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【摘要】以现代教育思想和新课程理论为指导，优化课堂教学模式，培养学生自主学习能力，体现以生为本，培养学生自主学习能力。
【关键词】生本理念高校课堂幸福课堂阳光教育
新课程标准中强调让学生积极主动的学习，高效课堂提出“教育必须体现生命的狂欢。我县开展高效课堂教学模式已有一年多的时间，我校推行的生本课堂下的高校课堂教学，其指导思想是：以现代教育思想和新课程理论为指导，优化课堂教学模式，培养学生自主学习能力，体现以生为本，培养学生自主学习能力，不断提升教学效率和办学质量，实现课堂教学观念转变、方式转变、结构转变，使学生乐学、会学、学会、学用。下面就结合我的教学实践，浅谈几点教学心得。
一、作为教师，在教学中应做到以下几点。
1.先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2.三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3.三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
二.作为教师，课前备课要下足功夫。
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
三、作为教师，要适时的教给学生学习方法。
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。为此我在以下几方面做了改进：
1.灵活运用教材，创造性地加工教材。
根据学生的实际情况对教材情境进行适当的重组。 教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动。我们利用教材的优势，创设鲜活富有情趣的教学情景，吸引学生潜移默化的进入情境之中。学生在兴趣中学到知识，同时受到美的熏陶。
2.充分利用学生的生活经验，巧妙地处理教材 。
新课程在小学数学教材中突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。由于低年级学生年龄小，难组织，学习效果不好，但如果将童趣引入课堂，如果将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、游戏引入课堂，将极大地激发学生学习的积极性。如先行教材有很多插图，但他们是死的，不会说话的，如果教师上课时赋予它们以内容，赋予它们以声音，它们就能活灵活现地展现在学生面前，将引起学生的兴趣，激发起学生的学习热情。
四、作为教师，要对自己的教学方式有所改变。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，在传授知识的同时，注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
例如：我在教学《跳绳》这一课时是这样设计的：我充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地安排了课前3分钟的内容，自然地引入本课。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性——好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。在比较的基础上让他明白用竖式计算是最优化的方法。正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好” 的教学模式，在这里学生是主体，在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。
五、作为教师，对学生的学习要给予有效的评价。
让学生拥有主动学习的体验才能成功。心理学告诉我们：一个人只要体验依次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，教师要努力创设”成功“的情境，让每位学生在顺境学习中体验快乐，在逆境探索中体验成功。教师有责任引导学生把主动探求所获得的肤浅的感性认识，升华为带规律的理性认识，不断总结学习方法。一定程度把学习的方法及注意的问题交由学生总结而出，比起教师讲授好得多。在每节课展示完毕后由另一小组的孩子进行讲解及评价，在此过程中有了课堂生成，小组对小组的评价，小组对个人的评价，个人对个人的评价、质疑、补充，学生的思维得到了训练，语言得到了表达，课堂的气氛活跃。最终还评出了当堂课的优秀个人和优秀小组，他们更是坦言自己的获奖感言。今后，在继续实施生本理念下的高效课堂教学中，我必须进一步做好三个解放：1 解放学生的手，让学生充分动起来；2 解放学生的嘴，让学生充分说起来；3 解放学生的脑，让学生充分想起来。必须进一步做到三个还给：1、还给学生时间。2、还给学生权利。3、还给学生自主。教育是幸福的，课堂学习是幸福的、高效的，阳光的。我想只有学生幸福了，老师也就幸福了，生本课堂也就会走进每一位学生的心中！
【关键词】生本理念高校课堂幸福课堂阳光教育
新课程标准中强调让学生积极主动的学习，高效课堂提出“教育必须体现生命的狂欢。我县开展高效课堂教学模式已有一年多的时间，我校推行的生本课堂下的高校课堂教学，其指导思想是：以现代教育思想和新课程理论为指导，优化课堂教学模式，培养学生自主学习能力，体现以生为本，培养学生自主学习能力，不断提升教学效率和办学质量，实现课堂教学观念转变、方式转变、结构转变，使学生乐学、会学、学会、学用。下面就结合我的教学实践，浅谈几点教学心得。
一、作为教师，在教学中应做到以下几点。
1.先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2.三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3.三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
二.作为教师，课前备课要下足功夫。
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
三、作为教师，要适时的教给学生学习方法。
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。为此我在以下几方面做了改进：
1.灵活运用教材，创造性地加工教材。
根据学生的实际情况对教材情境进行适当的重组。 教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动。我们利用教材的优势，创设鲜活富有情趣的教学情景，吸引学生潜移默化的进入情境之中。学生在兴趣中学到知识，同时受到美的熏陶。
2.充分利用学生的生活经验，巧妙地处理教材 。
新课程在小学数学教材中突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。由于低年级学生年龄小，难组织，学习效果不好，但如果将童趣引入课堂，如果将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、游戏引入课堂，将极大地激发学生学习的积极性。如先行教材有很多插图，但他们是死的，不会说话的，如果教师上课时赋予它们以内容，赋予它们以声音，它们就能活灵活现地展现在学生面前，将引起学生的兴趣，激发起学生的学习热情。
四、作为教师，要对自己的教学方式有所改变。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，在传授知识的同时，注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
例如：我在教学《跳绳》这一课时是这样设计的：我充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地安排了课前3分钟的内容，自然地引入本课。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性——好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。在比较的基础上让他明白用竖式计算是最优化的方法。正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好” 的教学模式，在这里学生是主体，在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。
五、作为教师，对学生的学习要给予有效的评价。
让学生拥有主动学习的体验才能成功。心理学告诉我们：一个人只要体验依次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，教师要努力创设”成功“的情境，让每位学生在顺境学习中体验快乐，在逆境探索中体验成功。教师有责任引导学生把主动探求所获得的肤浅的感性认识，升华为带规律的理性认识，不断总结学习方法。一定程度把学习的方法及注意的问题交由学生总结而出，比起教师讲授好得多。在每节课展示完毕后由另一小组的孩子进行讲解及评价，在此过程中有了课堂生成，小组对小组的评价，小组对个人的评价，个人对个人的评价、质疑、补充，学生的思维得到了训练，语言得到了表达，课堂的气氛活跃。最终还评出了当堂课的优秀个人和优秀小组，他们更是坦言自己的获奖感言。今后，在继续实施生本理念下的高效课堂教学中，我必须进一步做好三个解放：1 解放学生的手，让学生充分动起来；2 解放学生的嘴，让学生充分说起来；3 解放学生的脑，让学生充分想起来。必须进一步做到三个还给：1、还给学生时间。2、还给学生权利。3、还给学生自主。教育是幸福的，课堂学习是幸福的、高效的，阳光的。我想只有学生幸福了，老师也就幸福了，生本课堂也就会走进每一位学生的心中！