊重学生的心理发展规律，特别是他们的认知发展规律、情感发展规律，这些都是我们进行教学设计和教学活动的前提。小学数学教师要善于抓住学生的心理喜好，要让他们感受到数学学习对于自己来说是有意义的有价值的。结合现实的生活中的一些具体事例，让他们在一种具体化直观化的方式当中进行数学的学习更符合他们认知的特点，这也反映出来对学生认知规律的尊重。所以，我们首先也要研究学生的学习情况，包括他们的认知发展情况、情感发展情况以及性格特点等。我们还要研究教材，根据教材上的内容循序渐进地展开教学，教材的编写充分地考虑了这个年龄段的学生的认知发展特点，所以，我们的教学活动要充分依据教材来进行。
2.2构建和谐课堂氛围强化学生数学情感
在传统教学模式下，教师过于注重自身权威，很容易令学生产生距离感和敬畏感，导致学生在课堂上过于紧张和焦虑。为了解决这一问题，教师一定要转变教学观念，准确意识到教学关系对教学效果的影响，积极探索构建和谐课堂氛围的方式方法，让学生能够以平等关系与教师对话，从而进行深度的师生情感交流，以此引导学生形成数学情感。教师需要对自身教学态度及语言加以重视，以平等的态度与学生进行交流，尽量以温和的语言和学生对话，尤其要消除部分学生对教师存在的畏惧感，让学生感受到教师并非是他们的敌人，而是他们成长路上的一位引路人。然后教师再在教学中通过肢体动作、语言等和学生进行情感交流，主要是以鼓励学生为主，让学生在不知不觉间形成对数学学习的认同感。
2.3创新教学过程增强课堂趣味
构建小学数学的兴趣化课堂实际上就是要求教师在引导和培养学生数学兴趣的前提下开展课堂的教学活动。而培养学生的数学兴趣最关键的因素在于趣，也就是课堂教学的趣味性。只有实现数学课堂上的趣味教学才能够真正做到吸引小学生的注意力和兴趣。对于小学的数学教学课堂来说实现趣味教学主要需要教师从两个方向出发，即教师的教学语言和教学模式。教学语言主要是指教师在课堂上要以幽默的语言来进行教学。尤其是对于较为理论性的数学知识来说，教师在讲解的过程中更是要灵活运用比喻、类比等等修辞来帮助学生建立知识内容与现实生活情境的关联，从而让小学生更迅速更容易地理解知识内容。而学生只有在迅速理解数学内容，没有较多困难的情况下才能够激发对于数学知识的兴趣。除此之外，幽默的教学语言也能够起到放松身心，创设轻松学习环境的作用。
2.4强化教师的自我情感修养
教师要想在小学数学课堂教学过程中更好地开展情感教育渗透，就必须加强自我情感修养，不断提升自身的情感境界，在学生心目中建立起高大伟岸的形象，使学生能对教师产生崇敬之情，进而对其进行言传身教，产生更好的情感教育渗透效果。例如，教师可以在日常生活中规范自身的一言一行，尤其是在学生面前，要不断地展现自身良好的行为习惯和博学的知识水平，帮助学生解决多种多样的学习以及生活问题，使学生能更加相信教师的能力，更乐于接受教师的指导，同时通过日常良好行为习惯的展示，学生也能受到潜移默化的影响，更好地实现情感教育渗透的目的，促进学生更好地学习和生活，为其今后的发展奠定一定的基础。
结束语
总之，融入数学情感能够有效强化学生对数学学习的兴趣，促使学生进行自主学习与探究，有利于教学效果的显著改善。为了在教学中有效培养学生的数学情感，教师需要凸显自身的学科热情，挖掘教材中学生感兴趣的内容，构建和谐课堂氛围，引导学生自主探究，强化学生学习乐趣和成就感，从多个方面引导学生以积极的态度认真学习。
参考文献
[1]庞君献.浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].智力，2020（20）：159-160.
[2]李莉.情感教育在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2019（02）：243.
[3]代盼盼.试论如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].情感读本，2018（21）：9.
云南省保山市腾冲是明光镇自治完小
关键词：小学数学;数学情感;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-270
引言
小学数学作为数学学习的基础，对学生数学学科兴趣的培养、数学基本思维习惯的养成以及学生逻辑性的发展都有着较大的影响，情感教育渗透作为有效的教育引导形式，能将枯燥乏味的数学问题与实际生活相结合，通过更有针对性的情感渗透向学生传达数学学科的精髓，使学生能更好地进行相关知识的学习，培养其数学学习兴趣，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、小学数学教学课堂的发展现状
学好数学不仅对于学生的学习生涯十分重要，对于学生综合素质的养成和未来的發展也有着十分明显的积极意义。但是在当前的小学数学教学中却存在着一些影响教学质量和教学效果的因素。首先就是学生对于数学学科缺乏兴趣，甚至于逐步出现畏难和逃避的心理，影响了学生的学习状态和学习效率。其次在于教师的教学观念和教学模式方面存在欠缺和不足。过分依赖被动式的教学理念和教学模式使得教师和学生双方的积极性在数学课堂上都受到了一定程度的限制，自然也就影响了最终的教学效率。基于这些因素和问题的存在，小学数学的教学改革也就显得十分必要。
二、小学数学课堂教学过程中开展情感教育渗透的方法
2.1从尊重学生的心理规律出发，培养学生的学习兴趣
在小学数学的学科教学之中，我们开展任何的教育教学活动，都要尊重学生的心理发展规律，特别是他们的认知发展规律、情感发展规律，这些都是我们进行教学设计和教学活动的前提。小学数学教师要善于抓住学生的心理喜好，要让他们感受到数学学习对于自己来说是有意义的有价值的。结合现实的生活中的一些具体事例，让他们在一种具体化直观化的方式当中进行数学的学习更符合他们认知的特点，这也反映出来对学生认知规律的尊重。所以，我们首先也要研究学生的学习情况，包括他们的认知发展情况、情感发展情况以及性格特点等。我们还要研究教材，根据教材上的内容循序渐进地展开教学，教材的编写充分地考虑了这个年龄段的学生的认知发展特点，所以，我们的教学活动要充分依据教材来进行。
2.2构建和谐课堂氛围强化学生数学情感
在传统教学模式下，教师过于注重自身权威，很容易令学生产生距离感和敬畏感，导致学生在课堂上过于紧张和焦虑。为了解决这一问题，教师一定要转变教学观念，准确意识到教学关系对教学效果的影响，积极探索构建和谐课堂氛围的方式方法，让学生能够以平等关系与教师对话，从而进行深度的师生情感交流，以此引导学生形成数学情感。教师需要对自身教学态度及语言加以重视，以平等的态度与学生进行交流，尽量以温和的语言和学生对话，尤其要消除部分学生对教师存在的畏惧感，让学生感受到教师并非是他们的敌人，而是他们成长路上的一位引路人。然后教师再在教学中通过肢体动作、语言等和学生进行情感交流，主要是以鼓励学生为主，让学生在不知不觉间形成对数学学习的认同感。
2.3创新教学过程增强课堂趣味
构建小学数学的兴趣化课堂实际上就是要求教师在引导和培养学生数学兴趣的前提下开展课堂的教学活动。而培养学生的数学兴趣最关键的因素在于趣，也就是课堂教学的趣味性。只有实现数学课堂上的趣味教学才能够真正做到吸引小学生的注意力和兴趣。对于小学的数学教学课堂来说实现趣味教学主要需要教师从两个方向出发，即教师的教学语言和教学模式。教学语言主要是指教师在课堂上要以幽默的语言来进行教学。尤其是对于较为理论性的数学知识来说，教师在讲解的过程中更是要灵活运用比喻、类比等等修辞来帮助学生建立知识内容与现实生活情境的关联，从而让小学生更迅速更容易地理解知识内容。而学生只有在迅速理解数学内容，没有较多困难的情况下才能够激发对于数学知识的兴趣。除此之外，幽默的教学语言也能够起到放松身心，创设轻松学习环境的作用。
2.4强化教师的自我情感修养
教师要想在小学数学课堂教学过程中更好地开展情感教育渗透，就必须加强自我情感修养，不断提升自身的情感境界，在学生心目中建立起高大伟岸的形象，使学生能对教师产生崇敬之情，进而对其进行言传身教，产生更好的情感教育渗透效果。例如，教师可以在日常生活中规范自身的一言一行，尤其是在学生面前，要不断地展现自身良好的行为习惯和博学的知识水平，帮助学生解决多种多样的学习以及生活问题，使学生能更加相信教师的能力，更乐于接受教师的指导，同时通过日常良好行为习惯的展示，学生也能受到潜移默化的影响，更好地实现情感教育渗透的目的，促进学生更好地学习和生活，为其今后的发展奠定一定的基础。
结束语
总之，融入数学情感能够有效强化学生对数学学习的兴趣，促使学生进行自主学习与探究，有利于教学效果的显著改善。为了在教学中有效培养学生的数学情感，教师需要凸显自身的学科热情，挖掘教材中学生感兴趣的内容，构建和谐课堂氛围，引导学生自主探究，强化学生学习乐趣和成就感，从多个方面引导学生以积极的态度认真学习。
参考文献
[1]庞君献.浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].智力，2020（20）：159-160.
[2]李莉.情感教育在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2019（02）：243.
[3]代盼盼.试论如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].情感读本，2018（21）：9.
云南省保山市腾冲是明光镇自治完小