论文部分内容阅读
摘 要：情绪易波动﹑不稳定是儿童的年龄特点，这些情绪的不稳定常常表现为莫名其妙地发脾气、哭泣，作为小学教育工作者，应学会站在孩子的角度去思考问题，尊重孩子的情绪体验，并适时引导他们学会如何控制自己的情绪，管理自己的情绪。
关键字：情绪；冷处理；尊重
俗话说得好：孩子的脸，六月的天，说变就变。的确，情绪易波动﹑不稳定是儿童的年龄特点，这些情绪的不稳定常常表现为莫名其妙地发脾气、哭泣，让大人们感到无可奈何。作为一名低年级的班主任，经常会遇到胆小爱哭的学生，给教育教学工作带来了困扰和麻烦。
清早回到学校，还没走到教室门口，就看见班里的几个学生气喘吁吁地跑过来跟我说：“老师，小冰又哭了。”自从接手一年级近一个月以来，类似这样的场面几乎是天天上演，我也由开始的着急、无奈，到后来“见惯不怪”。对于刚从幼儿园转入小学的儿童而言，有个别学生会因为不习惯学校的生活而闹闹小别扭、哭闹撒娇是正常的，但是一般这种情况会随着对学校生活的适应在一周内消失，但像小冰这样严重而且持久的情况，实在少见。该如何应对像小冰这样的“爱哭鬼”成为了我头疼的问题，更引起了我的深思。
尝试1：转移孩子的注意力。
一开始，我通过各种各样的事情来转移小冰的注意力，比如让她做我的小帮手，让她读书、唱歌给我听等，刚开始这种方法还是有效的，因为孩子被突然的新鲜事物吸引而暂时忘记了哭泣的原因，但久而久之就失效了。其实，我认为这种方法非常不利于孩子理解自己的情绪，更不利于孩子学会如何控制自己的情绪。试想一下，如果一直是用转移的方法教育孩子避开负面情绪的话，孩子就会忘记如何去面对，长大以后或许就学会用代替品逃避情绪，比如逃课、抽烟、吸毒等，后果相当可怕。
尝试结果：失败！
尝试2：简单、机械式消除孩子的负面情绪。
孩子们都非常重视老师的一些“小奖励”，因此，我理所当然地认为奖励给小冰小红花、鼓励表扬的话可以让她停止哭泣，但事实证明，这也只能是治标不治本。很多时候，当孩子出现负面情绪而哭闹时，大人为了尽快解决，都会急着想要帮助她刻消除负面情绪，如：买给你吃哦，别哭；明天我带你出去玩，别气……其实，这便无形中教会了孩子用发脾气、哭泣的方式来获取一些想要的“奖励”，实在不可取！
尝试结果：失败！
尝试3：冷处理，随她哭去。
当孩子情绪失控时，强制性的惩罚、责骂显然是毫无意义的，压服只会起反效果，因此我想，应该给她冷静的时间与空间。尝试这种方法时，我让所有的科任老师、全班同学都不要去理会小冰的哭泣，当作看不到、听不到，以为她哭累了就会自动停止。可是，我忽略了一点，其实只要小冰的负面情绪一直存在，她就会将“哭”进行到底，根本没有哭累之说。冷处理的方法不但不奏效，甚至让她觉得没有人理会她、关心她，对学校更觉得陌生，负面情绪倍增，哭得愈发厉害。
尝试结果：失败！
尝试4：支持、认同孩子的情绪。
在与小冰打了一场持久的“仗”之后，我开始反省自己的处理方式，顿时醒悟，我一直只是想办法让她不要哭，但却从来没有去接纳、支持、认同过她的情绪，一直关注的重心是她发泄情绪的方式而非原因，因此，小冰很自然地就会认为我不是一个关心她的人，不是她可以倾诉、依靠的对象，我所做的一切自然而然也就无济于事了。于是，我开始站在她的角度去思考问题，尝试去理解她的“哭”。那一天，我比往常更早地来到学校，看到小冰正趴在桌子上轻声低泣，我走过去，微笑着温柔地对她说：“小冰，你怎么了？很想哭是吗？”她泪眼婆娑地点点头。我轻轻地摸了摸她的头，说：“你现在一定很伤心，很想念妈妈，所以你才哭的，是不是？” 她还是不说话，只是点点头。我揽着她靠在我的身上，感同身受地说：“的确，如果很想念妈妈的话就会想哭，有时候老师也会很想念妈妈，但是老师很坚强，所以我不哭。如果小冰觉得哭了才舒服的话，你就靠在老师身上哭吧。”小冰靠在我的身上痛哭了几分钟后，突然惊讶地问我：“老师，你也会很想妈妈吗？”我说：“是的，每个人都会很想念妈妈的，妈妈也会很想念自己的孩子，但是，你想看到妈妈因为想念你而哭泣吗？”小冰懂事地回答：“不想。”“同样的，妈妈一定也不希望小冰因为想念妈妈而哭泣，对吗？”小冰再次点点头。我知道，她开始接受我了，我已慢慢进入她的内心了。我趁势规劝：“当你想妈妈的时候，你可以尝试告诉老师，让老师帮助你，同时你也可以通过回忆妈妈的笑容来寄托自己的思念。我们来学校是学习的，妈妈的最大心愿就是希望你能认真学习。每天放学后我们就能看见妈妈，还可以告诉她在学校发生的趣事，妈妈也一定会很高兴的。”说到这，小冰终于破涕为笑：“是啊，妈妈很喜欢听我讲在学校发生的事情的。”就这样，通过多次对小冰情绪的接纳、支持、认同、理解与尊重后，“爱哭鬼”终于不哭了！
尝试结果：成功！
在不断摸索、处理小冰“爱哭事件”的过程中，我渐渐意识到尊重孩子情绪是非常重要的，也只有这样，才能使孩子的情绪得到正面的宣泄，从根本上解决问题。或许很多人会认为孩子还小，可以不用理会他们的情绪。但其实，这看似无足轻重的情绪，不容忽视！我们不仅要关注孩子的情绪，更重要的是要引导孩子正确认识自己的情绪，从而学会控制自己的情绪。
苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩于，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。” 很多时候，如果能站在孩子的角度思考问题，以孩子的眼光看待问题，你会发现，很多事情其实是如此的单纯！
【参考文献】
[1]刘秀艳.“三句话”应对情绪失控[J].班主任，2014（5）.
[2]马二兰.学生失控，老师不能失控[J].班主任，2014（5）.
[3]吴宾.情绪干预教育方式浅析[J].班主任，2013（10）.
关键字：情绪；冷处理；尊重
俗话说得好：孩子的脸，六月的天，说变就变。的确，情绪易波动﹑不稳定是儿童的年龄特点，这些情绪的不稳定常常表现为莫名其妙地发脾气、哭泣，让大人们感到无可奈何。作为一名低年级的班主任，经常会遇到胆小爱哭的学生，给教育教学工作带来了困扰和麻烦。
清早回到学校，还没走到教室门口，就看见班里的几个学生气喘吁吁地跑过来跟我说：“老师，小冰又哭了。”自从接手一年级近一个月以来，类似这样的场面几乎是天天上演，我也由开始的着急、无奈，到后来“见惯不怪”。对于刚从幼儿园转入小学的儿童而言，有个别学生会因为不习惯学校的生活而闹闹小别扭、哭闹撒娇是正常的，但是一般这种情况会随着对学校生活的适应在一周内消失，但像小冰这样严重而且持久的情况，实在少见。该如何应对像小冰这样的“爱哭鬼”成为了我头疼的问题，更引起了我的深思。
尝试1：转移孩子的注意力。
一开始，我通过各种各样的事情来转移小冰的注意力，比如让她做我的小帮手，让她读书、唱歌给我听等，刚开始这种方法还是有效的，因为孩子被突然的新鲜事物吸引而暂时忘记了哭泣的原因，但久而久之就失效了。其实，我认为这种方法非常不利于孩子理解自己的情绪，更不利于孩子学会如何控制自己的情绪。试想一下，如果一直是用转移的方法教育孩子避开负面情绪的话，孩子就会忘记如何去面对，长大以后或许就学会用代替品逃避情绪，比如逃课、抽烟、吸毒等，后果相当可怕。
尝试结果：失败！
尝试2：简单、机械式消除孩子的负面情绪。
孩子们都非常重视老师的一些“小奖励”，因此，我理所当然地认为奖励给小冰小红花、鼓励表扬的话可以让她停止哭泣，但事实证明，这也只能是治标不治本。很多时候，当孩子出现负面情绪而哭闹时，大人为了尽快解决，都会急着想要帮助她刻消除负面情绪，如：买给你吃哦，别哭；明天我带你出去玩，别气……其实，这便无形中教会了孩子用发脾气、哭泣的方式来获取一些想要的“奖励”，实在不可取！
尝试结果：失败！
尝试3：冷处理，随她哭去。
当孩子情绪失控时，强制性的惩罚、责骂显然是毫无意义的，压服只会起反效果，因此我想，应该给她冷静的时间与空间。尝试这种方法时，我让所有的科任老师、全班同学都不要去理会小冰的哭泣，当作看不到、听不到，以为她哭累了就会自动停止。可是，我忽略了一点，其实只要小冰的负面情绪一直存在，她就会将“哭”进行到底，根本没有哭累之说。冷处理的方法不但不奏效，甚至让她觉得没有人理会她、关心她，对学校更觉得陌生，负面情绪倍增，哭得愈发厉害。
尝试结果：失败！
尝试4：支持、认同孩子的情绪。
在与小冰打了一场持久的“仗”之后，我开始反省自己的处理方式，顿时醒悟，我一直只是想办法让她不要哭，但却从来没有去接纳、支持、认同过她的情绪，一直关注的重心是她发泄情绪的方式而非原因，因此，小冰很自然地就会认为我不是一个关心她的人，不是她可以倾诉、依靠的对象，我所做的一切自然而然也就无济于事了。于是，我开始站在她的角度去思考问题，尝试去理解她的“哭”。那一天，我比往常更早地来到学校，看到小冰正趴在桌子上轻声低泣，我走过去，微笑着温柔地对她说：“小冰，你怎么了？很想哭是吗？”她泪眼婆娑地点点头。我轻轻地摸了摸她的头，说：“你现在一定很伤心，很想念妈妈，所以你才哭的，是不是？” 她还是不说话，只是点点头。我揽着她靠在我的身上，感同身受地说：“的确，如果很想念妈妈的话就会想哭，有时候老师也会很想念妈妈，但是老师很坚强，所以我不哭。如果小冰觉得哭了才舒服的话，你就靠在老师身上哭吧。”小冰靠在我的身上痛哭了几分钟后，突然惊讶地问我：“老师，你也会很想妈妈吗？”我说：“是的，每个人都会很想念妈妈的，妈妈也会很想念自己的孩子，但是，你想看到妈妈因为想念你而哭泣吗？”小冰懂事地回答：“不想。”“同样的，妈妈一定也不希望小冰因为想念妈妈而哭泣，对吗？”小冰再次点点头。我知道，她开始接受我了，我已慢慢进入她的内心了。我趁势规劝：“当你想妈妈的时候，你可以尝试告诉老师，让老师帮助你，同时你也可以通过回忆妈妈的笑容来寄托自己的思念。我们来学校是学习的，妈妈的最大心愿就是希望你能认真学习。每天放学后我们就能看见妈妈，还可以告诉她在学校发生的趣事，妈妈也一定会很高兴的。”说到这，小冰终于破涕为笑：“是啊，妈妈很喜欢听我讲在学校发生的事情的。”就这样，通过多次对小冰情绪的接纳、支持、认同、理解与尊重后，“爱哭鬼”终于不哭了！
尝试结果：成功！
在不断摸索、处理小冰“爱哭事件”的过程中，我渐渐意识到尊重孩子情绪是非常重要的，也只有这样，才能使孩子的情绪得到正面的宣泄，从根本上解决问题。或许很多人会认为孩子还小，可以不用理会他们的情绪。但其实，这看似无足轻重的情绪，不容忽视！我们不仅要关注孩子的情绪，更重要的是要引导孩子正确认识自己的情绪，从而学会控制自己的情绪。
苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩于，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。” 很多时候，如果能站在孩子的角度思考问题，以孩子的眼光看待问题，你会发现，很多事情其实是如此的单纯！
【参考文献】
[1]刘秀艳.“三句话”应对情绪失控[J].班主任，2014（5）.
[2]马二兰.学生失控，老师不能失控[J].班主任，2014（5）.
[3]吴宾.情绪干预教育方式浅析[J].班主任，2013（10）.