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中图分类号：G804.55 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01
摘 要 儿童自闭症又称儿童孤独症（Infan-tile autism），起病年龄在30个月之前，以精神和心理发育的广泛性障碍为特征的一种疾病。直到今天，自闭症成因仍无定论。通过以体育活动来替代自闭症儿童问题行为，进一步加强培养自闭症儿童体育兴趣和体育活动的习惯。在效果分析的基础上研究体育干预的具体方法和实施途径，为今后更深入推广自闭症儿童体育活动干预提供参考。
关键词 体育干预 自闭症儿童问题行为 影响
一、前言
自闭症是一种具有生物学基础的特异性发展功能障碍， 其核心特征是社交、交流和想象缺损， 并伴有刻板重复举动， 个别还表现出其他行为特征（如自残、多动等）。以体育活动来替代自闭症儿童问题行为，进一步加强培养自闭症儿童体育兴趣和体育活动的习惯。在效果分析的基础上研究体育干预的具体方法和实施途径，为今后更深入推广自闭症儿童体育活动干预提供参考。
二、体育干预的研究现状分析
（一）自闭症儿童体育干预开展现状的研究
王波通过对《辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究》的分析中提出：构建正规特殊教育的体育教师的培训组织结构，提升教师的专业化素质；国家、政府及社会应加大对特殊教育的扶持力度，改善特殊学校体育的硬件和软件设施；深化课程改革，建立专门的特殊学校体育课程的新体系； 尝试特殊的体育教学方式，培养学生的学习兴趣。
监青红通过对太原市5所自闭症儿童教育机构的体育干预现状的抽样调查中，分析得出：自闭症儿童接受体育干预的年龄普遍太晚，3-6岁是自闭症儿童接受训练的最佳时期；自闭症儿童教育结构的费用昂贵，使许多自闭症患者错过最佳时期的治疗；患者家长对自闭症的认知太少；国家以及政府对自闭症儿童的重视度不够，正规的自闭症康复组织结构很少；体育干预内容单一、体育师资力量薄弱及体育教师整体专业素质不高；由于自闭症康复教育机构的场地面积小，部分器材设施被闲置。
郭广超指出体育游戏的开展在自闭症患者康复过程中存在体育游戏的开展不被受重视；体育的硬件设施严重缺乏，尤其是精密的体育游戏器材更是少之又少；自闭症专业康复医师比较少，且整体医师的专业素质有待提高；体育游戏内容太单一；自闭症康复机构的费用普遍太高等问题。
（二）体育游戏对自闭症儿童的影响的研究
巩毅，通过4男4女共8名均为中度自闭症患儿进行16个教学周的体育干预之后，其语言交流、非语言交流和人际关系均有所改善，并且指出，体育干预对自闭症儿童交流能力的提高并非短期可以体现出来的，是要经过一段长期持续的体育干预后才能得以体现
殷佳伟在《游戏对自闭症儿童心理过程发展的积极影响》中指出，游戏是一种重要的教育训练手段，可以丰富自闭症儿童的认知经验、提升自闭症儿童的积极情感，还可以引导自闭症儿童形成独立的意志品质。并建议在游戏过程中，家长、特殊教育教师以及相关训练人员等要以引导为主，做好相关的准备工作，还要有足够的耐心和毅力去帮助自闭症儿童，让其获得真正的发展。
（三）自闭症儿童的体育干预的个案研究
郭雷祥指出，体育游戏自闭症儿童可以从中学习语言、了解周围事物、适应生活，从而促进自闭症儿童的语言能力、思维能力、和交往能力的培养。并且在设计并应用体育游戏的过程中，要密切注意自闭症儿童的适应能力，尤其是比较固执的患儿，必须有耐心，决不能强迫，协助他们主动去适应和完成。
郑鸣晓通过对6-9岁的3名自闭症儿童进行研究，结果显示体育干预训练不仅能提高自闭症儿童的身体素质，增强平衡能力、运动技能，改善其身体的姿势；还可以提高他们的社会交往能力，并有利于患者本身情感的发展。并建议在体育干预组织形式上要做到多样化，以个别教学、协助教学相结合，重视每个环节；在干预内容的编制上要结合自闭症患儿的身心特点，注意个体化的差异，做到真正的因材施教，个性化与全面发展的统一。
综上所述：通过查阅、研读大量文献，体育游戏锻炼可以作为自闭症儿童的康复的一种辅助治疗手段，不仅可以减少自闭症儿儿童问题行为的次数，而且有效提高了患者的身体素质和形态、心理矫正、沟通与社会交往等方面。该领域的各学者，在研究中主要注重体育干预对自闭症儿童所产生的积极变化的研究，此研究对将来自闭症儿童体育干预的可持续发展提供了理论依据和咨询，从理论上做出理论指导，在一定程度上弥补该领域研究的空白状态。
但是由于我国自闭症儿童体育干预的研究起步较晚，不难发现，自闭症儿童的体育锻锻炼的器材与设施的缺乏、适合自闭症儿童身心特点的体育锻炼游戏的设计还是太少、体育干预的内容编制上也比较相近，整体处于一个起步水平，实证文献资料少之又少。而在所能检索到的文献资料中，关于理论的研究较多，关于实践研究的较少。笔者还发现，关于自闭症体育干预对象的年龄基本都是大于3岁的，已经错过最佳治疗时期；而且很少有对自闭症儿童后期跟进研究的文献。
参考文献：
[1] 王波.辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学.2008.
[2] 监青红.太原市自闭症儿童教育机构的体育干预现状及对策研究[D].太原理工大学.2010.
[3] 郭广超. 体育游戏在青岛市儿童自闭症患者康复中开展的现状和对策研究[D].中国海洋大学.2014.
[4] 巩毅. 特殊体育手段对自闭症儿童交流能力影响研究[J]. 湖州师范学院学报.2012，02：81-84.
[5] 殷佳维.游戏对自闭症儿童心理过程发展的积极影响[J].好家长.2015，11：100
[6] 郭雷祥.自闭症儿童的问题行为表现及体育游戏干预[J].宜春学院学报.2012，12：139-141.
[7] 郑鸣晓.感觉统合理论下的体育干预对自闭症儿童影响的实验研究[D].云南师范大学.2014.
摘 要 儿童自闭症又称儿童孤独症（Infan-tile autism），起病年龄在30个月之前，以精神和心理发育的广泛性障碍为特征的一种疾病。直到今天，自闭症成因仍无定论。通过以体育活动来替代自闭症儿童问题行为，进一步加强培养自闭症儿童体育兴趣和体育活动的习惯。在效果分析的基础上研究体育干预的具体方法和实施途径，为今后更深入推广自闭症儿童体育活动干预提供参考。
关键词 体育干预 自闭症儿童问题行为 影响
一、前言
自闭症是一种具有生物学基础的特异性发展功能障碍， 其核心特征是社交、交流和想象缺损， 并伴有刻板重复举动， 个别还表现出其他行为特征（如自残、多动等）。以体育活动来替代自闭症儿童问题行为，进一步加强培养自闭症儿童体育兴趣和体育活动的习惯。在效果分析的基础上研究体育干预的具体方法和实施途径，为今后更深入推广自闭症儿童体育活动干预提供参考。
二、体育干预的研究现状分析
（一）自闭症儿童体育干预开展现状的研究
王波通过对《辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究》的分析中提出：构建正规特殊教育的体育教师的培训组织结构，提升教师的专业化素质；国家、政府及社会应加大对特殊教育的扶持力度，改善特殊学校体育的硬件和软件设施；深化课程改革，建立专门的特殊学校体育课程的新体系； 尝试特殊的体育教学方式，培养学生的学习兴趣。
监青红通过对太原市5所自闭症儿童教育机构的体育干预现状的抽样调查中，分析得出：自闭症儿童接受体育干预的年龄普遍太晚，3-6岁是自闭症儿童接受训练的最佳时期；自闭症儿童教育结构的费用昂贵，使许多自闭症患者错过最佳时期的治疗；患者家长对自闭症的认知太少；国家以及政府对自闭症儿童的重视度不够，正规的自闭症康复组织结构很少；体育干预内容单一、体育师资力量薄弱及体育教师整体专业素质不高；由于自闭症康复教育机构的场地面积小，部分器材设施被闲置。
郭广超指出体育游戏的开展在自闭症患者康复过程中存在体育游戏的开展不被受重视；体育的硬件设施严重缺乏，尤其是精密的体育游戏器材更是少之又少；自闭症专业康复医师比较少，且整体医师的专业素质有待提高；体育游戏内容太单一；自闭症康复机构的费用普遍太高等问题。
（二）体育游戏对自闭症儿童的影响的研究
巩毅，通过4男4女共8名均为中度自闭症患儿进行16个教学周的体育干预之后，其语言交流、非语言交流和人际关系均有所改善，并且指出，体育干预对自闭症儿童交流能力的提高并非短期可以体现出来的，是要经过一段长期持续的体育干预后才能得以体现
殷佳伟在《游戏对自闭症儿童心理过程发展的积极影响》中指出，游戏是一种重要的教育训练手段，可以丰富自闭症儿童的认知经验、提升自闭症儿童的积极情感，还可以引导自闭症儿童形成独立的意志品质。并建议在游戏过程中，家长、特殊教育教师以及相关训练人员等要以引导为主，做好相关的准备工作，还要有足够的耐心和毅力去帮助自闭症儿童，让其获得真正的发展。
（三）自闭症儿童的体育干预的个案研究
郭雷祥指出，体育游戏自闭症儿童可以从中学习语言、了解周围事物、适应生活，从而促进自闭症儿童的语言能力、思维能力、和交往能力的培养。并且在设计并应用体育游戏的过程中，要密切注意自闭症儿童的适应能力，尤其是比较固执的患儿，必须有耐心，决不能强迫，协助他们主动去适应和完成。
郑鸣晓通过对6-9岁的3名自闭症儿童进行研究，结果显示体育干预训练不仅能提高自闭症儿童的身体素质，增强平衡能力、运动技能，改善其身体的姿势；还可以提高他们的社会交往能力，并有利于患者本身情感的发展。并建议在体育干预组织形式上要做到多样化，以个别教学、协助教学相结合，重视每个环节；在干预内容的编制上要结合自闭症患儿的身心特点，注意个体化的差异，做到真正的因材施教，个性化与全面发展的统一。
综上所述：通过查阅、研读大量文献，体育游戏锻炼可以作为自闭症儿童的康复的一种辅助治疗手段，不仅可以减少自闭症儿儿童问题行为的次数，而且有效提高了患者的身体素质和形态、心理矫正、沟通与社会交往等方面。该领域的各学者，在研究中主要注重体育干预对自闭症儿童所产生的积极变化的研究，此研究对将来自闭症儿童体育干预的可持续发展提供了理论依据和咨询，从理论上做出理论指导，在一定程度上弥补该领域研究的空白状态。
但是由于我国自闭症儿童体育干预的研究起步较晚，不难发现，自闭症儿童的体育锻锻炼的器材与设施的缺乏、适合自闭症儿童身心特点的体育锻炼游戏的设计还是太少、体育干预的内容编制上也比较相近，整体处于一个起步水平，实证文献资料少之又少。而在所能检索到的文献资料中，关于理论的研究较多，关于实践研究的较少。笔者还发现，关于自闭症体育干预对象的年龄基本都是大于3岁的，已经错过最佳治疗时期；而且很少有对自闭症儿童后期跟进研究的文献。
参考文献：
[1] 王波.辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学.2008.
[2] 监青红.太原市自闭症儿童教育机构的体育干预现状及对策研究[D].太原理工大学.2010.
[3] 郭广超. 体育游戏在青岛市儿童自闭症患者康复中开展的现状和对策研究[D].中国海洋大学.2014.
[4] 巩毅. 特殊体育手段对自闭症儿童交流能力影响研究[J]. 湖州师范学院学报.2012，02：81-84.
[5] 殷佳维.游戏对自闭症儿童心理过程发展的积极影响[J].好家长.2015，11：100
[6] 郭雷祥.自闭症儿童的问题行为表现及体育游戏干预[J].宜春学院学报.2012，12：139-141.
[7] 郑鸣晓.感觉统合理论下的体育干预对自闭症儿童影响的实验研究[D].云南师范大学.2014.