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摘 要：在阅读教学中，学生作为学习的主人，在教学中占着主体地位，这也是教育改革的动力与最终结果。阅读在教学中占着主要的地位，直接影响着学生的语文综合素质的提升，影响着学生自主学习的能力。目前，我国关于初中语文阅读教学还没有得到重视，阅读教学也没有很好的进行，在初中阅读教学中学生的主体地位也没有得到很好的体现，剥夺了学生是学习主体的权力。如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，在课堂上确立学生的主体地位，让阅读教学成为学生全面发展的动力，已成为当前教学研究的主要课题。
关键词：语文阅读；初中阅读教学；学生的主体地位
阅读作为语文教学的主体，在语文教学中占着重要的作用。传统的语文教学是以教师的讲解为主导，学生训练为主体的教学方式，忽视了学生为教学主体的地位。阅读教学是听、说、读、写全面发展的教学过程，是教师对学生语文知识的掌握情况、语文知识的学习能力等的综合考察，体现了学生的综合素质与学习能力。所以说，在语文阅读教学中体现学生的主体地位，对学生的发展有着至关重要的作用[1]。
一、改变传统的教学观念
有一位哲人曾说过：“没有个性，人类的伟大就不存在。”我们传统的教学模式，学生统一学习，缺少个人的自主学习与表达，这样导致成绩好的学生表现的机会多，学习不好的学生失落，影响了课堂教学效果，也没有体现出学生的个性，不利于教师对学生的学习情况了解，体现不出学生的学习情况，使学生两极分化，阻碍了学生的学习与发展。所以在课堂上，教师要改变传统的教学理念，在课堂上做到以学生为主体地位，从学生的个性发展与未来发展的需求为目标，根据学生的行趣爱好以及学生的特长因材施教，培养学生自主学习能力与独特的创造性思维能力，发挥出学生的独特个性与自主学习的自信心，提升学生自主学习能力以及自身的综合素质，成为社会发展需求的全面型人才。
二、建立良好的课堂氛围
所谓教学，就是教育与学习的过程。初中生作为学习的主体，在初中语文阅读教学课堂上，教师要根据学生的年龄与心理发展的特点，做到平等、和谐的课堂氛围，给学生一定的活動空间，让学生有自我发挥与表现的机会，有利于教师对学生学习情况的了解与互动，对创建一个和谐、轻松学习语文阅读知识的课堂氛围与师生之间的相互交流有一定的积极作用[2]。
和谐的初中语文阅读课堂是学生阅读教学的前提。在语文阅读课堂上，教师运用现代化的教学手段，如投影仪、电脑等，让学生充分地利用眼、手、脑、耳等感觉器官，发挥出学生的听、说、读、写能力，对教材上的内容进行思考、研究与体验，充分地理解教材、领悟教材，不断地提升学生的创造性思维能力与学习能力。
在语文阅读课堂上，首先教师要把大部分的时间留给学生，让学生有充足的时间进行独自一个或者分组讨论、分析、思考，教师不要干预学生，也不要过多的催促学生。让学生自主分析与探讨研究，充分发挥出学生的自主学习能力与分析思考的能力。其次，在学生在讨论与分析的过程中，遇到不明白或者不懂的地方，教师要给予适当的点拨与指导，让学生自己体验学习的乐趣与语文阅读知识的博大精深，激发学生对语文阅读学习的兴趣[3]。
三、寻求适合学生主体地位落实的教学方式
初中语文阅读教学是教师与学生、学生与学生之间共同学习与合作交往的过程。在初中语文阅读课堂上，教师可以让学生采用分组的方式，构建以学生为中心，互动交流学习的教学方式，既减轻了学生的学习压力，又可以提高学生的团队合作精神与参与意识，让每一个学生在在课堂上都有所收获，提高了语文阅读教学课堂学习效果，有利于学生学习能力的培养。
在语文阅读课堂前，教师让学生通过查阅资料，对小组内需要解决的问题，如作者，读音等，独立找出所要学习的重点内容与学习过程中的难点问题，组内进行相互讨论学习。在课前教师要给学生几分钟的准备时间，对小组讨论的结果进行加工整理，便于在课堂上交流与展示，活跃课堂学习氛围，激发学生对语文阅读的学习兴趣，从而提高学生语文学习效果[4]。
四、因材施教，从学生的实际情况出发
由于每一个学生的基础情况都是不相同的，如学生的智力、兴趣爱好以及特长等都明显不同，因此，每一个学生的学习能力与领悟能力有着明显的差异。教师想要提高课堂的教学质量，首先要对学生的基本情况进行了解，有利于课堂上教师与学生之间产生共鸣。从初中学生的基本情况出发，充分发挥出学生的自身优势，运用现代化教学手段，培养出社会需要的专业人才。
在初中语文阅读教学中，教师根据学生的基本情况与性格特点，选择适合学生学习与发展的教学方式，在讲述与提问时充分了解学生需求，在课后辅导时调动学生学习的积极性，把学生的兴趣扩展到语文阅读知识的学习当中，让学生自主形成学习的主体意识，为语文阅读知识的学习打下良好的基础[5]。
总结：
教学的出发点是让学生学会学习，所以在初中语文阅读教学中，把学习的主动权交给学生自己，调动学生学习的主动性与积极性，给学生充足的时间，让学生充分展示出自己的才能，最大限度地发挥自己的潜力，使学生在语文阅读教学课堂上能够淋漓尽致地表现，发挥出学生在教学中的主体地位。在教学中提高学生的主体地位，是未来教育发展的方向，有利于课堂教学质量与学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]刘淑华.浅谈如何在初中语文教学中体现学生的主体地位[J].中国校外教育（基教版），2013，（2）：106-107
[2]臧小强.让学生成为语文课堂的主人——对初中语文教学改革“1234”模式的几点探究[J].考试周刊，2012，（73）：39-41
[3]李高峰.浅谈如何在初中语文教学中体现学生主体地位[J].东西南北教育观察，2011，（11）：132-133
[4]赵晓芳.浅谈在初中语文教学中体现学生的主体地位[J].读写算（教育教学研究），2013，（36）：36-362
[5]汪全祥.在语文阅读教学中如何确立学生的主体地位——初中语文阅读教学反思[J].科学教育，2011，5（17）：77-80
关键词：语文阅读；初中阅读教学；学生的主体地位
阅读作为语文教学的主体，在语文教学中占着重要的作用。传统的语文教学是以教师的讲解为主导，学生训练为主体的教学方式，忽视了学生为教学主体的地位。阅读教学是听、说、读、写全面发展的教学过程，是教师对学生语文知识的掌握情况、语文知识的学习能力等的综合考察，体现了学生的综合素质与学习能力。所以说，在语文阅读教学中体现学生的主体地位，对学生的发展有着至关重要的作用[1]。
一、改变传统的教学观念
有一位哲人曾说过：“没有个性，人类的伟大就不存在。”我们传统的教学模式，学生统一学习，缺少个人的自主学习与表达，这样导致成绩好的学生表现的机会多，学习不好的学生失落，影响了课堂教学效果，也没有体现出学生的个性，不利于教师对学生的学习情况了解，体现不出学生的学习情况，使学生两极分化，阻碍了学生的学习与发展。所以在课堂上，教师要改变传统的教学理念，在课堂上做到以学生为主体地位，从学生的个性发展与未来发展的需求为目标，根据学生的行趣爱好以及学生的特长因材施教，培养学生自主学习能力与独特的创造性思维能力，发挥出学生的独特个性与自主学习的自信心，提升学生自主学习能力以及自身的综合素质，成为社会发展需求的全面型人才。
二、建立良好的课堂氛围
所谓教学，就是教育与学习的过程。初中生作为学习的主体，在初中语文阅读教学课堂上，教师要根据学生的年龄与心理发展的特点，做到平等、和谐的课堂氛围，给学生一定的活動空间，让学生有自我发挥与表现的机会，有利于教师对学生学习情况的了解与互动，对创建一个和谐、轻松学习语文阅读知识的课堂氛围与师生之间的相互交流有一定的积极作用[2]。
和谐的初中语文阅读课堂是学生阅读教学的前提。在语文阅读课堂上，教师运用现代化的教学手段，如投影仪、电脑等，让学生充分地利用眼、手、脑、耳等感觉器官，发挥出学生的听、说、读、写能力，对教材上的内容进行思考、研究与体验，充分地理解教材、领悟教材，不断地提升学生的创造性思维能力与学习能力。
在语文阅读课堂上，首先教师要把大部分的时间留给学生，让学生有充足的时间进行独自一个或者分组讨论、分析、思考，教师不要干预学生，也不要过多的催促学生。让学生自主分析与探讨研究，充分发挥出学生的自主学习能力与分析思考的能力。其次，在学生在讨论与分析的过程中，遇到不明白或者不懂的地方，教师要给予适当的点拨与指导，让学生自己体验学习的乐趣与语文阅读知识的博大精深，激发学生对语文阅读学习的兴趣[3]。
三、寻求适合学生主体地位落实的教学方式
初中语文阅读教学是教师与学生、学生与学生之间共同学习与合作交往的过程。在初中语文阅读课堂上，教师可以让学生采用分组的方式，构建以学生为中心，互动交流学习的教学方式，既减轻了学生的学习压力，又可以提高学生的团队合作精神与参与意识，让每一个学生在在课堂上都有所收获，提高了语文阅读教学课堂学习效果，有利于学生学习能力的培养。
在语文阅读课堂前，教师让学生通过查阅资料，对小组内需要解决的问题，如作者，读音等，独立找出所要学习的重点内容与学习过程中的难点问题，组内进行相互讨论学习。在课前教师要给学生几分钟的准备时间，对小组讨论的结果进行加工整理，便于在课堂上交流与展示，活跃课堂学习氛围，激发学生对语文阅读的学习兴趣，从而提高学生语文学习效果[4]。
四、因材施教，从学生的实际情况出发
由于每一个学生的基础情况都是不相同的，如学生的智力、兴趣爱好以及特长等都明显不同，因此，每一个学生的学习能力与领悟能力有着明显的差异。教师想要提高课堂的教学质量，首先要对学生的基本情况进行了解，有利于课堂上教师与学生之间产生共鸣。从初中学生的基本情况出发，充分发挥出学生的自身优势，运用现代化教学手段，培养出社会需要的专业人才。
在初中语文阅读教学中，教师根据学生的基本情况与性格特点，选择适合学生学习与发展的教学方式，在讲述与提问时充分了解学生需求，在课后辅导时调动学生学习的积极性，把学生的兴趣扩展到语文阅读知识的学习当中，让学生自主形成学习的主体意识，为语文阅读知识的学习打下良好的基础[5]。
总结：
教学的出发点是让学生学会学习，所以在初中语文阅读教学中，把学习的主动权交给学生自己，调动学生学习的主动性与积极性，给学生充足的时间，让学生充分展示出自己的才能，最大限度地发挥自己的潜力，使学生在语文阅读教学课堂上能够淋漓尽致地表现，发挥出学生在教学中的主体地位。在教学中提高学生的主体地位，是未来教育发展的方向，有利于课堂教学质量与学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]刘淑华.浅谈如何在初中语文教学中体现学生的主体地位[J].中国校外教育（基教版），2013，（2）：106-107
[2]臧小强.让学生成为语文课堂的主人——对初中语文教学改革“1234”模式的几点探究[J].考试周刊，2012，（73）：39-41
[3]李高峰.浅谈如何在初中语文教学中体现学生主体地位[J].东西南北教育观察，2011，（11）：132-133
[4]赵晓芳.浅谈在初中语文教学中体现学生的主体地位[J].读写算（教育教学研究），2013，（36）：36-362
[5]汪全祥.在语文阅读教学中如何确立学生的主体地位——初中语文阅读教学反思[J].科学教育，2011，5（17）：77-80