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摘 要：近年来，智慧教学工具在各大院校各类课程中被广泛使用，2020年疫期教学过程中智慧教学工具发挥了重要作用。本文从智慧教学工具在高职思政教学应用现状入手，分析存在问题及成因并有针对性提出改革意见。
关键词：智慧教学工具;高职;思政课教学
一、智慧教学工具在高职思政课教学中应用现状
1.智慧教学工具的兴起
2018年以来在“互联网+”时代背景下，高职思政理论课教学面临的环境发生了巨大的变化。随着网络新媒体的出现，教学手段变得日益多元化，教育者和受教育者只要有网络终端就可以随时随地传播和获取所需的信息，应用各类智慧教学工具成为了国内众多高校的工作方向之一。思想政治理论课智慧课堂技术的应用在这一时期有了较大发展，基本可以使学生手中的智能手机因势利导，变“堵”为“疏”。2020年由于新冠疫情的影响，智慧教学工具在思政课教学中的作用越发重要。
2.智慧教学工具的类型
采用智慧教学工具可以帮助广大思想政治理论课教师克服其长期以来在传统课堂上难以或者根本无法消除的教学痛点，进而使学生进一步提升课堂学习的获得感。传统课堂教学中智慧教学工具主要包括两个方面：一方面，在教学过程中采取融合智慧教学APP（或插件）模式，如蓝墨云班课、学习通、雨课堂等;另一方面，通过资源共享借助线上资源共享或线上反转课堂直接进行线上教学，在疫情期间这种方式被广泛应用，其中具有代表性的平台如泛亚（超星）、智慧树平台。除传统课堂教学手法外，在2020年疫情期更多智慧教学工具被广泛利用如QQ群课堂、钉钉直播等。
3.智慧教学工具在高职思政理论课教学应用中存在的问题及成因
随着智慧教学工具的广泛应用，在教学实践中已取得了一定的成果，但仍然存在一些较为突出的问题，在研究过程中，笔者将其概括为以下三点：
第一，教学的实效性有待提高。智慧教学工具在思政课中的应用，其目的在于帮助师生更好融入课堂，从而得到较好的学习体验。各高校都在尝试推进智慧教学工具的使用，但在此过程中仍存在形式大于实质，重表象而忽视教学实效性的问题。例如部分高校存在同一门课程或同系列课程采取不同APP或载体进行授课，对智慧教学工具的资源浪费同时让学生疲于应对各类工具的考勤及测试等学习项目，弱化了课程教学本身;
第二，师生均具有一定排斥感。在智慧教学工具进入课堂教学的过程中，部分教师并不能很好加以利用，反而产生了一定的排斥情绪，甚至认为智慧教学工具与传统课程教学存在一定的矛盾，二者是对立关系并不存在统一的可能性。这使得智慧教学工具的推广受到了一定程度的阻碍。在2020年疫期，由于学生在较长周期内没有参与实际课堂学习，只能通过智慧教学工具进行学习，使本不成熟的教学模式承受了更大的压力，也暴露出很多新问题。总体而言，基于智慧教学工具在思政教学的体验，师生对智慧教学工具均存在一定的排斥感。
第三，尚未形成完整研究体系。智慧教学工具的使用得益于互联网技术的应用，对于教学而言，其概念的提出较早，但实际研究过程中并未形成完整的研究體系。现有研究主要还集中在智慧教学工具的推广研究及实践案例分析的单一层面，对智慧教学工具在高职思政课教学中应用的专门研究极少。
二、智慧教学工具在高职思政理论课教学的改革路径
高职教育每年为国家培养大量应用技术型人才，思政教学作为高等职业教学的核心环节，智慧教学工具在课程中的应用有其必然性。通过智慧教学工具的使用提升高职思政理论课教学的实效性是近期高职思政课改革的重点问题之一。通过调研及对前期研究的整合，笔者认为可以从以下三个方面进行改革：
第一，注重智慧教学工具对高职思政理论课教学中的实效性提升。智慧教学工具的使用是为了提升高职思政理论课教学的实效性，教学本身是主体而智慧教学工具仅为辅助条件。教学本身的实效性提升仍然是核心，在教学改革过程中应充分考虑课程中智慧教学工具的结合程度，有计划、有层次、有步骤的进行融合，杜绝舍本逐末的情况。具体而言，笔者认为可以从不同的融合侧面统一选取同一载体进行实践，在充分调研使用情况的前提下，在整体课程体系中进行进一步推广，有效避免资源的浪费，最大程度上发挥智慧教学工具在思政教学中的辅助作用;
第二，加大教师培训力度同时充分考虑学生的使用感受。为了减轻师生对于智慧教学工具的排斥，让师生共同了解智慧教学工具的优点是前提。作为教师应该充分认识智慧教学工具对传统课堂的辅助作用，而学生也可对智慧教学工具的使用提出自己的意见。结合本年疫期智慧教学工具的使用情况来看，师生的使用感受共同决定了课程的完成情况。故在提升教师智慧教学工具的使用能力同时，还应充分考虑学生的使用感受;
第三，深化对智慧教学工具在高职思政理论课教学的相关研究。通过智慧教学工具在高职思政理论课教学中的广泛应用，促使相关理论研究形成完整体系。各高校应加大相关课题研究专项扶持，促进其更好发展。
参考文献
[1] 蔡丽梅.以学生为主体背景下高职院校思政课信息化教学方法创新探析[J].广东职业技术教育与研究，2020（03）：66-68.
[2] 滕跃民，许宇飞，方恩印.高职院校课程思政改革的系统化思考[J].辽宁高职学报，2020，22（07）：1-5.
[3] 王秀丽，沈述宜.高校智慧教学工具使用效果研究——以“雨课堂”为例[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2020，33（03）：126-132.
作者简介：于文龙，山东外国语职业技术大学思政课专任教师。本文为山东外国语职业技术大学校级课题（智慧教学工具在高职思政课教学中的应用研究KY201804）阶段成果。
关键词：智慧教学工具;高职;思政课教学
一、智慧教学工具在高职思政课教学中应用现状
1.智慧教学工具的兴起
2018年以来在“互联网+”时代背景下，高职思政理论课教学面临的环境发生了巨大的变化。随着网络新媒体的出现，教学手段变得日益多元化，教育者和受教育者只要有网络终端就可以随时随地传播和获取所需的信息，应用各类智慧教学工具成为了国内众多高校的工作方向之一。思想政治理论课智慧课堂技术的应用在这一时期有了较大发展，基本可以使学生手中的智能手机因势利导，变“堵”为“疏”。2020年由于新冠疫情的影响，智慧教学工具在思政课教学中的作用越发重要。
2.智慧教学工具的类型
采用智慧教学工具可以帮助广大思想政治理论课教师克服其长期以来在传统课堂上难以或者根本无法消除的教学痛点，进而使学生进一步提升课堂学习的获得感。传统课堂教学中智慧教学工具主要包括两个方面：一方面，在教学过程中采取融合智慧教学APP（或插件）模式，如蓝墨云班课、学习通、雨课堂等;另一方面，通过资源共享借助线上资源共享或线上反转课堂直接进行线上教学，在疫情期间这种方式被广泛应用，其中具有代表性的平台如泛亚（超星）、智慧树平台。除传统课堂教学手法外，在2020年疫情期更多智慧教学工具被广泛利用如QQ群课堂、钉钉直播等。
3.智慧教学工具在高职思政理论课教学应用中存在的问题及成因
随着智慧教学工具的广泛应用，在教学实践中已取得了一定的成果，但仍然存在一些较为突出的问题，在研究过程中，笔者将其概括为以下三点：
第一，教学的实效性有待提高。智慧教学工具在思政课中的应用，其目的在于帮助师生更好融入课堂，从而得到较好的学习体验。各高校都在尝试推进智慧教学工具的使用，但在此过程中仍存在形式大于实质，重表象而忽视教学实效性的问题。例如部分高校存在同一门课程或同系列课程采取不同APP或载体进行授课，对智慧教学工具的资源浪费同时让学生疲于应对各类工具的考勤及测试等学习项目，弱化了课程教学本身;
第二，师生均具有一定排斥感。在智慧教学工具进入课堂教学的过程中，部分教师并不能很好加以利用，反而产生了一定的排斥情绪，甚至认为智慧教学工具与传统课程教学存在一定的矛盾，二者是对立关系并不存在统一的可能性。这使得智慧教学工具的推广受到了一定程度的阻碍。在2020年疫期，由于学生在较长周期内没有参与实际课堂学习，只能通过智慧教学工具进行学习，使本不成熟的教学模式承受了更大的压力，也暴露出很多新问题。总体而言，基于智慧教学工具在思政教学的体验，师生对智慧教学工具均存在一定的排斥感。
第三，尚未形成完整研究体系。智慧教学工具的使用得益于互联网技术的应用，对于教学而言，其概念的提出较早，但实际研究过程中并未形成完整的研究體系。现有研究主要还集中在智慧教学工具的推广研究及实践案例分析的单一层面，对智慧教学工具在高职思政课教学中应用的专门研究极少。
二、智慧教学工具在高职思政理论课教学的改革路径
高职教育每年为国家培养大量应用技术型人才，思政教学作为高等职业教学的核心环节，智慧教学工具在课程中的应用有其必然性。通过智慧教学工具的使用提升高职思政理论课教学的实效性是近期高职思政课改革的重点问题之一。通过调研及对前期研究的整合，笔者认为可以从以下三个方面进行改革：
第一，注重智慧教学工具对高职思政理论课教学中的实效性提升。智慧教学工具的使用是为了提升高职思政理论课教学的实效性，教学本身是主体而智慧教学工具仅为辅助条件。教学本身的实效性提升仍然是核心，在教学改革过程中应充分考虑课程中智慧教学工具的结合程度，有计划、有层次、有步骤的进行融合，杜绝舍本逐末的情况。具体而言，笔者认为可以从不同的融合侧面统一选取同一载体进行实践，在充分调研使用情况的前提下，在整体课程体系中进行进一步推广，有效避免资源的浪费，最大程度上发挥智慧教学工具在思政教学中的辅助作用;
第二，加大教师培训力度同时充分考虑学生的使用感受。为了减轻师生对于智慧教学工具的排斥，让师生共同了解智慧教学工具的优点是前提。作为教师应该充分认识智慧教学工具对传统课堂的辅助作用，而学生也可对智慧教学工具的使用提出自己的意见。结合本年疫期智慧教学工具的使用情况来看，师生的使用感受共同决定了课程的完成情况。故在提升教师智慧教学工具的使用能力同时，还应充分考虑学生的使用感受;
第三，深化对智慧教学工具在高职思政理论课教学的相关研究。通过智慧教学工具在高职思政理论课教学中的广泛应用，促使相关理论研究形成完整体系。各高校应加大相关课题研究专项扶持，促进其更好发展。
参考文献
[1] 蔡丽梅.以学生为主体背景下高职院校思政课信息化教学方法创新探析[J].广东职业技术教育与研究，2020（03）：66-68.
[2] 滕跃民，许宇飞，方恩印.高职院校课程思政改革的系统化思考[J].辽宁高职学报，2020，22（07）：1-5.
[3] 王秀丽，沈述宜.高校智慧教学工具使用效果研究——以“雨课堂”为例[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2020，33（03）：126-132.
作者简介：于文龙，山东外国语职业技术大学思政课专任教师。本文为山东外国语职业技术大学校级课题（智慧教学工具在高职思政课教学中的应用研究KY201804）阶段成果。