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摘要：随着我国经济形式的不断发展，亲子活动对幼儿的实际发展和影响也受到了人们的广泛关注。幼儿教育是学生教育阶段的启蒙，也是培养感知能力的黄金时期。因此，如何通过有效的亲自活动来加强幼儿的亲社会行为就是本文研究的主要内容。
关键词：亲子活动;小班幼儿;亲社会行为
引言：
现代化的家庭生活方式逐渐使得幼儿生活趋于单一化和形式化，由于大多数幼儿都是独生子女，在这种家庭模式下幼儿难以与同伴之间进行有效的沟通和交流，对于社会的接触程度也逐渐降低。因此，部分幼儿在成长的过程中就会或多或少的存在一定逃避社会的现象，这对于幼儿的未来学习与生活而言极为不利。为了改变当前幼儿的这种不良发展状况，幼儿园和幼儿教师就需要注重对亲子活动的开展，加强亲子活动对小班幼儿亲社会行为的促进与提升，从而为幼儿良好沟通与交流能力的建设奠定坚实的基础。
一、小班幼儿亲社会行为的现状分析
亲社会行为又可以被看作是在社会生活中所表现出来的各种积极行为或是有益行为。亲社会行为也是在人们交往过程中维持良好社会关系，促进个人未来发展的有效形式和实际内容之一。
当前大部分幼儿都是独生子女，父母由于工作的关系较少能够陪伴其成长和玩耍，加之没有适龄晚班，使得幼儿就会在社会性教育方面存在一定的缺失。在传统幼儿教育方式的基础上，家长更多的是以幼儿的日常表现和脾气、性格等方面来进行学生的综合性评定。但是就现代化发展条件来看，这种教育教学方式却是存在一定的教育误区的，不仅使得幼儿教育在社会性发展方面存在一定的缺失，幼儿自身也不具备融入社会和与人交流的实际技能。从现代化教育的角度来讲，对幼儿教育成功与否评定的标准应当是在社会生活的实际考验中，幼儿是否具备有融入社会，并能够实现自我提升与健康发展。
二、亲子活动对小班幼儿亲社会行为的促进方式探究
（一）亲子活动对幼儿亲社会行为的培养的重要意义
亲子活动是当前一种备受关注的亲子教育方式，通过举办各种家长与幼儿一同参与的活动，来加强家长与幼儿亲子关系的良好确立与维护。这对于小班幼儿的教育与发展来说极为重要。在亲子活动中，家长的参与能够让幼儿处于一种十分放松的状态下，并以自身的个性化情绪来作为引导，从而达到极好的教育目的。在亲子活动教育过程中，幼儿与家长被要求共同完成一项活动内容，这就能够有效在活动开展的过程中增近幼儿与家长之间的感情，丰富幼儿的情感体验。现代家庭中，由于家长自身工作限制和生活压力，使得幼儿大多数是与家中长辈一同生活，这种亲子间情感教育的缺失会导致幼儿出现不健康的心理情绪和各种不良表现。在逐渐发展的过程中也可能会导致各种不良行为和事件的发生。为此，通过亲子活动的方式能够促进亲子之间的情感培养，加强幼儿教育的实际效果体现。
（二）亲子活动的具体开展方式
亲子活动由于其活动内容和活动形式的多样性存在，使得实际开展的效果也不尽相同。为此，幼儿教师就需要对亲子活动的范畴与实际内容进行综合性的界定，从而能够在家长与幼儿亲子活动参与的过程中实现共同发展。
1、亲子活动在游戏方面的开展
游戏是对幼儿吸引力较大的一种活动形式之一，与父母一同进行游戏不仅能够增強整体活动的趣味性，还能够促进亲子活动对幼儿的实际促进效果体现，增加亲子之间的情感培养。为此，家长与幼儿一同进行的游戏活动，就能够在加强幼儿体育锻炼的基础上，增强亲子关系的良好确立，从而对幼儿的亲社会行为起到一定的促进效果。如最常见的“老鹰抓小鸡”游戏，幼儿在游戏时，需要通过大量的跑步与灵敏的反应来完成游戏，而在这个过程中，幼儿是感觉不到体育锻炼的，单纯的开心与快乐让他们忘我的游戏，这对跑步能力与心肺功能都起到了十分有效的锻炼作用。
2、在生活中抓住亲子锻炼的机会
生活是孩子成长的摇篮，幼儿的生活是丰富多彩的。各种各样的活动又都与我们的生活息息相关。因此，在组织幼儿进行亲子活动时，家长要联系幼儿的实际生活，活动内容要尽可能地依托我们的生活。比如，在休息日和幼儿一起包饺子、做玩具，和幼儿进行洗手帕的比赛，让幼儿学当家庭小主人等。
3、活化亲子活动
由于幼儿的好奇心比较强，对新事物兴趣浓厚，因此，亲子活动的内容就不能一成不变。家长在和幼儿一起游戏、活动时，要随时了解幼儿的内心动态，掌握幼儿的喜好，并根据幼儿的兴趣爱好，及时地、灵活地改变活动的内容。只有这样，才能调动幼儿参与亲子体育活动的积极性，使他们主动地参与到活动中。
三、结束语
总而言之，在幼儿亲子活动开展的过程中，其最重要的内容就是要加强幼儿社会性发展和自身交流意识的体现。幼儿教师在进行活动开展的过程中要结合实际的亲自活动相关标准和幼儿亲社会行为培养的相关规定来开展亲子活动。在活动教育的过程中，教师要能够确定活动内容和活动方式，规划化合适的活动场地，从而达到提升幼儿交流能力，促进亲社会行为的最终目的，便于幼儿在当前发展中更好的融入到社会生活当中。
参考文献：
[1]王福兰，任玮.幼儿在园亲社会行为的观察研究[J].学前教育研究，2006（Z1）：57-59.
[2]王美芳，庞维国.学前儿童在园亲社会行为的观察研究[J].心理发展与教育，1997，V13（3）：15-20.
[3]徐烨婷.社会主题绘本阅读促进大班幼儿亲社会行为发展研究[D].2016.
[4]韦珠榕.从3-6岁幼儿亲社会行为的理论谈家长参与亲子体育教育的实践[J].课程教育研究，2016（2）：15-16.
关键词：亲子活动;小班幼儿;亲社会行为
引言：
现代化的家庭生活方式逐渐使得幼儿生活趋于单一化和形式化，由于大多数幼儿都是独生子女，在这种家庭模式下幼儿难以与同伴之间进行有效的沟通和交流，对于社会的接触程度也逐渐降低。因此，部分幼儿在成长的过程中就会或多或少的存在一定逃避社会的现象，这对于幼儿的未来学习与生活而言极为不利。为了改变当前幼儿的这种不良发展状况，幼儿园和幼儿教师就需要注重对亲子活动的开展，加强亲子活动对小班幼儿亲社会行为的促进与提升，从而为幼儿良好沟通与交流能力的建设奠定坚实的基础。
一、小班幼儿亲社会行为的现状分析
亲社会行为又可以被看作是在社会生活中所表现出来的各种积极行为或是有益行为。亲社会行为也是在人们交往过程中维持良好社会关系，促进个人未来发展的有效形式和实际内容之一。
当前大部分幼儿都是独生子女，父母由于工作的关系较少能够陪伴其成长和玩耍，加之没有适龄晚班，使得幼儿就会在社会性教育方面存在一定的缺失。在传统幼儿教育方式的基础上，家长更多的是以幼儿的日常表现和脾气、性格等方面来进行学生的综合性评定。但是就现代化发展条件来看，这种教育教学方式却是存在一定的教育误区的，不仅使得幼儿教育在社会性发展方面存在一定的缺失，幼儿自身也不具备融入社会和与人交流的实际技能。从现代化教育的角度来讲，对幼儿教育成功与否评定的标准应当是在社会生活的实际考验中，幼儿是否具备有融入社会，并能够实现自我提升与健康发展。
二、亲子活动对小班幼儿亲社会行为的促进方式探究
（一）亲子活动对幼儿亲社会行为的培养的重要意义
亲子活动是当前一种备受关注的亲子教育方式，通过举办各种家长与幼儿一同参与的活动，来加强家长与幼儿亲子关系的良好确立与维护。这对于小班幼儿的教育与发展来说极为重要。在亲子活动中，家长的参与能够让幼儿处于一种十分放松的状态下，并以自身的个性化情绪来作为引导，从而达到极好的教育目的。在亲子活动教育过程中，幼儿与家长被要求共同完成一项活动内容，这就能够有效在活动开展的过程中增近幼儿与家长之间的感情，丰富幼儿的情感体验。现代家庭中，由于家长自身工作限制和生活压力，使得幼儿大多数是与家中长辈一同生活，这种亲子间情感教育的缺失会导致幼儿出现不健康的心理情绪和各种不良表现。在逐渐发展的过程中也可能会导致各种不良行为和事件的发生。为此，通过亲子活动的方式能够促进亲子之间的情感培养，加强幼儿教育的实际效果体现。
（二）亲子活动的具体开展方式
亲子活动由于其活动内容和活动形式的多样性存在，使得实际开展的效果也不尽相同。为此，幼儿教师就需要对亲子活动的范畴与实际内容进行综合性的界定，从而能够在家长与幼儿亲子活动参与的过程中实现共同发展。
1、亲子活动在游戏方面的开展
游戏是对幼儿吸引力较大的一种活动形式之一，与父母一同进行游戏不仅能够增強整体活动的趣味性，还能够促进亲子活动对幼儿的实际促进效果体现，增加亲子之间的情感培养。为此，家长与幼儿一同进行的游戏活动，就能够在加强幼儿体育锻炼的基础上，增强亲子关系的良好确立，从而对幼儿的亲社会行为起到一定的促进效果。如最常见的“老鹰抓小鸡”游戏，幼儿在游戏时，需要通过大量的跑步与灵敏的反应来完成游戏，而在这个过程中，幼儿是感觉不到体育锻炼的，单纯的开心与快乐让他们忘我的游戏，这对跑步能力与心肺功能都起到了十分有效的锻炼作用。
2、在生活中抓住亲子锻炼的机会
生活是孩子成长的摇篮，幼儿的生活是丰富多彩的。各种各样的活动又都与我们的生活息息相关。因此，在组织幼儿进行亲子活动时，家长要联系幼儿的实际生活，活动内容要尽可能地依托我们的生活。比如，在休息日和幼儿一起包饺子、做玩具，和幼儿进行洗手帕的比赛，让幼儿学当家庭小主人等。
3、活化亲子活动
由于幼儿的好奇心比较强，对新事物兴趣浓厚，因此，亲子活动的内容就不能一成不变。家长在和幼儿一起游戏、活动时，要随时了解幼儿的内心动态，掌握幼儿的喜好，并根据幼儿的兴趣爱好，及时地、灵活地改变活动的内容。只有这样，才能调动幼儿参与亲子体育活动的积极性，使他们主动地参与到活动中。
三、结束语
总而言之，在幼儿亲子活动开展的过程中，其最重要的内容就是要加强幼儿社会性发展和自身交流意识的体现。幼儿教师在进行活动开展的过程中要结合实际的亲自活动相关标准和幼儿亲社会行为培养的相关规定来开展亲子活动。在活动教育的过程中，教师要能够确定活动内容和活动方式，规划化合适的活动场地，从而达到提升幼儿交流能力，促进亲社会行为的最终目的，便于幼儿在当前发展中更好的融入到社会生活当中。
参考文献：
[1]王福兰，任玮.幼儿在园亲社会行为的观察研究[J].学前教育研究，2006（Z1）：57-59.
[2]王美芳，庞维国.学前儿童在园亲社会行为的观察研究[J].心理发展与教育，1997，V13（3）：15-20.
[3]徐烨婷.社会主题绘本阅读促进大班幼儿亲社会行为发展研究[D].2016.
[4]韦珠榕.从3-6岁幼儿亲社会行为的理论谈家长参与亲子体育教育的实践[J].课程教育研究，2016（2）：15-16.